最新《我要的是葫蘆》公開課教案

1、我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計教材分析：我要的是萌產(chǎn)是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第 14課。這篇 寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種的產(chǎn)，不管理卻只想得到的產(chǎn)，結(jié)果 葉子上的蝦蟲越長越多，最后的戶都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。學(xué)情分析：我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己， 好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主 人公，體會種的產(chǎn)的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小萌產(chǎn)為什么會落呢？”這一 問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組 織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活

2、動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。 把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。我要的是萌產(chǎn)一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學(xué) 習(xí)的積極性。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語感得 到訓(xùn)練、個性得到張揚、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為 主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積 極互動，共同發(fā)展的過程。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與

3、方法：1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2、運用已有的識字方法識字。情感、態(tài)度與價值觀：1、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，要虛心聽取別人意見。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點1、初步體會反問何、感嘆句與陳述旬的不同語氣。2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)流程：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題今天我們就來學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的故事?。ㄔO(shè)計意圖：以學(xué)生剛剛學(xué)過的課文內(nèi)容作為導(dǎo)入方式，既做好了前后知識的融合， 又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的欲望和興趣，創(chuàng)設(shè)這一學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中。）二、初讀課文，識寫生字1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。這個故事就藏在課本的第63 頁，讀之前看看老師給大家的小提示。1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。2、聽課文錄音，想一想在合適的位置填空。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性， “問題”激發(fā)了學(xué)生的閱讀等待，誘發(fā)了學(xué)生與文本、師生、生生之間互動的渴望。）2、識記生字。（ 1）帶拼音認(rèn)讀生字。大家看，我們來到了一個葫蘆架下，架上掛滿了綠綠的葉子，就像搭起了一個綠色的涼棚，中間還掛著這么多可

5、愛的小葫蘆呢！你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧?。?2）去掉拼音認(rèn)讀生字。調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧!（ 3）開火車讀生字。（ 4）交流識字方法。有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家！（ 5）認(rèn)讀詞語。（設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重中之重，因此在這個環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生帶拼音識字、去拼音識字、開火車讀字、給生字找朋友、交流識字方法、在詞語中識字等多種方式讓生字步步呈現(xiàn)，扎實落實了識字訓(xùn)練，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。）三、看圖：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請

6、小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？四、精讀課文，理解感悟。說話： 1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？（ 1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（ 2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。（ 3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2 、 看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。五、朗讀感悟1、 、 自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。2、 你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀

7、就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、 長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。3、 哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？4、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。5、 這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！6、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3 自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。9、 讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？有

8、幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為： （了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）葉子上的蟲還用治？他想的是：小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。五、寫字指導(dǎo)。（ 1）出示生字兒歌，學(xué)生根據(jù)拼音書寫“哇”和“洼”。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字組字規(guī)律。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中識寫“哇”和“洼”，體會這兩個漢字的異同，舉一反三，觸類旁通。不僅在教認(rèn)字，而且在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、領(lǐng)悟識字方法。）（ 3）指導(dǎo)寫字。A、觀察“怪”、“慢”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？B、教師在田字格中范寫。C、

9、學(xué)生描紅、練寫。D教師點評。（設(shè)計意圖：寫字訓(xùn)練是每節(jié)課必須要落實的重點內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，教師用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，以學(xué)生為主體，遵循識字寫字規(guī)律，突出重點地進(jìn)行點撥，示范和指導(dǎo)。學(xué)生先觀察，再描紅、再仿寫，最終熟練掌握本課“會寫生字”。）第二課時一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語。2、對照批閱。3、寫字指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：聽寫環(huán)節(jié)的設(shè)計雖然傳統(tǒng)，但以這樣的形式復(fù)習(xí)鞏固，使課堂回歸常態(tài)，既便捷又扎實。）二、理解過程，品味語言1、學(xué)習(xí)第二自然段。請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關(guān)句子畫下來！2、匯報交流。 重點句 1“有幾個蟲子

10、怕什么”（1）感受反問句。你現(xiàn)在就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？（2） 感受嘆號的用法。你們瞧，種葫蘆的人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的嘆號中！我們一起讀一讀。（ 重點句2 “我的小葫蘆，快長??！快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（ 1）指導(dǎo)朗讀他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語呢！聰明的你仔細(xì)看，這人又有兩個嘆號，誰能讀好？（ 2）理解詞語“自言自語”。（3）師引讀。（設(shè)計意圖：課標(biāo)要求“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣?！备鶕?jù)二年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語言內(nèi)涵與表達(dá)形式有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生很自

11、然地體悟到反問句、感嘆號這種語言形式。）三、探究原因，揭示寓意1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（ 1）同桌分角色讀。葉子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個人，一人當(dāng)鄰居，一人當(dāng)種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話?。?）師生分角色讀。老師也像當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰來當(dāng)種葫蘆的人（3）引導(dǎo)學(xué)生再次感悟反問句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說法。反復(fù)讀讀這兩個句子，說說你的感受或者發(fā)現(xiàn)。（設(shè)計意圖：朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀體驗，使學(xué)生強烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。

12、在師生的朗讀交流中，教師的評價跟進(jìn)，蘊含著許多的點撥和喚醒。）（4）句式遷移。（設(shè)計意圖：本單元的重點是要認(rèn)識反問句。語文即生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就在于鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗，反復(fù)出現(xiàn)遷移到語言學(xué)習(xí)中，舉三反一，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識反問句這一語言現(xiàn)象，使學(xué)生在潛移默化中加深印象，完成積累。）2、探究葉子和果實的關(guān)系.（1）種葫蘆的人說得對嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？（2）多媒體播放：葫蘆葉的自述。（設(shè)計意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意的關(guān)鍵所在。而對于胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生似乎是明白的，可又說不清楚。這里，適時利用現(xiàn)代多媒體，生動直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生一下子豁然開朗。）3、揭示寓意。（1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會是什么樣子呢？你能用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）（2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當(dāng)我們不明白時，面對別人的勸說，我們要虛心接受。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計了三次追問 “他驚訝什么？” “他后悔什么？” “他明白了什么？”，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維。