部編六年級語文上冊25《好的故事》教學設計

1、部編六年級語文上冊25?好的故事?教學設計【教學目標】1 .會寫12個生字,重點理解“預告、幽雅、錯綜、蕩漾等詞語.2 .正確、流利、有感情地朗讀課文.3 .弄清“好的故事的具體內容,體會這個故事“美麗、幽靜、有趣表達在哪里.4 .結合“閱讀鏈接中的材料,理解課文最后兩個自然段.5 .體會作者于美好的景致中寄托的感情.【教學重點】感受夢境的美好,結合文字想象畫面.【教學難點】體會寓情于景的寫法,感受作者在美好的景致中所寄托的情感.體會作者于夢境中寄寓的感情.【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入,揭示課題1 .激趣談話,引入新課.導語：有些人說魯迅先生的文章不好懂,或許是由于時代特

2、殊、寓意豐富、思想深刻,但魯迅先生一生創(chuàng)作的作品無數,有些卻也是非常親切、感人、有趣的.我覺得魯迅先生的文章,就好比是一粒茴香豆,它不好嚼,由于太硬,但用勁嚼了,便會發(fā)現真是回味無窮.今天,我們就不妨來嚼嚼看.這堂課我們要學習魯迅先生的一篇散文?好的故事?,這到底是個怎樣的故事呢？2 .板書課題：好的故事.思考：看到課題你會想到什么？預設：這個課題很能引發(fā)學生的聯想,學生可能會想到看過的一個有趣的好故事,可能會想到這是一個講述真善美的故事.依照大多數人的第一印象,我們不會想到這個“好的故事是夢里的故事、夢里的情景.學生大都提前預習過課文,此時或許還不太理解課題的意思,這里便引發(fā)了他們的思考與興

3、趣.二、初讀課文,檢測預習1 .學生在預習的根底上細細品讀課文,圈畫生字、新詞.2 .出示生字,讀準音、認清形.綜錦萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡易讀錯字：“綜“藻是平舌音,“瞬“驟是翹舌音.“削在文中組詞“瘦削,讀作xue,不要誤讀作xiaoo易寫錯字：“萍和“藻都是草字頭,為上下結構,不要寫成了左右結構.“漾的右上部“的豎不出頭；右下部是“永,不要寫成“水.“瞬指一眨眼的時間,所以部首是“目不是“日.3 .學生認讀詞語,理解難懂的詞語.(1)課件出示要掌握的詞語.預告煙草煙霧昏沉幽雅錯綜萍藻蕩漾解散融和退縮參差瘦削浮動瞬間驟然陡然凌亂預設：可以請一組學生逐一朗讀,其他學生和教師一起糾正錯誤,容易讀錯

4、的詞語有“、等.(2)學生交流圈畫出難懂的詞語,同桌間先交流,解決不了的全班一起解決.預設難詞：繁響繁密的響聲.伽藍梵語“僧伽藍摩的略稱,意思是僧眾所住的園林,后泛指寺廟.打槳劃槳.底子可做根據的東西,多指草稿.潑剌奔迸“潑剌是一個擬聲詞,原形容魚在水里跳躍的聲音.“奔迸指奔涌、散開.文中是把紅花的倒影比成紅錦帶,仿佛躍入水中時有聲音、有形0皺蹙“蹙意為“皺,收縮,“皺蹙表示“皺縮.欠身稍微起身向前,多表示對人恭敬.教師提示：本文寫于現代文學的初創(chuàng)時期,語言表達與現在不完全一樣,有些詞語比擬難懂.初讀課文時,遇到難懂的詞語可以先跳過去.再讀課文時,試著聯系上下文理解它們的意思.在學習?少年閏土

5、?時,我們總結了一些理解詞語的方法,在理解本課詞語時也可進行靈活運用.三、再讀課文,整體感知1 .再讀課文,交流對文章的初步印象.過渡：我們常常說,看人有第一印象,其實看文也是一樣的.請大家說一說,你對?好的故事?的第一印象是怎樣的？交流例如：生1：給我的第一印象就是,魯迅先生寫的景物非常美.他寫到的烏柏啊,野花啊,都寫得很美麗,同時也很細膩.生2:我覺得這篇文章很有畫面感,在讀的時候我的腦海中會浮現出這個畫面.生3:我感覺這篇文章讀來很美,但是卻讀不太懂,我也不知道為什么要把夢境里的一幕幕景色稱為“好的故事.師：我想告訴大家,其實這篇貌似又美又悠閑的文章,看不懂是正常的,因為它選自魯迅先生的

6、散文詩集?野草?,而?野草?是非常難讀懂的.但總的來說,?好的故事?給我們留下了一個比擬亮、比擬美的感覺.預設：學生初讀這篇文章,對其中的景物之美肯定都印象深刻.同時,本學期學生也進行過不少想象的練習,所以也能感受到其中的畫面美.但是這篇文章確實不太好懂,不像我們之前學的文章,情感明確,主旨也清楚,所以學生說讀不懂也很自然.通過交流初步印象,教師能對學情有一個全面的了解,能根據學生關注的重點調整教學.2 .快速讀文,小組合作,簡析本文結構.(1)提出問題,思考后小組交流.魯迅先生寫“好的故事,主要集中在哪幾個自然段？(第38自然段.)魯迅先生所說的“好的故事,到底是什么？(是他做的一個夢.)再

7、留意文章的開頭和結尾,你能用簡潔的詞語概括出文章的寫作順序嗎？(看書入夢一一夢境一一夢醒.)(2)教師根據交流情況進行小結,概括文章在寫法結構上的特點.小結：大家說得很對,所謂的“好的故事,不過是魯迅先生的一個夢.先生從“昏沉的夜開始,做了一個夢,夢驚醒后又回到了“昏沉的夜,這就是整篇課文的結構.3 .勾畫出文中的關鍵句,體會“好的故事的特點.(1)學生匯報找出的句子.(“這故事很美麗,幽雅,有趣.“現在我所見的故事清楚起來了,美麗,幽雅,有趣,而且清楚.)(2)說說自己的發(fā)現,用詞語概括“好的故事的特點.(這兩個句子中形容“好的故事時用詞是重復的.好的故事的特點是：美麗、幽雅、有趣.)四、課

8、堂回憶,交流收獲1 .教師適當總結教學內容.過渡：這節(jié)課,我們主要的學習內容是理解字詞、讀通課文,對“好的故事有個初步印象,也理清了文章的結構.魯迅先生筆下的這個故事是美麗,幽雅,有趣的,到底是怎樣的“美麗,幽雅,有趣？我們下節(jié)課再去細細品味.?好的故事?這篇課文和?少年閏土?的風格完全不一樣,?少年閏土?用生動的事例,給我們描繪了一個天真、活潑、可愛的少年形象.而在我們今天所學的課文中,卻完全沒有具體的事例,只是豐富的夢境.但這篇文章讀來,卻是那么優(yōu)美,就像一幅幅畫,依次展現在我們眼前.這更可見魯迅先生文學風格的多樣化以及文字運用的出神入化.可能這篇文章我們讀來還是有些迷糊不清,那么下課后請

9、同學們讀一讀課后的“閱讀鏈接,或許能有一些更深的熟悉,然后我們下節(jié)課再一起學習.2 .引導學生交流收獲.(1)學生自由交流并積累學習方法.(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子.五、作業(yè)設計,穩(wěn)固提升完本錢課對應練習.第二課時一、溫故知新,導入新課1 .提出問題,引入新課.教師：同學們還記得魯迅先生筆下的“好的故事有什么特點嗎？誰能答復？(生答復：美麗,幽雅,有趣.教師隨答復板書)今天這節(jié)課我們將走進魯迅先生的夢境,去看一看、聽一聽這個“好的故事.2 .指名分段朗讀,檢查朗讀情況.過渡：上節(jié)課我們讀課文時,許多同學吭吭哧哧,讀不通順.這節(jié)課的開始,我們再來看看大家的朗讀情況.我們疏通了字義,對文

10、章有了初步印象,現在能讀得通順、讀出文字的優(yōu)美嗎？我們請幾位同學來試一試.二、研讀課文,重點探究1 .體會“好的故事產生的現實環(huán)境.(1)學生自讀第13自然段,說說魯迅先生身處的環(huán)境.預設：提示學生可將外部的環(huán)境和屋內的環(huán)境相結合,去考慮魯迅先生此時的心境.外面的環(huán)境是熱鬧的,“鞭爆的繁響在四近；而屋內的環(huán)境是昏暗的,“燈火漸漸地縮小了“燈罩很昏暗,魯迅先生抽了煙,“煙草的煙霧在身邊.魯迅先生在這樣一個熱鬧的夜晚,單獨一人抽著煙,在燈下看書,給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺.(2)思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事是一個夢呢？(從“我閉了眼睛,向后一仰“朦朧可見魯迅先生漸漸睡著了

11、,可知他描述的是他的夢.)2 .欣賞“好的故事中的景物之美.(1)快速默讀第48自然段,勾畫出里面描寫到的景物和人物.(2)指名學生答復,沒答復完整的其他學生可補充.將文中出現的景物進行分類概括.(課件出示)“好的故事中提到的景物和人物植物：烏柏、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅動物：雞、狗、魚建筑：茅屋、塔、伽藍人物：農夫、村婦、村女、和尚其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影思考：作者寫了這么多景和人,他用了同樣的一個字來形容他們,是什么字？從文中找出相關句子.(“美.“許多美的人和美的事,錯綜起來像一天云錦“青天上面,有無數美的人和美的事,我一一看見,一一知道.)

12、(3)小組內交流,說說這些景物給你怎樣的感覺,可結合相關的句子說一說.提示：注意課下注釋,讀一讀,明白山陰道是我國歷史上著名的風景優(yōu)美的地方.注意文中的人和景已經融為一體了,人也是景的一局部.3 .感受“好的故事中景物的動態(tài)美.閱讀與思考：(1)作者筆下的景物是靜止不動的嗎？有什么特點？(作者筆下的景物不是靜止的,是隨時都在動的,由于描寫的是倒影,水中的倒影會隨著船的行駛、槳的運動而不停地變化.)(2)找出相關的句子,讀一讀.隨著每一打獎,.各咯夾啃了區(qū)妹的日光,并不里的萍藻懣魚,一同離廉口諸影諸物,無不解散,而且搖動,擴大,互相融和；剛一融和,卻又退縮,復近于原形.一紅和斑紅花,星面浮動,忽

13、而碎散,拉長了,一縷纓的羽脂水,然而沒有暈.茅屋,狗,塔,村女,云,也都浮動著.丸紅花一朵朵全被行長了,這時是談別奔歪的紅揖帶.帶織人狗中,狗織入白云中,白云織入村女中在一瞬間,他們又將退縮了.預設：有些學生可能沒有坐過船,就算坐過船也沒有看到過這么多景物的倒影變化的動態(tài)美.這是實際情況和閱歷所限.教師可找一些相關的圖片或視頻,最好是江南這種打槳行進的小船,讓學生感受景物在水中倒影的變化.4 .感受文字的詩意美、畫面美.學生自己找出覺得寫得美的句子,讀一讀,說說自己眼前出現的畫面.預設句一：許多美的人和美的事,錯綜起來像一天云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時又展開,以至于無窮.明確：“云錦原指

14、南京云錦,是一種非常珍貴而精美的織品.這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現,比作滿天似美麗云錦的云霞,它們不停地變幻著.“萬顆奔星很有畫面感,仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過,一顆接一顆.預設旬二：邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰.明確：看過夏天太陽被云遮住情景的同學,便可想象出那個畫面：太陽雖被遮住,卻不能遮得嚴嚴實實,陽光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊.水中的倒影在日光的照射下,仿佛也都被鑲上了日光,由于水的反射,發(fā)出的光是銀色的,像是搖曳的火焰.教師可出示夏天云朵被后面的太陽鑲上金邊的圖片,幫助學生理解這句話.5 .感受文中景物的色彩美.1留意文中含有色彩的詞語,圈一圈.水

15、銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影2說說這些色彩帶給你的感覺.“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅“大紅花和斑紅花如縷縷的胭脂水“大紅花一朵朵全被拉長了,這時是潑剌奔迸的紅錦帶,這里的主色調是紅色,給人一種溫暖、熱烈的感覺,讓人的印象非常深刻.6 .體會作者對“好的故事的留戀.1全班齊讀第912自然段,朗讀時注意體會作者此時的心情.2小組交流質疑.提出自己不懂的地方,小組內討論.解決不了的提出來,全班交流.預設難點一：“我的這個夢是怎樣驚醒的？怎么會忽然“仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立？第10自然段的最后一句話給出了提示：“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的?初

16、學記?.可見原本放在作者膝蓋上的書忽然滑落,驚醒了作者,夢境也被攪亂了,就要消散了.預設難點二：“我已經睜開眼,為什么仿佛還看到了那些“好的故事,為什么“眼前還剩著幾點虹霓色的碎影呢？由于作者雖然已經睜開眼,但意識還沒有完全清醒過來,還殘存著一點夢的痕跡,就像“碎影.預設難點三：作者對這個“好的故事有一種怎樣的情感？結合相關句子說一說.有喜愛之情,作者說“我真愛這一篇好的故事；有留戀之情,“我要追回他,完成他,留下他；有一種故事消散后的遺憾之情,“何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了0預設難點四：文章第1自然段中提到“是昏沉的夜,結尾又強調“在昏沉的夜,有什么作用？首尾照應,顯示了結

17、構的完整；同時夢境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的比照,讓人深思.提示：關于這個問題的探討可點到為止,等學生讀完“閱讀鏈接中的文字后,再進行討論、思考,會有更深刻的熟悉.三、拓展閱讀,質疑探究過渡：同學們,我們現在已經初步體會到了魯迅先生筆下這個“好的故事的美,但通過剛剛的學習,我們感覺到魯迅先生的這個夢里,根本沒有具體的故事,只有各種各樣的景物,它們隨著小船的行進依次出現.根據我們的理解,這根本不是故事呀！那么這個“好的故事有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里,到底有什么象征意義呢？我們要結合相關文字和資料來做一些探究,當然,這些探究不會太深,但是是我們必須了解的.1 .學生自主閱讀課

18、后“閱讀鏈接中的兩段文字,畫出你認為重要的句子.預設：學生可能會畫出這些句子：“作者希望著這樣美麗的生活,是這篇作品的主要精神.“表現了作者的悵惘和失望,也表現了作者的理想和現實的矛盾.“在黑暗的現實中,他強烈地追求美好的事物,把美好的事物描繪得非常的美麗,幽雅,有趣,艷絢多姿；外表是在描寫風景,眷戀故土的景物,實際是有所象征或寄托.學生找出這些句子后,對“昏沉的夜會有一些新的熟悉了,可再引導他們討論在課堂中還不太理解的、留置的疑難問題.2 .知人論世,了解文章寫就之前的背景以及作者的心情.課件出示后來?新青年?的團體散掉了,有的高升,有的退隱,有的前進,我又經驗了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化,并且落得一“作家的頭銜,依然在沙漠中走來走去,不過已經逃不出在散漫的刊物上作文字,叫作隨便談談.有了小感觸,就寫些短文,夸大點說,就是散文詩,以后印成一本,謂之?野草?.魯迅小結：在沙漠中走來走去的魯迅,失掉了同伴的魯迅,顯然是十分寂寞的.如果說“好的故事是明媚而美好的,它象征著魯迅先生的希望,那么“昏沉的夜那么是黑暗的、孤獨的,象征著黑暗的現實.3 .學生帶著新