《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計

1、下雪的早晨教學(xué)設(shè)計育紅小學(xué)劉春艷教材分析這首詩共三節(jié)，意境悠遠：寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩人運用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動，含蓄蘊藉，寓意深刻。這首詩學(xué)生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學(xué)重點應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想內(nèi)涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進而創(chuàng)造自己的意境。教學(xué)目標（

2、一）知識目標1 、鞏固生字，會讀四個多音字；2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境；（二）能力目標能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；（三）情感態(tài)度目標培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。重難點：1、 在具體語言環(huán)境中確定多音字的讀音；2、 能正確流利的朗讀課文。整體設(shè)計：本節(jié)課采取以讀為主的教學(xué)策略，分導(dǎo)課、初讀課文、讀詞識字、熟讀、書寫五個板塊實行。課時安排：一課時，如時間不足，可以上兩課時，第二課時讓學(xué)生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，冬天到了我們最渴望看到的是什么？今天老師給大家?guī)硪唤M雪

3、景圖，讓我們一同走進那白雪皚皚的美麗世界。晶瑩的雪像輕盈的玉蝴蝶在空中翩翩起舞，落在我們的手上，落在我們的臉上，甚至調(diào)皮的鉆進我們的衣領(lǐng)里，我們絕不會怪它，因為我們喜歡它。你聽“下雪了，下雪了?！边@是孩子們的歡呼聲；你看雪地里無論是大人還是小孩都在盡情地嬉戲、玩耍。雪花讓我們忘記了煩惱，給我們帶來無盡的歡笑。人們喜愛雪，贊美雪，不同的人對雪有不同的感受，有一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味，今天讓我們一起品讀吧！（板書課題）我們來認識一下這位作家，他就是艾青，現(xiàn)、當代詩人。為我們留下了大堰河火把黎明的通知等詩集。樸素，凝練，想象豐富是艾青詩歌的一貫特點。劉勰在文心雕龍中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)

4、，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。二、初讀課文，掃請障礙請同學(xué)們自由讀課文，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。同學(xué)們想不想把課文讀得更流利一些呢？現(xiàn)在我們一同來闖四道關(guān)，有沒有信心闖關(guān)成功呢？現(xiàn)在來闖第一關(guān)：三、讀詞識字1、學(xué)習(xí)詞語：赤腳、竹竿、濃密、飄飛、螞蚱、滑冰、拋雪球、一刻不停A、讀一讀，指名讀B、討論“赤腳”在不同詞語中的意思。（a、紅色b、光著c、空）C討論“飄飛”D仿照“一刻不停”說詞語2、讀一讀，比一比很遠很遠，很遠下著下著，下著多

5、么靜多么靜，多么靜A、 試著讀，說以后所有什么不同的感受，分別指明說一說B、 讀一讀文中相關(guān)的句子（讓學(xué)生在讀中比較、感受反復(fù)的修辭手法，為讀文做好準備。）3、在具體語境中區(qū)別多音字的讀音男女生比賽完成多音字讀音，并讀一讀。（根據(jù)本單元“語文天地”在具體語境中區(qū)別多音字的讀音的要求，及本班學(xué)生易混淆的幾個多音字設(shè)計本環(huán)節(jié)進行鞏固。）4、學(xué)習(xí)生字：赤、竿、拋、滑區(qū)別“竿”與“桿”“滑”與“猾”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“赤”和“拋”的字形。四、熟讀課文要求：同桌互讀，討論：這首詩該怎樣朗讀？并畫出朗讀幾號。1、學(xué)生交流后匯報，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較

6、慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”）學(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語調(diào)讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個小孩手上提的東西應(yīng)該讀輕快、活潑一點，因為夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點；這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快一些）學(xué)生朗讀，互相評價。哪個同學(xué)愿意上臺表演朗讀第三節(jié)？誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點）齊讀第三節(jié)。2、出示課件，配樂齊讀全詩。同學(xué)們讀得真讓人陶醉呀！3、默讀詩歌，邊讀邊想：這首詩歌那些小節(jié)是寫作者看到的？看到了什么？那些小節(jié)是寫作者想到的？想到了什么？詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情