課程體系教學內容改革實踐總結

1、課程體系教學內容改革實踐總結課程是學校教師有計劃、有目的地組織實施教育教學活動的重要依據(jù)，改革舊的課程體系，構建新的課程體系，創(chuàng)新教學內容是全面、系統(tǒng)地進行教學改革的最基本環(huán)節(jié)。學院自2002年以來，在深化教學改革的過程中，重點進行了課程體系、課程內容的改革。學院根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，從對人才的知識、能力和素質的要求出發(fā)，進行課程改革與建設，在課程結構整體優(yōu)化下，進行課程體系的調整、合并、重組，加強課程與課程間在邏輯和結構上的聯(lián)系，更新課程的教學內容。學院教學內容和課程體系改革的總體思路、具體計劃、配套措施、執(zhí)行情況和已取得的物化”成果。一、課程體系改革的目標課程體系改革的主要目的是克服

2、傳統(tǒng)的以“學科本位”課程論為主導的課程體系的弊端，建立一個以培養(yǎng)實用型、技藝型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位實際需要，以職業(yè)能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性的課程體系。學院課程體系、教學內容改革的具體目標是：第一，突出職業(yè)技術教育課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生學到的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要。第二，解決職教課程中長期存在的理論脫離實際的問題，切實增強學生的理論聯(lián)系實際的能力，特別是綜合運用所學知識和技能的能力。第三，強化基本職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力；強化學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適

3、應力。第四，增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應行業(yè)和社會對人才規(guī)格多變的需求。二、課程體系教學內容改革的要點1、以“能力本位”課程論為主導。新的課程體系要以“能力本位”課程論為主導，廣泛吸取現(xiàn)有多種課程觀之所長，考慮社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，以最大限度地滿足企業(yè)對應用型人才綜合能力的要求為價值取向?！澳芰Ρ疚弧闭n程論的主導地位，主要體現(xiàn)在：以職業(yè)崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程內容的依據(jù)，努力擺脫“學科本位”課程思想的束縛，按能力需要來精減課程內容。課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化普通文化課、技術基礎課和專業(yè)課的界限，重新整

4、合課程。2、不僅強調針對性，而且要有一定的適應性職業(yè)技術教育的課程針對性，是指課程應緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，對應職業(yè)崗位對知識和能力的需求。課程適應性有兩層含義，一是指課程能基本滿足多種崗位或崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發(fā)展所需的知識和能力；二是指有較寬的基礎，使學生具有知識內化、遷移,繼續(xù)學習的基本能力。職業(yè)技術教育的課程針對性定位在專業(yè)所覆蓋的崗位群，一般包含十個左右的崗位和若干個可轉換崗位，有較大的專業(yè)適應性。針對專業(yè)要求來設置課程和界定課程內容，注意普通文化課在職業(yè)技術教育教學中應有的作用。各類課程要增加新知識、新技術、新工藝、新信息，能力訓練的范圍要拓寬。在改革舊課程體系、開發(fā)新課程體系

5、時，強調課程的針對性，克服課程存在的內容太多、程度偏深、陳舊落后、脫離實際的弊病。3、力求課程結構模塊化模塊化課程體系的優(yōu)點：一是增強課程的靈活性；二是便于實現(xiàn)不同層次教學階段的課程銜接；三是采用“綜合模塊”促進知識之間、知識與技能之間的溝通；四是通過模塊的合理組合，以利于形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理的知識結構和能力結構。目前，比較適合職教的課程模塊化，有以下幾種：“綜合課程模塊化”，將整合課程根據(jù)螺旋式發(fā)展階段，劃分成若干級模塊；”集群式模塊”，即“寬基礎”模塊加針對性強的“活模塊”；“學習包式模塊”（適用于專門化專業(yè)方向，例如，計算技術專業(yè)的三個專門化方向，木材加工專業(yè)的二個專門化方向等

6、），即對應于某一專業(yè)能力的模塊。4、把課程體系改革與教學方式改革結合進行課程體系改革要對理論教學與實踐教學的結合、知識傳授與技能訓練的結合起催化作用，促進建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學方式，真正轉變傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的教學模式。這種教學方式的實質，是把以應用技術為主體的理論教學同以實踐能力培養(yǎng)為目標的實踐教學緊密結合起來，理論教學中有實訓內容，實踐教學中有理論講授。按照學生的認知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律，靈活地采用先理論后實踐或先實踐后理論或邊理論邊實踐的方法，著重于對學生進行知識應用和運作能力的培養(yǎng)，使學生的知識和能力得到同步、協(xié)調、綜合的發(fā)展。三、學

7、院課程體系建設、教學內容改革與實踐（一）人才培養(yǎng)目標調整是進行課程體系開發(fā)與教學內容改革的重要依據(jù)幾年來隨著社會人才需求的變化，各專業(yè)不斷的進行人才培養(yǎng)目標的調整，根據(jù)社會需要調整人才培養(yǎng)方向，舉例如下：1、會計專業(yè)會計專業(yè)是我院的老專業(yè)，原有的培養(yǎng)目標是單一會計人員。由于國內經(jīng)濟發(fā)展比較快，上市公司又比較多，加之國家證監(jiān)會和審計部門要求會計師事務所在對上市公司審計時，必須出具真實的審計報告。這就要求必須有較高素質的會計師、注冊會計師等等。而對于國內沒有上市的企業(yè)，對會計人才的需求也向高素質方向發(fā)展。如要求會計人才應該有會計從業(yè)資格證書、助理會計師資格、會計師資格等等。從2004級開始，調整人

8、才培養(yǎng)目標，向人才培養(yǎng)專門化發(fā)展。為適應學生報考全國會計師資格考試、注冊會計師或注冊稅務師考試的需要，以相應資格考核內容為主線設置課程，會計專業(yè)下設注冊會計師專門化和注冊稅務師專門化兩個方向。2、室內設計專業(yè)（家具設計與制造方向）材料工程系（原林產(chǎn)工業(yè)系）每年初都對家具生產(chǎn)企業(yè)進行人才需求調研，通過調查得知，傳統(tǒng)的家具生產(chǎn)企業(yè)在發(fā)展主營業(yè)務的同時，根據(jù)家居市場的變化正在調整業(yè)務范圍。很多公司正朝著拓展自己的業(yè)務范圍方向發(fā)展，其中一個主要發(fā)展趨勢就是向室內裝飾行業(yè)延伸，利用自身的優(yōu)勢形成家居產(chǎn)業(yè)鏈。其主要目的是在進行室內裝飾工程的設計與施工的同時銷售自己的主營產(chǎn)品家具。行業(yè)急需既懂家具設計與生產(chǎn)

9、工藝又懂室內裝飾工程設計與施工的人才。根據(jù)家具企業(yè)對人才需求的這一變化，室內設計專業(yè)（家具設計與制造方向）對人才培養(yǎng)目標作如下調整。原家具專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要是“培養(yǎng)家具設計、制造、生產(chǎn)管理、市場營銷的高等職業(yè)技術應用性專門人才”。調整后的人才培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)家具設計、制造、生產(chǎn)管理、市場營銷和室內裝飾工程設計、室內裝飾工程施工及管理方面的高等職業(yè)技術應用性專門人才”。與原人才培養(yǎng)目標不同的是，現(xiàn)行的培養(yǎng)目標在保留家具設計與生產(chǎn)這個主渠道的同時，增加了室內裝飾設計與工程施工這個要求。這大大地擴展了專業(yè)培養(yǎng)方向。根據(jù)人才市場需求的變化，2005年對家具專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)家具設計、

10、制造、生產(chǎn)管理、市場營銷的高等職業(yè)技術應用性專門人才?！边@一定位符合目前家具市場對人才需求變化，也符合高職教育規(guī)律，對專業(yè)長遠發(fā)展十分有利。3、森林資源保護專業(yè)（天然林保護技術方向）森林資源保護專業(yè)（天然林保護技術方向）的原方案中，培養(yǎng)目標定在高級技術和管理人員。新方案是以能力為本，以技術應用為核心，在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的適應天然林保護工程、建設、管理、服務一線需要的高等職業(yè)技術應用性專門人才。學院各專業(yè)培養(yǎng)目標的調整為科學地確定課程體系，選擇教學內容指明方向，提供依據(jù)。（二）人才培養(yǎng)模式的變化

11、帶動課程體系構建、教學內容整合幾年來為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，突出能力本位，各專業(yè)均積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，新的人才培養(yǎng)模式帶動了課程體系建設，使各專業(yè)課程體系建設、課程內容改革得到了長足的發(fā)展。學院人才培養(yǎng)模式的突出代表有如下兩種：1、以適應社會需求為目標，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，創(chuàng)設了具有高職教育特色和結合行業(yè)生產(chǎn)特點的校企合作、產(chǎn)學研結合的“4+2”（“4”，四個學期在學校進行理論學習與課程實踐，“2”隨著農林產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性的要求，有兩個學期在生產(chǎn)單位頂崗實踐）人才培養(yǎng)模式。2、借鑒德國先進的“雙元制”職教模式，采用具有中國職教特色的“2+1”（前二年在校內進行理論教學和部

12、分實踐教學，后一年在校外實訓基地進行綜合實習和頂崗實訓I,培養(yǎng)學生的崗位適應能力、綜合技術應用能力）模式，實施實訓I-就業(yè)一體，新模式具有“331”的教學特色?！?”一“三結合”。實現(xiàn)了學校與社會用人部門、師生與企業(yè)工程技術人員、理論教學與實踐教學的“三結合”；“3”一“三位一體”。實現(xiàn)了校內實習實訓的產(chǎn)品設計一產(chǎn)品制造一產(chǎn)品組裝的“三位一體”；“1”實訓就業(yè)一體化。頂崗實訓即上崗，實現(xiàn)了實訓一就業(yè)一體化。培養(yǎng)模式的變化使課程體系、課程內容、學時比例均發(fā)生了變化，以室內設計技術專業(yè)（家具設計與制造專門化）、園林技術專業(yè)（園林與花卉技術專門化）為例，新舊培養(yǎng)模式所對應的各項指標的變化情況如表1、

13、2。表1室內設計技術專業(yè)（家具設計與制造專門化）改革前后方案對比項學時分配力與目教學體系教學進程教學課程體系課程內容理論實踐理論和實踐比例2002刖力殺操仲唯培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系5+1校企結合式殳系統(tǒng)性能整性連續(xù)性152713561：0.882002年力殺基本素質和技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系2+1校企結合產(chǎn)學體集群二段式整合性、應用性、先進性和實踐性124717971：1.42003年力殺基本素質和技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系5+1校企結合產(chǎn)學體集群二段式整合性、應用性、先進性和實踐性156714461：0.922004年力殺基本素質和

14、技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系5+1校企結合產(chǎn)學體集群二段式整合性、應用性、先進性和實踐性141016001：1.132005年力殺基本素質和技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系2+1校企結合產(chǎn)學體集群二段式整合性、應用性、先進性和實踐性125018811:1.5。表2園林技術專業(yè)（園林與花卉技術專門化）改革前后方案對比項1力殺教學體系教學進程教學課程體系課程內容學時分配理論實踐理論和實踐比例操仲唯培系統(tǒng)性完整性連續(xù)性原力殺養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系5+1校企結合三段式133915781:1.172002年試點力案基本素質和技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體

15、系和實踐教學體系4+2校企結合產(chǎn)學體集群二段式整合性應用性先進性實踐性129617061:1.30新的培養(yǎng)模式和教學體系打破了過去強調學科系統(tǒng)性、完整性及老三段的束縛，加強了教學內容的針對性，突出應用性。改變過去過分強調學科知識系統(tǒng)性和完整性的狀況，基礎理論以應用為目的，必需夠用為度，以能力、素質為核心設置課程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位群的要求，按照“以能力為本位，素質為核心”的指導思想，形成了以崗位能力為核心的理論課程體系。（三）學制改革促進課程體系開發(fā)與教學內容改革2004年6月在南京召開的全國職業(yè)教育工作會議上，教育部部長周濟宣布：“我國高等職業(yè)教育基本學制將逐步由三年制過渡為二年制為主”

16、。周濟部長說：“學制改革的目的是突出職業(yè)教育靈活、快捷和適應性強的特點，轉變辦學思路，以就業(yè)為導向，進一步明確職業(yè)學校的定位和方向。高等職業(yè)教育的定位是在高中階段教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才?！被诖?，學院一部分專業(yè)在三年學制的基礎上，將學制改為二年制，重點突出“實用”，傳授貼近崗位需求的專業(yè)技能?？s短高職的培養(yǎng)年限，有利于多出人才，快出人才，適應和滿足市場的需求。專業(yè)學制的縮短，是在廣泛征求了行業(yè)專家意見，在專業(yè)社會背景及人才需求調查基礎上進行。學制調整參考了國內同類院校的同類及相近專業(yè)的課程設置，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的辦學特色，以社會需求為導向，以實踐技能為培訓重點。表3列出學院1

17、0個兩年制專業(yè)情況。表3學院調整學制專業(yè)一覽表廳P原對應二年制專業(yè)名稱調整為二年制專業(yè)名稱新增二年制專業(yè)名稱1漢語言義學教育語義教育2英語教育英語教育3計算機及應用計算機技術（應用、軟件、巡絡三個專業(yè)方向）4木材科學匕工程木材加工技術（人造板生產(chǎn)技本、木工機械應用與維護二個專門化方向）5汽布運用與維修汽布檢測與維修技術6林業(yè)資源與行政管理森林資源保護（天然林保護技術方向）7家具與裝飾技術建筑裝飾工程技術8物流管理9旅游管理10酒店管理以二年制木材加工技術專業(yè)為例，其課程體系改革前后對比如表4、5表4木材加工技術專業(yè)基礎課程體系改革對照表課程類別課程名稱木材工程技術02（學時）木材科學匕，程04

18、（學時）木材加工技術05（學時）基礎課思想道德修養(yǎng)283230毛澤東思想概論000鄧小平理論概論646834馬克思主義哲學原理28300法律基礎3232130大學英語208256188體育889664高等數(shù)學56600有機化學56600微機操作846075數(shù)據(jù)庫及應用64680合計708708421表5木材加工技術專業(yè)課程體系改革對照表課程類別課程名稱木材工程技術02（學時）木材科學匕工程04（學時）木材加工技術05（學時）備注專機械制圖849075計算機輔助設計646868業(yè)課機械基礎646875電工電子0060木質材料科學486445膠粘劑與涂料566468木制品表面裝飾技術646468制

19、材與木材檢驗566468木材干燥566468廠內運輸0034新型木制品加工32320專業(yè)外語6400家具設計0060木制品方向木工機械568560木制品方向木制品生產(chǎn)上2808060木制品方向家具檢測0030木制品方向人造板生產(chǎn)設備0060人造板方向人造板生產(chǎn)技術96960人造板方向膠合板生產(chǎn)技術0060人造板方向中密度與刨花板生產(chǎn)技術0060人造板方向企業(yè)管理0030人造板方向合計820839839（四）課程體系、教學內容改革突出特點一構建新的理論教學和實踐教學體系學院各專業(yè)課程體系、教學內容改革均以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為主線進行，以“應用”為主旨和特征，改變“老三段”課程體系，典型的標志是

20、建立集群二段式的課程體系。在教學安排上，使理論教學與實踐教學“雙線并行”，實踐教學三年不斷線。加大實踐教學比重，使理論教學與實踐教學之比接近1:1,按應用性人才培養(yǎng)要求安排實踐教學內容和理論教學內容，加強學校與社會、教學與生產(chǎn)、教學與科研工作的緊密結合。1、理論課程體系改革學院各專業(yè)的理論教學體系由必修板塊和選修板塊組成，以保證學生具有合理的知識結構和素質結構。必修板塊是實現(xiàn)本專業(yè)教學目標的基本內容，學生必須完成。具課程構成原則是：保證“兩課”、體育、外語、計算機等公共課的規(guī)定學時；文化基礎課以“必須、夠用為度”；將傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課統(tǒng)一界定為專業(yè)課、包括兩個部分，強調針對性、應用性。選

21、修課分專選課和公選課，前者為學生拓展某一方面專業(yè)知識服務，后者包括文化基礎課、人文藝術、高新科技等方面內容，由學生根據(jù)個人興趣愛好和未來發(fā)展方向自主選擇，主要培養(yǎng)學生的綜合素質，發(fā)展學生個性。原教學計劃“老三段”課程體系”，即基礎課一段，專業(yè)基礎課一段，專業(yè)課一段。課程門數(shù)較多，面面俱到，講的不深不透，所設課程內容間有重復現(xiàn)象；公共基礎課所占比重過大，實踐所占比重小。學院各專業(yè)采用的“集群二段式”，即基礎課一段，專業(yè)課一段，按照應用性、實踐性、先進性整合、重組教學內容。按照基礎理論教學以“必需、夠用”為度和專業(yè)課教學加強針對性和實用性的原則，深化教學內容和課程體系改革。以園林技術專業(yè)（園林與花

22、卉技術專門化）為例，其理論課程體系設置為：課程設置：必修課21門，共1652學時；基礎課8門，554學時。包括職業(yè)道德修養(yǎng)，鄧小平理論概論，馬克思主義哲學原理，法律基礎，體育，高等數(shù)學，計算機基礎，大學英語；專業(yè)課13門882學時；選修課36門，學生自選數(shù)門，總學時200多，學分不少于13分。其中人文社會科學類選修課26門，專業(yè)選修課10門。課程整合重組后，在課程教學內容上做了較大的調整，舍棄了不適應專業(yè)的舊套路、舊知識和舊內容，在新的方案中增設了新知識、新內容。將植物學、樹木學、植物生理學整合為園林植物學；植物遺傳育種學、種苗學、植物栽培整合為園林植物栽培學；土壤學、氣象學、生態(tài)學整合為園林

23、植物環(huán)境；園林表現(xiàn)、園林繪畫為整合為園林美術。具體情況見表6。表6園林技術專業(yè)（園林與花卉技術專門化）課程整合情況表改革前改革措施改革后課程名稱課時重復量整合內容調整結構調整課程名稱課時植物學植物生理學783010%8%三合為一刪除重復內容（細胞微觀構造、細胞分裂、植物形態(tài)等各科重復部分）按從微觀到宏觀、從構造到生理設置課程結構園林植物學112樹木學605%土壤學487%三合為一刪除重復內容（植物與土壤的關系、植物與氣象因子的關系）按園林植物匕環(huán)境因子的關系設置課程結構園林植物環(huán)境80氣象學生態(tài)學60567%10%植物遺傳育種4815%二合為一刪除重復內容（嫁接、組織培養(yǎng)、無土栽培種子生產(chǎn)等技

24、術）按遺傳基礎、育種良種繁育、苗木培育、栽培系統(tǒng)設置課程結構園林植物栽培學116種苗學5615%盆景265%二合刪除重復內容插花既是一插花技藝30插花265%為一項獨立的技術又是盆景的基礎（盆景與插花）基礎理論教學以“應用”為目的，以“必需、夠用”為原則，根據(jù)素質教育和專業(yè)教學的需要設置基礎理論課。增加了大學英語和計算機應用，刪減了物理與化學，具體內容見表7、8。表7基礎課改革情況對比表廳P課程名稱改革后課時改革前課時備注1思想道德修養(yǎng)28242鄧小平理論64263哲學原理28304法律基礎30245體育881086計算機應用84787高等數(shù)學560改革前劃歸專業(yè)基礎課8大學外語1762169

25、化學011210物理052合計554670表8理論課程變化表基礎課專業(yè)課選修課原計劃6721054100試點計劃554882216改變量-118-172+116加強專業(yè)課教學的針對性和應用性。針對園林行業(yè)的生產(chǎn)項目、管理項目及其崗位需要安排專業(yè)課教學內容，并強化專業(yè)課教學，見表9針對職業(yè)崗位設置專業(yè)課程情況表序號生產(chǎn)、管理項目崗位課程名稱課時職業(yè)資格證書1園林花卉生產(chǎn)園林樹木、花卉的繁育栽培技術員高級花卉園藝技術員等園林植物栽培學116種苗，花卉學42花卉上盆景與插花30盆景工插花員2園林苗圃生產(chǎn)經(jīng)營園林苗圃技術員等園林植物栽培學116種苗，3園林植物養(yǎng)護管理園林植物養(yǎng)護管理技術員等園林保護8

26、4病蟲害防治工、植物檢疫工4園林規(guī)劃設計縣級綠地規(guī)劃設計員園林植物種植設計員園林植物造景設計員等園林規(guī)劃設計60綠化工等5園林工程施工園林工程技術員園林工程監(jiān)理等園林工程60工程監(jiān)理等2、實踐教學改革與建設新建立的專業(yè)實踐教學體系擺脫了對理論教學的過分依賴，自成體系。增加了實踐教學的比例，各專業(yè)理論教學與實踐教學之比基本接近1：1。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標的要求，刪除不適應培養(yǎng)目標要求的內容，吸收科學技術和社會發(fā)展的新成果，適度加大實際操作的教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗。實現(xiàn)實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合應用能力的有機結合。建

27、立科學、完備的實踐教學體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，建立由基本能力、專業(yè)能力、綜合應用能力三層次系列訓練組成的實踐教學體系。第一層次，基本技能訓練，在理論教學基礎上，為加深學生對理論的學習，作為理論教學體系的補充，加大了實驗教學的比重，通過大量的實驗技能訓練，使學生具有較強的實踐動手操作能力。第二層次，專業(yè)技術能力訓練，通過實踐課中與生產(chǎn)實際結合密切的內容進行實地訓練，提高學生綜合利用所學知識的能力和了解掌握工程實踐能力。第三層次，綜合應用能力訓練，通過到校外實訓基地，在工作崗位上進行畢業(yè)實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使之畢業(yè)后能夠勝任生產(chǎn)與管理工作。通過三個層次系統(tǒng)的實踐訓練，使實踐教學體系得以完善

28、。主要實踐教學環(huán)節(jié)的改革以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研一體校企合作，強化以下環(huán)節(jié)。按應用性人才培養(yǎng)要求安排實踐教學內容。加強學校與社會、教學與生產(chǎn)、教學與科研工作的緊密結合。學校與用人部門結合、師生與實際勞動結合、理論與實踐結合的人才培養(yǎng)機制，建設適應高職人才培養(yǎng)要求的校內外實踐教學基地。在實習過程中，將實行專職教師講授與兼職專業(yè)人員講授相結合的方式，使講課內容更貼近行業(yè)的生產(chǎn)實際。在畢業(yè)設計項目上，改變過去假設題目的設計，實行實訓現(xiàn)場真題真做，以實物設計或畢業(yè)論文的方式完成這一教學環(huán)節(jié)，并請實訓單位工程技術人員、管理人員和本校教師聯(lián)合組成畢業(yè)設計、論文答辯委員會，在實訓現(xiàn)場進行畢業(yè)設計、

29、論文答辯，評定實訓I、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計、論文成績。實施雙證書制度。要求畢業(yè)生通過三年的學習和實訓，參加國家和行業(yè)主管部門組織的資格考核，取得相應的等級證書，為畢業(yè)受聘上崗打下良好的基礎。經(jīng)國家勞動和社會保障部批準，學院建有特有工種職業(yè)技能鑒定站。可以對各專業(yè)如園林花卉園藝工、園林植物保護工、機械木工、木材干燥工、涂飾工、裝飾裝修工，等20幾個工種進行鑒定，頒發(fā)相應的證書。加強校內實訓基地建設，構建四大實訓園區(qū)職業(yè)教育的特色是突出學生的動手能力和實踐水平。校內實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學生進行專業(yè)崗位群基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際

30、生產(chǎn)。我校學生基本操作技能訓練和模擬操作訓練主要在實訓中心和實習基地進行，綜合技能訓練和實踐能力培養(yǎng)主要在實習工廠結合實際生產(chǎn)進行。學生在這里主要完成基本技能訓練和模擬操作訓練。學院投資千萬元在青梅實訓基地建立了材料工程實訓園區(qū)、生態(tài)工程實訓園區(qū)、建筑工程實訓園區(qū)、機電工程實訓園區(qū)，充分解決學生的基本技能訓練和操作訓練。以材料工程類專業(yè)為例，學生的技能訓練分為三個板塊：一是專業(yè)技能的填平補齊板塊，對有不同技能基礎的學生完成技能補課，統(tǒng)一達到該專業(yè)的基本技能要求。二是綜合技能訓練板塊，要求學生對家具生產(chǎn)的全過程要熟悉，從下料、加工、噴漆加工中的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都要懂、各種普通機床的操作都要會，并能在

31、多個生產(chǎn)崗位上頂崗工作。上述兩個板塊基本通過院內實訓園區(qū)完成。三是高新技術訓練板塊，以掌握各種木工機床的操作與調試為主要內容，這是實訓教學的重點板塊。隨著學校的發(fā)展和社會對人才需求的變化，僅靠校內實訓基地已難以滿足第三板塊實訓教學的需要，尤其是隨著先進技術和先進設備的應用，拓展校外實訓基地不僅可以彌補校內實訓設備和場所的不足，還可以創(chuàng)設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，能及時掌握先進的設備和工藝。（五）課程內容改革與實踐幾年來我院課程體系與教學內容改革成效顯著。

32、各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)能力分析，進一步強調堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線技術應用性專門人才，堅持適應經(jīng)濟建設需要，面向生產(chǎn)一線，面向社會服務第一線的辦學宗旨，以基本素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，重組課程，優(yōu)化課程結構，改革教學內容體系，通過“增、刪、合、減、綜”設置課程和教學內容?！霸觥本褪窃黾幽芊从硨W科、專業(yè)的最新動態(tài)、最新技術?！皠h”就是刪去陳舊知識內容，與專業(yè)教學內容關聯(lián)不大的課程，“合”就是對內容相關、交叉重復面較大的課程進行整合?！皽p”就是減少理論課的課時，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和崗位技能騰出時間和空間。“綜”就是加強綜合能力的培養(yǎng)，重視素質教育

33、，學分制管理，通過選修課加大人文素質、綜合能力的教育。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位群的要求，按照“以能力為本位，素質為核心”的指導思想，按照素質教育和專業(yè)教學的需要設置基礎理論課。專業(yè)及專業(yè)基礎課的課程進行了優(yōu)化整合，增加新知識、新技術，課程設置與經(jīng)濟建設緊密結合。機電工程系等將理論力學材料力學二門課整合為工程力學，機械原理機械設計二門課按照以零件設計為主線構建各個知識點整合為機械基礎。生態(tài)工程系將園林土壤學園林氣象學園林生態(tài)學按照內容調整、結構調整，刪除重復內容（園林植物與土壤的關系、園林植物與氣象因子的關系）的原則整合為園林植物環(huán)境等。課程整合打破已有的課程體系，構建新的教學體系，采用模塊

34、式教學，使理論和實踐有機結合，根據(jù)科學技術的發(fā)展及時補充新知識、新技術內容。1、部分專業(yè)整合、新增課程情況見表10表10各專業(yè)整合、新增課程一覽表項A整合課程名稱新增課程名稱課程內容的變化與更新kI者行力h民久耳會計經(jīng)濟管理市場營銷管理、市場營銷組合策略、力統(tǒng)管理、組織行為管理、人力資源管理市場營銷市場分析、市場營銷環(huán)境分析、購買:市場細分、目標市場與市場定位、市H策略、場營銷組合、產(chǎn)品策略、定價渠道、促銷策略高級會計會計法、會計準則、企業(yè)會計制度、境計、人力資源會計、一般物價水平會1算會計稅收相關法律行政法、行政復議法、行政訴訟法、民事訴訟法、仲裁法、刑法、刑事訴必稅務代理實務稅務管理概述、

35、稅務登記代理實務、先審查代理實務、建賬代理記帳實務、4計核算、流轉稅納稅申報代理實務、目申報代理實務家具設計與制造技術家具設計減少傳統(tǒng)家具設計內容，增加現(xiàn)代居容公、現(xiàn)代廚房家具設計等內容，和數(shù)掂造型表現(xiàn)由素描、色彩、平向構成繪畫等多門課程內容整合而成建筑工建筑施工技術建筑施工設備課程內容減少并入程技術汽車楨測與維修技木汽車電于控制技木由微機控制原理和汽車電子控制技術課程整合而成機械基礎由機械原理機械設計整合而成汽車自動變速器技術發(fā)動機與汽車理論森林資源保護森林植物學樹木學、植物學和植物生理學課程整合重組后，弱化了植物繁殖內容，增加了拉丁文和樹木冬態(tài)的內容。森林培育學遺傳育種學和造林學整合重組后

36、，增加了轉基因技術內容，刪掉了自然保護區(qū)內容。森林資源調查測量學和測樹學整合重組后,增加了GPS應用和地形圖應用內容，刪減平板儀測定內容，弱化單木測定內容森林與劃、境學土壤學、氣象學和森林生態(tài)學整合重組后，將生態(tài)因子內容進行融合，刪減了種群生態(tài)的內容，增加了生態(tài)研究的新動態(tài)內容建筑裝飾美術由美術與構成課程整合而成建筑裝飾構造與施工由裝飾工程施工與裝飾電工與燈具整合而成2、專業(yè)學習包式模塊舉例計算機技術三個專門化方向專業(yè)課程學習包模塊專業(yè)專業(yè)方向課程類別課程名稱三維動畫設計學分學時計算機應用技木專業(yè)課672多媒體技術672Internet技術及應用672技術計算機輔助設計672網(wǎng)絡技術專業(yè)課網(wǎng)絡設備與組網(wǎng)672ASP編程672網(wǎng)絡操作系統(tǒng)672網(wǎng)絡安全672軟件技術專業(yè)課Delphi程序設計560,匚編語百560軟件工程448VisualC+560SQLserver560木材加工技術兩個專門化方向專業(yè)課程學習包模塊專業(yè)專業(yè)方向課程類別課程名稱學分學時木材加工技