鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、鳥的天堂設(shè)計(jì)者：王平凌海四小一、概述課名是鳥的天堂，語文A版小學(xué)語文四年級上冊本篇課文所需課時(shí)為3課時(shí)，120分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)，40分鐘鳥的天堂是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動靜結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫動態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面。鳥的天堂這一課在本冊教材中有其獨(dú)特的作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)

2、踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來安排。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課程的三維目標(biāo)要求，確立以下目標(biāo)：知識與能力1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。2、理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文。4、體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。過程與方法1、課題導(dǎo)入：整體感知，導(dǎo)入文章內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、目標(biāo)學(xué)習(xí)：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，結(jié)合課文相關(guān)資料，圍繞疑問展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。3、品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達(dá)方法和思想感情。4、拓展訓(xùn)練：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文并借助強(qiáng)大

3、的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生通過為鳥的天堂”做一個旅游廣告的形式，讓學(xué)生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。情感態(tài)度價(jià)值觀體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。三、學(xué)習(xí)者特征分析通過日常的學(xué)習(xí)和交流，我感覺這個班級的學(xué)生個性活潑、開朗，知識掌握能力較好，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高并敢于表達(dá)，且閱讀能力與表達(dá)能力較強(qiáng)。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。大部分學(xué)生都具有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的操作能力。所以教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，大膽組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究的過程中獲取新知，掌握技能。同時(shí)要兼顧學(xué)生的能力差異，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個別后進(jìn)生的

4、指導(dǎo)。本班學(xué)生的缺點(diǎn)是過于活躍，所以我選擇教學(xué)并重的教學(xué)模式，利用任務(wù)驅(qū)動來適當(dāng)規(guī)范化他們的活動。做到有“收”有“放”。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動法本課以我和朋友的兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的情景為線索，體會“動”“靜”的描寫的妙處來展現(xiàn)不同的景觀。既了解了文章的內(nèi)容，也寫到了用“動”“靜”的不通方法描寫景觀。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生

5、學(xué)習(xí)方式的工具。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 供教師使用的資源：自制ppt課件。 供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。六、教學(xué)過程第二課時(shí)一、整體感知，激發(fā)情感1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。設(shè)計(jì)意圖：通過對文章內(nèi)容的回憶引出作者的感慨“這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天

6、堂??！”通過讀使學(xué)生與作者心靈溝通。通過設(shè)疑的方法調(diào)動了學(xué)生探究的欲望。二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流：(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一"，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。(2)到底

7、是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段，指名說一說。“不可計(jì)數(shù)”什么意思？（課件：出示大榕樹圖片）指導(dǎo)看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨(dú)木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，我們現(xiàn)在一起來看一看這樣的大榕樹。她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆一一這美麗的南國的樹。（齊讀）（3）學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生

8、聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。作：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆一一這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。（4）如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,運(yùn)用語文閱讀的方法,利用課件創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)一步品詞讀句，感悟課文。這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，也作為了提供豐富資源，加工信息的認(rèn)知工具。三、品讀想像，滲透寫法1、閉上眼

9、睛聽老師讀11-13自然段，想像。2、說說你看見了什么？3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)？（出示課件：群鳥飛出的場景）4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩

10、種表達(dá)方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)的這些問題情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生質(zhì)疑,更能加深對課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都?xì)g快地飛出來。作者見到的確實(shí)是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引

11、號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實(shí)的鳥的天堂。）2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）設(shè)計(jì)意圖：通過對兩個不同意義的引號的比較,更加深入的理解文章內(nèi)容。利用信息化手段觸動孩子們的愛心。五、深化中心，遷移教育1、學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)；位置好，遠(yuǎn)離人群；河可給鳥提供食物和水）3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮資源的作用，通過大量的不同角度、不

12、同層次、不同題材的閱讀資源讓學(xué)生體會愛心的力量，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)，真正讓他們知道愛大自然、保護(hù)大自然。也為創(chuàng)作表達(dá)做好鋪墊。六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。（利用課件播放背景音樂）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。我設(shè)計(jì)的習(xí)作提示語能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生有話愿說，有話可說，人人能說。另外，本環(huán)節(jié)還使用到“背景音樂”，這一資源的使用不僅能渲染氣氛，激發(fā)情感，更能深入

13、地表現(xiàn)主題，一舉兩得。七、板書設(shè)計(jì)樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)鳥：多、自由、快樂了解教材，制定教學(xué)目標(biāo)策劃準(zhǔn)備整體感知，激發(fā)情感品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹品讀想像，滲透寫法引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂深化中心，遷移教育拓展延伸、激情寫作、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)教學(xué)評價(jià)總結(jié)七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)巴金作品鳥的天堂文質(zhì)兼美，歷來被廣大師生喜愛。對于此類經(jīng)典課文的教學(xué)，因而如何整合教材，整合目標(biāo)，突出重點(diǎn)，運(yùn)用有效策略使聽說讀寫整體推進(jìn)是本課研究的重點(diǎn)°1、整合教材，突出重點(diǎn)，整體感染力強(qiáng)主線脈絡(luò)清楚，圍繞“鳥的天堂”所指一一大榕樹展開教學(xué)，先理解、探索、感悟大榕樹的美、生命力的旺盛、神奇

14、等，然后引出第二天榕樹上群鳥紛飛的歡快景象，最后讀者與作者的感情產(chǎn)生共鳴，由衷地贊嘆這兒的確是鳥的天堂。整堂課去繁化簡，始終讓學(xué)生置于一個極富感染力的整體語境中，感受到的是作品整體的語言魅力。在教與學(xué)的互動中，那鳥的天堂已深深地引在孩子們的心里了。2、在情景中開展有序的訓(xùn)練，注重層次，注重指導(dǎo)，大大地提升了訓(xùn)練的效度。訓(xùn)練很多是在優(yōu)美的意境中悄無聲息地不留痕跡地展開。不僅是訓(xùn)練學(xué)生對句意的理解而且內(nèi)化成自己的語言，同時(shí)又進(jìn)行合理的歸納訓(xùn)練，層次清，目的明，興趣濃，效率高。又如“似乎每一片樹葉上都有一個小生命在顫動”句意內(nèi)涵較深，四年級學(xué)生難以理解。教師分散難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生各個擊破。首先學(xué)生讀了此句

15、初步感悟，感到這是一棵“生機(jī)勃勃”的樹，然后通過自己的朗讀加以表達(dá)。因?qū)W生僅僅理解字面未能深層次地去感悟，因而教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景（畫面、聲情并茂的語言）賦予樹葉以生命，引領(lǐng)學(xué)生去想象：“一一微風(fēng)吹過，綠葉你擠我我擠你像-”這一引學(xué)生立刻被帶入了文本，雙眼亮了起來，他們似乎興致勃勃地來到那棵大榕樹下，那一只只小精靈、小鳥、花蝴蝶即刻間翩翩起舞。再讀時(shí)已充滿了活力，充滿了欣喜，仿佛那一片片樹葉都是活的，都在與他們說話。此刻老師適時(shí)歸納出聯(lián)想的作用：對難以理解的句子加上聯(lián)想，能使其活起來，達(dá)到栩栩如生的效果，化抽象為具體。見學(xué)生情緒亢奮，這時(shí)教師適時(shí)把這部分內(nèi)容改成散文詩，師生美美地吟誦起來。學(xué)生在陶

16、醉中巧妙地積累了語言，獲得了語感，這時(shí)榕樹的畫面在優(yōu)美的音樂聲中再次真切地出現(xiàn)。3、努力做到語文課以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進(jìn)思維，陶冶情操，促進(jìn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。本堂課書聲朗朗，老師未在情節(jié)上作過多分析，只是通過讀的策略讓學(xué)生徜徉在巴金筆下那“鳥的天堂”里。如為了讀懂榕樹的茂盛這部分內(nèi)容，教師通過信息化與教育技術(shù)整合的策略使學(xué)生身臨其境，興趣盎然地去理解、感悟、體驗(yàn)、積累。4、拓展適時(shí)適度有效，有利學(xué)生的發(fā)展本課拓展的設(shè)計(jì)樸實(shí)、有效，時(shí)機(jī)得當(dāng)，語文味足。一堂語文課，巴金樸實(shí)極富韻味的語言已記在了學(xué)生的心里。他筆下所描繪的鳥的天堂已深深了孩子們的腦海中，我想今后不用去督促孩子，他

17、們定會興致勃勃地去尋找巴金的著作，美美地品讀一番。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛讀書的種子。鳥的天堂教學(xué)評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)要點(diǎn)符合程度完全符合基本符合基本不符合教學(xué)目標(biāo)(1)符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)“三個維度”整體落實(shí)，符合學(xué)生實(shí)際的程度，注重全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提iWj。(2)目標(biāo)明確、具體、得當(dāng)，具有可操作性。學(xué)習(xí)條件(3)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(4)合理運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)使用教學(xué)手段。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控(5)正確把握教材，教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言義字，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。(6)教學(xué)體現(xiàn)多項(xiàng)互動交流，鼓勵全體學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程

18、。教學(xué)過程清晰、流暢、真實(shí)，靈活處理隨機(jī)出現(xiàn)的/、同情況。學(xué)生活動(7)學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實(shí)踐活動，在活動中體現(xiàn)主動性與創(chuàng)新性。(8)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，受到情感的熏陶、獲得知識、提高能力。課堂氣氛(9)課堂氣氛寬松，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。(10)課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽，師生、生生間的交流平等、積極。教學(xué)效果(11)基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都有收獲，有提高，大多數(shù)學(xué)生主動狄取了知識。(12)教師情緒符合教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)科特色(1)尊重學(xué)生個人情感體驗(yàn)，注重語文能力培養(yǎng)。(2)具有原創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。其他評價(jià)等級ABCD評語：八、幫助和總結(jié)鳥的天堂這篇文章語言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強(qiáng)烈