《在牛肚子里旅行》優(yōu)秀教案

1、在牛肚子里旅行優(yōu)秀教案“科研目標”驅(qū)動下教學(xué)設(shè)計活頁29、在牛肚子里旅行課型講讀課本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃',吃食時具有反芻現(xiàn)象。教材分析本課篇幅較長，且以對話為主，學(xué)生概括文章大意會有一定的困難，因此通過提供問題、完成填空等啟發(fā)性的方法，讓學(xué)生有思考和表達的抓手。再者本文的情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。因此，文章滲透的科學(xué)知識，教師無須作過多地講解。同時，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛

2、肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象和表達的機會。因此，可設(shè)計一定的練習題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，在危險時刻不慌張，用知識解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細朗讀品味，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。學(xué)情分析本班學(xué)生基本能正確、流利地朗讀課文，少有添字、漏字、唱讀等現(xiàn)象。但有個別學(xué)生讀音不夠到位，課上讓這些孩子多鍛煉。另外，大部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下,能抓住文中重點詞句品讀，進而理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。但本文主旨內(nèi)涵豐富，即對朋友要重情義，遇到危險要沉著冷靜，懂得用知識戰(zhàn)勝困難。因此學(xué)生的領(lǐng)會難以全面、深刻，教學(xué)時，設(shè)計了多種有效問題引導(dǎo)學(xué)生深入

3、理解文本，并提供閱讀實踐機會引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，創(chuàng)設(shè)多種平臺讓學(xué)生表達自己的理解、體會，讓學(xué)生在邊讀邊想的過程潛移默化地內(nèi)化文本的人文思想。本課介紹了有關(guān)牛胃的知識，這對于學(xué)生來說是很陌生的，不過學(xué)生在課前搜集了相關(guān)資料和圖片，對牛胃形成直觀、感性的認識，而且課文也用了生動、淺顯的語言對此作了介紹，大部分學(xué)生能初步了解。本課的教學(xué)重點是根據(jù)提示概括課文和小節(jié)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生抽象思維能力差，他們的思維往往停留在具體感知的事物上，不善于在具體感知后進行抽象概括。因此，教師要去超越這個階段，回避兒童的思維特點，而是要因勢利導(dǎo)，利用兒童思維的具體性，利用形象作為向抽象概括過渡的感性支柱。1、在閱讀中

4、獨立認識6個生字，能運用合適的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞語及重點語句。的學(xué)目標2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。3、能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，教在小學(xué)中年級段語文教學(xué)中義如何提高三年級學(xué)生概括全文、段意的主要內(nèi)容,學(xué)是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它是對學(xué)生標驅(qū)動單問題閱讀能力、抓住重點能力和提煉能力的個綜合訓(xùn)練。而中年級學(xué)生這項能力還是很欠缺的。探索提高學(xué)生概括能力的方法尤為重要?？蒲心繕死^續(xù)運用“問題回答，語言提示等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進一步嘗試概括課文、段落

5、的主要內(nèi)容的能力。從而提高學(xué)生的概括能力。教學(xué)措施1、問題回答法，降低概才2、句式提示法，簡練地用3、詞語提示法，把握段7舌全文大意的難度。既括節(jié)意。尋、O運用合適的方法理解文中重點詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思教學(xué)難占 八、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能課前準備1、老師：相應(yīng)的課件。2、學(xué)生：預(yù)習課文？自學(xué)了生字。搜集了相關(guān)資料和圖片，對牛胃形成直觀、感性的認識教學(xué)教學(xué)過程劃、節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖、猜謎1、出示謎語：身穿生讀謎語并回答。指名朗讀。學(xué)習“蟋、蟀”生字，重點指導(dǎo)“蟀”的字形。齊讀課題。1、讀課文。以猜謎語形式導(dǎo)入課文，可以立刻吸引學(xué)生語褐色2、思考：紅頭怎么會到的注意力。在導(dǎo)衣

6、，頭牛肚子里旅行？結(jié)果此基礎(chǔ)上，教入頂長怎么樣？學(xué)生字“蟋、i觸角，3、交流。蟀”。揭草叢1、自由朗讀。呼應(yīng)教示堆里2、；草F旨名交流：紅頭和定被學(xué)措施（1）課把歌O本課篇題唱，小師生合作讀。幅較長，且以O(shè)孩用1、默讀818節(jié),用“對話為主，學(xué)它來一,劃出描寫紅頭的生概括文章、斗仗。旬于。大意會有一初22、交流句子。3、讀句子，圈出紅頭定的困難，因讀、出示經(jīng)過的地方？此提供問題課蟋蟀4、指名交流：紅頭經(jīng)過了哪些地方？“紅頭怎么文圖片，指名交流。1、輕聲讀。會到牛肚子i學(xué)習2、指名交流。里旅行？結(jié)感“蟋、1、談感受。2、個別朗讀。果怎么樣？”知蟀”生3、隨機理解詞語。讓學(xué)生有思課字，重1、讀相關(guān)

7、小節(jié)?？己捅磉_的文點指2、指名交流：青頭告抓手，既降低內(nèi)導(dǎo)訴紅頭了概括大意容“蟀”的難度，又培O、的字。（什么）指名進行想象說話形。過深渡：今0一、比一比，再組詞。入天我蟋（）蟀（）蹭學(xué)們要（）嚼（）習i認識兩位悉（）摔（）贈（）爵（）理蟋蟀一、根據(jù)要求改寫句解朋友，子，注意標點符號的正內(nèi)位確使用。容叫“青“可是，你說這些O頭”，,位叫“紅頭”。有.天，其中.只叫紅頭的蟋對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。提示語在前：提示語在中：二、完成詞句活動室的第二題，從11、13、15節(jié)中節(jié)，寫出它的主要意思。養(yǎng)了學(xué)生帶著問題讀課文的習慣。呼應(yīng)教學(xué)措施（2）17節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括紅

8、頭進入牛肚子的原因，感受紅頭的猝不及防，為后面的朗讀和想象說話作情感鋪墊。出示圖片并板書紅頭所經(jīng)地點，既讓學(xué)生直觀地了解紅頭在牛肚子里的旅程，對牛胃的結(jié)構(gòu)具有初步的感性認識。呼應(yīng)措蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？3、板書課題：29在牛肚子里旅游1、指名分節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀施（3）訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語對紅頭的旅行路線進行概括，降低概括的難度。呼應(yīng)教學(xué)措施（2）同學(xué)默讀11、13、15小節(jié)，選擇一節(jié)用“青頭告訴紅頭。（什么）”的句子，談?wù)勄囝^知道哪些科學(xué)知識，既訓(xùn)練了學(xué)生提煉文本信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生概括通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？學(xué)習17節(jié)1、名、-k、

9、通過朗讀，大家都知道了節(jié)意的能力，同時又讓學(xué)生感受到青頭知識的豐富。關(guān)于“反芻”，教師點到為止，不必作具體介紹。讓學(xué)生想象“紅頭在心中還會對青頭說彳手么？”可讓學(xué)生以紅頭的口氣說出對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，明確、深化了文本主旨。紅頭進入牛肚子的原因，課文哪.小節(jié)告訴我們的？（第7節(jié)）2、輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡練地、工、工說說紅頭進入牛肚子的原因。3、指名交流。4引讀。(引導(dǎo)學(xué)生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。)學(xué)習818節(jié)1、感受紅頭在牛肚子里的危險、曲、田111o(1)可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草,起進入了牛的嘴巴里，他會經(jīng)過哪些地方，又會遇到哪些危險呢？(2

10、)媒體出示句子，教師板書所經(jīng)地點。(3)請連起來說、工.說紅頭旅行的路線。(4)辨析“旅行”和“旅游”的詞義。2、體會青頭對紅頭的關(guān)愛及運用知識解決困難的機智。出示9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，、工、工說說從青頭身上，你感受到了什么？指名交流。體會青頭對紅頭的關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞感受青頭的著急與對紅頭的關(guān)愛。指導(dǎo)朗讀。了解青頭擁有豐富的知識并懂得運用知識青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請你選擇一節(jié)用下面的句子、工、工說說看！適時簡要介紹“反芻現(xiàn)a"O3、教師引讀重點語句，并小結(jié)。當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊；紅頭和早.起進了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵道學(xué)習1