《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一、課標(biāo)分析如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是2011版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)主題物質(zhì)的化學(xué)變化下的二級(jí)主題質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，具體體現(xiàn)在以下方面：（ 1）通過(guò)對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，理解化學(xué)方程式的涵義。（ 2）了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)該遵循的原則。（ 3）能夠正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的已有感性認(rèn)識(shí)的化學(xué)方程式。本課題的內(nèi)容是化學(xué)用語(yǔ)的最重要的部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高起到重要作用，為進(jìn)一步學(xué)號(hào)化學(xué)，學(xué)好元素化合物知識(shí)和化學(xué)理論產(chǎn)生積極的影響。二、教材分析：化學(xué)方程式是初中階段化學(xué)用語(yǔ)和技能教學(xué)的主要內(nèi)容之一?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是聯(lián)系質(zhì)量守恒

2、定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)好化學(xué)的重要工具。它具有簡(jiǎn)明直觀、概括力強(qiáng)、表達(dá)確切等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生掌握好化學(xué)用語(yǔ)可以為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。若開(kāi)頭化學(xué)用語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，以后的學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行。所以，初中化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)。故此，我們對(duì)初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)特別加以重視，決不能認(rèn)為很簡(jiǎn)單就忽視，甚至放棄?；瘜W(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的一種重要途徑?；瘜W(xué)用語(yǔ)總是和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系著，可以說(shuō)它來(lái)自于事實(shí)，又具有高度的概括性?；瘜W(xué)用語(yǔ)不僅是一種工具，也是一種思維形式

3、的反映。學(xué)生掌握了化學(xué)用語(yǔ)，不僅有助于鞏固加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，也有助于發(fā)展學(xué)生的記憶和抽象思維能力。三、學(xué)情分析化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，本來(lái)不是難于理解的知識(shí)和難以掌握的技能，但往往會(huì)成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。學(xué)生雖然在前期的學(xué)習(xí)中接觸到了化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式和化學(xué)符號(hào)表達(dá)式，接觸了質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的意義。他們已經(jīng)具備的“先備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。但學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)仍有畏懼心理，把化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)當(dāng)成死記硬背的東西，導(dǎo)致此處成為學(xué)生重要的分化點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)不可能一蹴而就，注重基礎(chǔ)，熟悉正確的書(shū)寫(xiě)步驟和方法，對(duì)于有一定難

4、度的化學(xué)方程式，需要在以后的不斷學(xué)習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練。因此，本節(jié)課不宜作難度很大的練習(xí)、講多種配平方法，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于簡(jiǎn)單實(shí)用的方法應(yīng)盡量讓學(xué)生了解，如最小公倍數(shù)法，使學(xué)生能輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的分析，概括出化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)要遵循的原則，并能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。2,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步建立“宏觀一一微觀一一符號(hào)”相聯(lián)系的化學(xué)思維方良（二）教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（三）教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平（四）教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件（五）教學(xué)方法：自主探究（六）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

5、認(rèn)定目標(biāo)教師結(jié)合ppt課件向?qū)W生展學(xué)生伴隨著老師1.教師通過(guò)引領(lǐng)情景，引化開(kāi)學(xué)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)一的展示，傾聽(tīng)、思學(xué)生回憶前面所學(xué)入課題，一認(rèn)識(shí)的化學(xué)反應(yīng)，奇妙的微考，感知情境。知識(shí)，自然的引到認(rèn)定目觀世界，兀素符號(hào)、化學(xué)式、本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教標(biāo)。化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)師通過(guò)強(qiáng)調(diào)這部分向?qū)W生指出質(zhì)量守恒定律幫知識(shí)的重要性，讓助我們進(jìn)一步提高對(duì)化學(xué)的學(xué)生高度重視所學(xué)認(rèn)識(shí)，引入課題，同時(shí)引領(lǐng)共的知識(shí)，從而幫助同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)更具后方1可性。溫故知新化學(xué)方程1.教師通過(guò)舊知回顧的內(nèi)學(xué)生完成舊知回通過(guò)展示反應(yīng)的式的配平容引導(dǎo)學(xué)生思考重新審視表示化學(xué)反

6、應(yīng)的“化學(xué)符號(hào)表達(dá)式”是否完善，如不完善，怎樣改進(jìn)。2.教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，并歸納化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和化學(xué)方程式的配平定義。顧，并進(jìn)行思考，提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生在觀察、傾聽(tīng)中得出結(jié)論。微觀示意圖，幫助學(xué)生建立宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，輕松地接觸到本課題的難點(diǎn)，為難點(diǎn)的突破做好鋪墊。自主學(xué)習(xí)化學(xué)方程教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生結(jié)合課本和.學(xué)生以課本、學(xué)式的書(shū)寫(xiě)何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本100頁(yè)第二自然段至101頁(yè)本課題結(jié)束，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)提綱課內(nèi)探究部分的三個(gè)問(wèn)題。要求認(rèn)真閱讀課本，獨(dú)立思考，有疑問(wèn)的做好標(biāo)記，以備小組合作解決，時(shí)間7分鐘。學(xué)習(xí)

7、提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的疑惑進(jìn)行標(biāo)注。習(xí)提綱為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注，作為小組交流的主要內(nèi)容。合作交流化學(xué)方程教師明確合作學(xué)習(xí)要求：1.學(xué)生就自主學(xué)習(xí)學(xué)生在充分自主式的書(shū)寫(xiě)人人參與，熱烈討論，大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.組長(zhǎng)控制好討論節(jié)奏，先一對(duì)一分層討論，再小組集中討論。3.沒(méi)討論好的，組長(zhǎng)做好記錄，準(zhǔn)備質(zhì)疑。時(shí)間：8分鐘。的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行交流、討論。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生的質(zhì)疑打卜基礎(chǔ)。展示交化學(xué)方程教師結(jié)合學(xué)生的展示進(jìn)行學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提學(xué)生在交流展示流、精講點(diǎn)撥式的書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：1 .化學(xué)方程式的配平方法很多，最常用的是最小公倍數(shù)法。我

8、們?cè)谟米钚」稊?shù)法配平化學(xué)方程式時(shí)，一般選擇原子個(gè)數(shù)較多的那種元素的原子作為起點(diǎn)進(jìn)行配平。2 .為氣體符號(hào)，”為沉淀符號(hào)?；瘜W(xué)方程式配平后，需要反應(yīng)條件、氣體符號(hào)和沉淀符號(hào)把它變的完美。3 .用寫(xiě)、配、注三個(gè)字來(lái)概括化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟。綱中的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，1分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，質(zhì)疑。時(shí)展現(xiàn)了自己的思維過(guò)程，教師了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，利用學(xué)生間的互相修正、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，達(dá)到反饋糾正的目的。同時(shí)對(duì)暴露出的問(wèn)題要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)反思化學(xué)方程式的再認(rèn)識(shí)教師結(jié)合學(xué)生的交流，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建立“宏觀一一微觀一一符號(hào)”相

9、聯(lián)系的化學(xué)思維方式。學(xué)生交流對(duì)化學(xué)方程式的再認(rèn)識(shí)。教師從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，向?qū)W生滲透化學(xué)觀念。達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固練習(xí)教師批改。學(xué)生完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。利用達(dá)標(biāo)測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)后小組內(nèi)互評(píng)，達(dá)到反饋矯正的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。反思評(píng)價(jià)小結(jié)教師組織學(xué)生談本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)，并評(píng)選優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人。對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行反思。1 .利用小組評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 .學(xué)生在反思中生成新知識(shí)。布置作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。附：學(xué)習(xí)提綱:第五單元課題2如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .通過(guò)對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的分析，概括出化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)要遵循的原則，并能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式

10、。2 .養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步建立“宏觀一一微觀一一符號(hào)”相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。舊知回顧重新審視，不斷發(fā)展。(方法提示：以1、2為基礎(chǔ)，深入思考3。)1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的化學(xué)反應(yīng)，請(qǐng)你用“化學(xué)符號(hào)表達(dá)式”來(lái)表示這些化學(xué)反應(yīng)。(1)木炭燃燒：(2)紅磷在空氣中燃燒：:(3)氫氣在空氣中燃燒：(4)加熱高鎰酸鉀制取氧氣：2 .一切化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因是：點(diǎn)燃H2 +。2H 2。3 .深入思考：“質(zhì)量守恒的微觀本質(zhì)”可以幫助我們重新審視這些表示化學(xué)反應(yīng)的“化學(xué)符號(hào)表達(dá)式”，它們是否完善？能否將質(zhì)量守恒定律體現(xiàn)出來(lái)？你認(rèn)為這些式子可以如何改進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)出木炭燃燒和氫

11、氣燃燒這兩個(gè)反應(yīng)的微觀變化圖，并進(jìn)行說(shuō)明。C點(diǎn)燃C+。2CO2O請(qǐng)同課內(nèi)探究化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是化學(xué)反應(yīng)的“代言人”學(xué)們仔細(xì)閱讀課本100頁(yè)第二自然段至課本101頁(yè)本課題結(jié)束，重點(diǎn)自學(xué)、交流以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：如何配平化學(xué)方程式？請(qǐng)以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例進(jìn)行說(shuō)明。（重難點(diǎn)）P+QP2O5針對(duì)訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們配平下列化學(xué)方程式。1.H2OH2+O22.H2O+CO2H2CO3_點(diǎn)燃_3.C+O2CO4.C2H4+O2-CO2+H2O5. CaCO3+HClCaCl2+H2O+CO26. CuSO4+NaOHCu（OH）2+Na2SO4問(wèn)題二：如何在化學(xué)

12、方程式上標(biāo)注“反應(yīng)條件”？如何標(biāo)注"狀態(tài)符號(hào)一一3？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑸鲜鍪阶舆M(jìn)行標(biāo)注。（易混點(diǎn)）問(wèn)題三：概括出化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟。通過(guò)以上探究，你對(duì)化學(xué)方程式有了哪些新的認(rèn)識(shí)?拓展閱讀常見(jiàn)化學(xué)方程式的配平方法正確的化學(xué)方程式是計(jì)算的前提，而書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式的關(guān)鍵是配平。為了使同學(xué)們能較快地掌握化學(xué)方程式的配平技能，現(xiàn)介紹化學(xué)方程式常見(jiàn)其他配平方法：一、觀察法觀察法配平化學(xué)方程式是最基本的方法也是常用的配平方法，任何特殊的配平方法都離不開(kāi)觀察法的配合。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，配平時(shí)可直接觀察看出結(jié)果。對(duì)于這樣的化學(xué)方程式，首先觀察某反應(yīng)物與生成物的關(guān)系，根據(jù)關(guān)系確定反應(yīng)物與生成

13、物的化學(xué)計(jì)量數(shù)。例如配平口口口邈時(shí)，通過(guò)觀察很容易看出，反應(yīng)方程式左邊是一個(gè)氧原子，而反應(yīng)方程式右邊是兩個(gè)氧原子，在前配2,結(jié)果也。中氫原子的個(gè)數(shù)變成4,再在H之前配上2,觀通電察可以看出此化學(xué)方程式已配平：2H3TT。二、單數(shù)兩倍法（奇數(shù)變偶法）具體步驟：（1）找出在化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)次數(shù)最多的元素；（2）從原子數(shù)為單數(shù)的元素入手（般為氧元素）。即乘2;（3）由已推求出的化學(xué)計(jì)量數(shù)決定其它化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。例：配平Fe檢+O2F&O3+SO2第一步：在Fe2O3前乘2FeS2+O2-2Fe2O3+SO2第二步：配平鐵原子4FeS2+O22Fe2O3+SO2第三步：配平硫原子4FeS2+

14、O2-2Fe2O3+8SO2第四步：配平氧原子。配平后的化學(xué)方程式為：高溫4FeS2+IIO22Fe2O3+8SO2三、定“1”法對(duì)于大多數(shù)碳?xì)浠衔锘蚝刑?、氫、氧三種元素的化合物與氧氣的反應(yīng)，以及一些分解反應(yīng)，由于有一種反應(yīng)物比較復(fù)雜，所以應(yīng)當(dāng)首先把這種復(fù)雜的物質(zhì)的化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)定為1,然后確定其他化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。例如鯉CO,先把C2H的化學(xué)計(jì)量數(shù)定為1,再確定C03的化學(xué)計(jì)量數(shù)為2,H2°的化學(xué)計(jì)量數(shù)為3,最后確定口口的化學(xué)計(jì)占燃量數(shù)為3,配平后為匚戶(hù)戶(hù)入35»28#3%口。五、效果分析通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式，能正確書(shū)寫(xiě)有感性認(rèn)

15、識(shí)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。在教學(xué)中，通過(guò)回憶所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)事實(shí)和化學(xué)方程式的聯(lián)系，通過(guò)水分子分成氫分子和氧分子的微觀圖示，讓學(xué)生建立起“宏觀一一符號(hào)一一微觀”相統(tǒng)一的化學(xué)思維方式。通過(guò)化學(xué)方程式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)和學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)容易出現(xiàn)顧此失彼的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生要成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。六、評(píng)課記錄課前延伸內(nèi)容一般設(shè)置了一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些舊知識(shí)和新知識(shí)，如讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)一些反應(yīng)的化學(xué)符號(hào)表達(dá)式，并重新審視這些化學(xué)符號(hào)表達(dá)式，它們是否體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課在知識(shí)、方法、情感價(jià)值觀等方面的鋪墊。學(xué)生帶著問(wèn)題，利用課本、參

16、考資料或網(wǎng)絡(luò)等資源，充分利用生活體驗(yàn)，初步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題組，根據(jù)“問(wèn)題組”設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景讓全部學(xué)生參與問(wèn)題討論與解決過(guò)程中，幫助學(xué)生理解基本觀點(diǎn)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上形成化學(xué)觀念，從而達(dá)成以基本觀念統(tǒng)率具體知識(shí)，用系統(tǒng)知識(shí)提升基本觀念，在解決問(wèn)題中完善基本觀念的目標(biāo)。讓學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)小論文化學(xué)方程式自述，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)反思基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)的起點(diǎn)掛靠在已知與未知的銜接點(diǎn)上，是在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)著力考慮的問(wèn)題。因此通過(guò)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)表達(dá)式以及化學(xué)符號(hào)表達(dá)式能否完善地將化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)為問(wèn)題，了解學(xué)生已有的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”，把外界施加的信息通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生自身的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，完成對(duì)新信息的意義進(jìn)行建構(gòu)，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組。