《小鷹學飛》說課稿

1、小鷹學飛說課稿小鷹學飛說課稿小鷹學飛說課稿教學設計思路：小鷹學飛是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。根據(jù)二年級學生的心理特征和認知辱規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法膻貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性敬想象、表達中積淀語感和言【語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引楞導學生主動參與到探究性閱T讀中去，學

2、習語言，感悟語刑言。教師抓朗讀訓練時，通蟒過讀悟、指點、表演等多種廁教學方法的巧妙運用，使自靳己的主導作用不但發(fā)揮在知禍識的傳授中，而且發(fā)揮在啟詐迪和激發(fā)學生學習興趣，學玄習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境袁，引導學生積極地閱讀，在蔭讀中進入角色，在情境中動專情，理解課文內容，體會文n中悟意。教學目羨標:1.正確、琰流利、有感情地朗讀課文，坦能分角色朗讀課文。逸2.學會本課10個生汛字，其中兩條綠線里的5個昱生字只識不寫，認識2個新精偏旁，理解由生字組成的詞語，會用已經(jīng)說話。喔3.讓學生懂得學H無止境的道理，教育學生要悚虛心好學，不斷進取。鉗教學重點：蝕在教學過程中，引導學生吻在

3、說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所簞悟，語言形式的掌握與內容載的感悟、情感的體驗相互交兒叉，有機結合，融為一體。坯1.通過朗讀張籀揚個性。課標對閱讀的要求聊是這樣描述的：具有獨立歉的閱讀能力，注重情感體驗莊，形成良好的語感，發(fā)展個呃性，豐富自己的精神世界。欹在這樣的理念支撐下，本翩課教學我把朗讀擺在十分重膝要的位置，強調以讀為本、以講助讀、以演練讀，學習語言的過程，實際上是類一個外部語言不斷內化的過昨程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗磅讀。在學習1-2自然段時鼻查注重教給學生學習的方法。彳讓學生自由朗讀，找出老鷹9和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛遒到了

4、大樹的上面，引導學生W想小鷹這時會怎么想呢？再做結合文字高興、喊彝讓學生通過動作表演出來，涯體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)猱學會了，自然地讀出它此時抓的高興、滿足的心情。這時咱候，老鷹是怎么說的？你是礦從哪兒看出老鷹不滿學凹生通過讀，指出搖搖頭濠，還不算，明白老鷹希滓望小鷹飛得更高。老師用親視切的語言點出母親對孩子的哽愛。鼓勵學生讀出親切、和禽謁的語氣。孩子是最喜歡動氓起來的，通過看板書，從自躺己編動作到指名學生上臺表痢演，鼓動其他小朋友一起分悴角色表演，讓這一段的教學楣活起來。這一階段的教匕學利用文中重點詞，讓學生芍的讀讀、演演來調動他們全蹈員參與，從動口、動手、動紇腦多方

5、面訓練學生的能力。哈教學中的讀、說、演正滲透I著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好痕鋪墊。讓學生自讀自悟、邊蜩讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞邵語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。作者絞胸有境，入境始與親。因拘此入境悟情是我始終追求的教學境界2螟.通過提問演繹精彩。課標珊指出：學生作為一種活生生杳的力量，帶著自己的知識、斕經(jīng)驗、思考、靈感、興致參變與課堂活動，并成為課堂教妒學不可分割的一部分，從而露使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多歷變性和復雜性。在教學中，要及時適當?shù)貏?chuàng)造條件，營抓造空間，設計一些問題或讓亍學生提出問題，在提問中不裁斷增強創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新攔能力。閱讀

6、教學中的課堂提望問具有多種功能。它既可以戀激發(fā)學生的學習興趣，調動阪學生的主觀能動性和思維積訪極性，又可以提高學生根據(jù)k條件分析問題、運用知識解。決問題的能力，同時還可以F幫助教師及時了解學生的學習情況，捕捉學生思維流向於及心理變化等方面的信息，叉以便合理地調控課堂教學節(jié)巫奏，使課堂教學獲得更好的窄教學效果。問題的關鍵是這慧種提問必須具有科學性和啟熄發(fā)性.必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點摒和認知規(guī)律，必須著眼于學蟠生語文能力的綜合提高和其梳身心的全面發(fā)展。格在講到老鷹第二次的還橋不算會飛時，提出一系列崔問題:老鷹為什么說它還霸不算會飛？還在這里卦是什么意思？與前一個還有細微差別嗎？老

7、鷹心里泯會怎么想？再通過朗讀、小鯉組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學生進一步理解課文設下呦線頭，為突破難點打下基礎到。又如在講第六自然時提出U:望著上空盤旋的鷹，小鷹味會想什么？它會怎么去做？鷲這個問題的空間較大，學生效完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一桌致，也許是我無意中已經(jīng)把蜥答案灌輸給了學生。工通過活動感悟寓意骯。如何讓學生的情感與作者拷的情感產(chǎn)生共鳴，從內心深蔬處體驗小鷹學飛真刻苦箜以及更進一步體會學無止淤境的寓意。設計幾種學習園方法（1）小組塊學習。它是培養(yǎng)學生合作意逕識的一種基本途徑，在這個碾學習過程中學生可以把自己窕的思路和別人共享，而且學煨生更多

8、的擁有了自由組合、豪分工協(xié)作的機會。在學習第窠一、二自然段對課文進行初吱步理解和貫穿整篇課文的分涪角色朗讀時應用。玉（2）自主學習。自主學（12）習就是放手讓學生根據(jù)自己醉對知識的掌握情況和自己的現(xiàn)個性來進行學習的一種方式在導讀三、四自然段時，增因與前兩段結構大致相同，嬉因此這時可半扶半放伴隨著n自主學習，抓住重點詞體會人物心態(tài)。這不僅促進了學宕生的知識積累，而且別人的扉長處還會潛默移化地影響一k些學生，使他們真正感受到鮮把書讀活的好處，使其撇個性不斷完善。在學習五、那六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你螫有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生扁提出的問題，既是文章的核露心和關鍵，也是學生心中的適疑竇。學生讀中生疑，產(chǎn)生攜強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動皋起來。小鷹第一次學飛，汲好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意掩，它只好再花點力氣。學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀勘，想要飛得更高，你會怎么兮做？學生通過表演，悟出,鼓起勁與拼命飛的含墉義，這時調動學生的生活經(jīng)幾驗，爬上山頂，游到P對岸，跑了好幾圈都乞會急促地喘氣。學生的話語懺閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來褊。這時，老師巧妙地過渡，骼指導學生朗讀急促地喘著氣這句話，使感情朗讀有甲了扎實的基礎，這里用調動渲生活經(jīng)驗的手