教育目的的心得體會四篇VIP

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_教育目的的心得體會四篇 教育目的的心得體會 篇1“政治路線確定以后，干部就是決定因素?！鳖I(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)，關(guān)系事業(yè)興衰，關(guān)系血肉聯(lián)系。好的作風(fēng)產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力，形成巨大的凝聚力，凝就頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。一個(gè)部門的工作，成在作風(fēng)，敗在作風(fēng)；一個(gè)單位的形象，好在作風(fēng)，壞在作風(fēng)；一個(gè)干部的形象，優(yōu)在作風(fēng)，劣在作風(fēng)。省文化廳黨組在深入推進(jìn)廳機(jī)關(guān)和廳直單位領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)整頓建設(shè)活動(dòng)中，切實(shí)按照杜青林書記關(guān)于在“五個(gè)方面下功夫、見成效”的重要指示，抓住影響群眾關(guān)注的“急癥”問題，影響干部形象的“重癥”問題，影響機(jī)關(guān)運(yùn)行的“頑癥”問題，吃透精神，強(qiáng)化執(zhí)行，邊議邊改，立學(xué)立行

2、，開局良好。把握主題，創(chuàng)新發(fā)展思路，推進(jìn)文化發(fā)展新跨越。“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧四川”是全省工作的主題，圍繞主題，省委提出“四大跨越”的戰(zhàn)略構(gòu)想，文化跨越發(fā)展上升到四川跨越發(fā)展戰(zhàn)略層面，文化跨越課題被省委確定為全省10個(gè)方面全局性、戰(zhàn)略性重大課題之一。面對文化發(fā)展前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇，省文化廳黨組充分認(rèn)識到思想解放是文化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，理論創(chuàng)新是文化變革的先導(dǎo)。要把思想理論建設(shè)擺在干部作風(fēng)建設(shè)的首位，身體力行帶隊(duì)深入到民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)、革命老區(qū)以及省內(nèi)重點(diǎn)文化建設(shè)單位調(diào)研考察，了解民意，認(rèn)真、按時(shí)完成省委重大課題調(diào)研任務(wù)。提出了文化跨越發(fā)展的“兩大著力方位”：構(gòu)建公共文化服務(wù)體系和文化產(chǎn)業(yè)支撐

3、體系；提出文化跨越發(fā)展的“四大思路”：“從文化自覺到文化自信”、“變文化堅(jiān)守為文化創(chuàng)新”、“興文化樂民重文化富民”、“樹和諧理念創(chuàng)科學(xué)方法”；提出全省文化建設(shè)又好又快發(fā)展的戰(zhàn)略思路和工作重點(diǎn)。抓住根本，積極構(gòu)建長效機(jī)制，規(guī)范從政和行政行為。制度建設(shè)是作風(fēng)建設(shè)的根本，規(guī)章立制是干部行動(dòng)的準(zhǔn)則。改進(jìn)文化系統(tǒng)干部作風(fēng)，要堅(jiān)持一靠教育，動(dòng)之以情、曉之以理；二靠制度，約之以典章、規(guī)之以法紀(jì)。探索建立“三大長效機(jī)制”：一是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育機(jī)制。以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型干部為載體，緊緊盯著存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取專題講座、輔導(dǎo)報(bào)告、集中學(xué)習(xí)、組織生活等形式，開展“用心想事、用心謀事、用心干事”學(xué)

4、習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)，把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為促進(jìn)工作的措施。二是科學(xué)的民主決策機(jī)制。對涉及全局的重大決策、發(fā)展規(guī)劃、重點(diǎn)項(xiàng)目、干部任免等重要事項(xiàng)個(gè)別醞釀、集體討論、民主集中、會議決定，靠民主集中制規(guī)范行為，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，集中正確意見，提高決策水平。三是有效的行政監(jiān)督機(jī)制。下放和取消行政審批項(xiàng)目，制定首問責(zé)任制和追究制，推行政務(wù)公開，做到“有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、侵權(quán)要賠償”；對重大文化活動(dòng)、文化建設(shè)項(xiàng)目、大額經(jīng)費(fèi)等，關(guān)口前移，事前介入，全程監(jiān)督，為避免經(jīng)濟(jì)損失和杜絕違規(guī)行政提供制度保證。圍繞核心，堅(jiān)持“三貼近”原則，實(shí)施文化惠民工程。始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系，是干部作風(fēng)建設(shè)的核心；群眾受益百姓滿意，是干

5、部作風(fēng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。全省文化系統(tǒng)把“文化惠民”作為整頓作風(fēng)、力學(xué)力行的開篇之作，大力實(shí)施“八大文化惠民工程”：即“文化共享工程”、“農(nóng)村電影2131工程”、“送文化下鄉(xiāng)工程”、“文化扎根工程”、“流動(dòng)文化工程”、“文化低保工程”、“文化設(shè)施工程”、“文化創(chuàng)建工程”。推出“八大文化品牌活動(dòng)”：即“文化列車”、“百場公益講座”、“千場文藝下鄉(xiāng)”、“萬場電影進(jìn)農(nóng)村”、“歡歌笑語到農(nóng)村”、“流動(dòng)舞臺進(jìn)工地”、“名家名角下基層”、“川歌川舞巡演慰民工”，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了黨和政府惠民工作的要求，忠實(shí)地踐行“立黨為公，執(zhí)政為民”的宗旨。扭住關(guān)鍵，強(qiáng)化執(zhí)行效力，領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子就是一面旗幟。領(lǐng)導(dǎo)干

6、部的率先垂范，對干部作風(fēng)建設(shè)將起著決定性的作用。領(lǐng)導(dǎo)干部團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，群眾就朝氣蓬勃；領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律，群眾就心無旁騖；領(lǐng)導(dǎo)干部公道正派，群眾就風(fēng)正氣順；領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)以律己，群眾就遵規(guī)守紀(jì)。各黨組成員要抓好抓實(shí)作風(fēng)整頓工作，做到“六個(gè)帶頭”：帶頭抓學(xué)習(xí)談?wù)J識，帶頭亮思想找根源，帶頭查問題抓整改，帶頭上黨課講黨建，帶頭開展批評與自我批評，帶頭在工作中抓執(zhí)行。在作風(fēng)建設(shè)中，要學(xué)以致用，付諸實(shí)踐，注重改進(jìn)文風(fēng)和會風(fēng)，文風(fēng)會風(fēng)連作風(fēng)。要開門辦會，這也是文化行政部門從“辦文化”到“管文化”，從“管腳下”到“管天下”的大轉(zhuǎn)變。 教育目的的心得體會 篇2幾年前，一位朋友問郭思樂教授：“什么是教學(xué)？”郭教授回答說：

7、“如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，這不是教學(xué)。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了。”“如果你有膽量說：3乘以5等于14，那就更是教學(xué)了。這時(shí)候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了：什么什么？等于14？”“然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14。比如4個(gè)3是12，再多加一個(gè)3，是15；數(shù)一數(shù)，5個(gè)3是15，等等。”這一段小小的對話，閃爍著郭思樂教授“生本教育”理論的智慧之光?！皟和谴笞匀蛔蠲篮玫淖髌贰?，郭思樂教授說，“我們面對的每一個(gè)孩子，哪怕是數(shù)學(xué)才考了十多分，哪怕是還拖著鼻涕，哪怕是字寫得歪歪扭扭，他們都將居于今后所有事情的核心。兒童不可限量?！薄拔覀兯?/p>

8、的，全都要通過兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。”由此，他提出了“生本教育”理論。其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，他的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這，不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革?？涿兰~斯在他的大教學(xué)論中，這樣表述其教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！薄?/p>

9、生本教育”所要實(shí)現(xiàn)的，也正是這樣的理想。同一面理想之幟，把理論者與實(shí)踐者緊緊團(tuán)結(jié)在一起。自1999年以來，“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校從最初的15所，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的100多所。這些學(xué)校由于依靠兒童自身的解放，不斷出現(xiàn)令人激動(dòng)的變化和辦學(xué)成績。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、處于改革開放前沿的廣東省，特別是珠三角地區(qū)，這一場教育變革猶如滾滾巨浪，奔騰而來。“生命如何偉大，我們每天在實(shí)踐中都看得到”20xx年秋季開學(xué)，廣州市越秀區(qū)東山育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級的第一節(jié)語文課，要學(xué)習(xí)德國兒童文學(xué)作家凱斯特納的開學(xué)致詞。走進(jìn)教室之前，在李衛(wèi)林老師的心里，有一些忐忑不安。這是他第一次以“生本教育”的方式授課。此前，他曾接受過一些“生本

10、”理論培訓(xùn)，也觀摩過一些“生本”課堂，但他還是不免有些疑慮：“生本”要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句、他一句地討論，這樣的課堂怎么掌控？依靠學(xué)生，他們能行嗎？讀完課文，他試著問學(xué)生：“這篇文章，最打動(dòng)你們的是什么？”學(xué)生說：“課文里寫著：不要把老師的講臺看作是皇帝的寶座或是傳道的講壇！老師坐得高一點(diǎn)，不是為了你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道為什么德國人這樣看待他們的老師？而我們卻不是？”“還有，不要過分用功！這跟我們中國人也不一樣！”“不要完全相信你們的教科書！為什么我們的老師從來不這么說？”課文的內(nèi)容讓孩子

11、們感到如此新鮮和驚奇，一會兒工夫，他們就提出了一大堆問題。這時(shí)李衛(wèi)林提醒說：這些問題，都與中西方文化的差異有關(guān)。學(xué)生馬上追問：“中西方文化有哪些差異？這些差異又是怎么造成的呢？”這可真是一個(gè)大問題。按照“生本教育”的要求，學(xué)生提的問題，還要靠學(xué)生自己去解決。于是李衛(wèi)林給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：中西文化差異之我見，讓他們以小組為單位，挑選角度去查找資料、寫作，期限是1個(gè)月。沒過幾天，就有性急的孩子拿著他們的提綱給老師看，有關(guān)注中西教育差異的，有關(guān)注文化傳統(tǒng)差異的，有關(guān)注民族精神差異的，等等。不到一個(gè)月，各小組都交來了他們的論文，每篇都有1萬多字，角度各異，材料豐富，寫得像模像樣。這成為李衛(wèi)林一次難忘

12、的教育經(jīng)歷。他說：“在那之前，我從未想過自己的學(xué)生能有這樣的水平。從那以后，我開始相信生本教育。我也開始相信，學(xué)生的潛力，的確是無窮無盡的?！睆拇?，他更加放手，在每節(jié)課上都組織學(xué)生自由討論。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，帶來了學(xué)生的巨大變化。出于討論和辯論的需要，學(xué)生不僅要精準(zhǔn)地理解課文的深意，而且“非常自覺”地加大了課外閱讀量，有的甚至已經(jīng)在讀中國古代哲學(xué)史。在學(xué)校的網(wǎng)站上，李衛(wèi)林專門為學(xué)生建立了讀書論壇，他們每星期都會確定一個(gè)主題，交流讀書感悟。事實(shí)上，很多參加“生本教育”實(shí)驗(yàn)的教師都在感慨，當(dāng)他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時(shí)，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景。在深圳市沙

13、河小學(xué)，從學(xué)生識字到學(xué)課文，都完全依靠學(xué)生自己。學(xué)生識字，靠學(xué)生們之間的交流：這個(gè)字有什么特點(diǎn)？我是怎么記住的？許多難字，被學(xué)生自己編了好玩的故事，連老師聽了都拍案叫絕。學(xué)課文，就以學(xué)生談感受為主。如果一個(gè)學(xué)生能夠使用精確簡練的語言，引用動(dòng)人的故事、睿智的名言來佐證他的觀點(diǎn)，就會帶來同學(xué)、老師的熱烈掌聲和由衷敬佩。那是一種非凡的成就感，成為激勵(lì)他們進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀的力量。在一年級的時(shí)候，就有學(xué)生開始讀世界名著，其涉獵之廣，讓老師驚嘆?！皞鹘y(tǒng)上非常重視的語法教育、字詞解析、段落劃分等，我們一點(diǎn)都沒搞。上課就是以學(xué)生的閱讀和談感受為主，把課外閱讀內(nèi)容遷移到課內(nèi)來。”四年級語文教師胡梅說：“我們把充分

14、的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們大量讀寫、感悟，讓學(xué)生直接接觸語文的本真和核心?！焙芬矎膩頉]有輔導(dǎo)過學(xué)生的寫作，可是大量讀寫之下，“學(xué)生的寫作能力甚至超過了老師”。這給胡梅帶來很大的快樂，“學(xué)生的文章寫得那么好，我很想找個(gè)人傾訴！”有一次，她把學(xué)生的一篇習(xí)作掛到網(wǎng)上，4天時(shí)間竟有了8000多次的點(diǎn)擊率，還有60多個(gè)回復(fù)。更讓她得意的是，很多網(wǎng)友在贊嘆之余，都忍不住質(zhì)疑：這么好的文章，怎么可能是四年級的學(xué)生寫出來的！精彩的課堂討論，大量的閱讀，在“生本教育”實(shí)驗(yàn)班里成為普遍的現(xiàn)象。在廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)，四年級的學(xué)生，人均自主閱讀量已達(dá)到1300多萬字，相當(dāng)于課標(biāo)規(guī)定高中生閱讀量的2倍。大量閱讀帶

15、來語文知識和能力的迅速增長。在廣州市小學(xué)生語文能力競賽中，前10名里華陽小學(xué)就占了4名。要知道，全市有1000多所學(xué)校呢。經(jīng)常深入學(xué)校，不斷看到這些由學(xué)生創(chuàng)造的“奇跡”，郭思樂教授抑制不住自己的激動(dòng)：“學(xué)生是什么？學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命，是天作之才，是天地間多少萬年發(fā)展的精靈！生命如何偉大，我們每天在實(shí)踐中都看得到?！薄懊總€(gè)人都有他的天賦，他的聰明才智說也說不完！教學(xué)最大的資源是孩子本身，遠(yuǎn)比那些硬件、電腦、高科技手段都要緊得多。只有當(dāng)他的潛能真正被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高?！睂W(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生。任何時(shí)候，都要堅(jiān)定地相信學(xué)生、依靠學(xué)生。這是“生本教育”理論的一個(gè)基點(diǎn)，也是“生本教育”實(shí)踐

16、的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)?！敖處煹淖罡呔辰纾遣灰娮晕摇敝軅ヤh，1994年大學(xué)畢業(yè)分配到廣州四中，1995年開始上郭思樂教授的研究生課程班。郭教授的課上到哪里，他就跟到哪里去聽，號稱“生本教育最忠實(shí)的追隨者”。當(dāng)時(shí)的廣州四中，是個(gè)破破爛爛的“四類?！?，他們的學(xué)生，是重點(diǎn)高中招完了剩下來的。作為一名數(shù)學(xué)教師，周偉鋒感到自己壓力很大。在進(jìn)行用“生本教育”方法實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)學(xué)期，他的學(xué)生看起來比別的班都要“差”一些：考試成績不如別人，課堂上還“亂哄哄”的。但到了高二和高三，“學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根本沒辦法擋”，幾個(gè)平行班也再不能跟他們相比。最后高考的結(jié)果，震驚了整個(gè)廣州市。周偉鋒所帶的兩個(gè)文科班，數(shù)學(xué)平均成績超過了廣

17、州市最有名的重點(diǎn)高中，而且，全市文科數(shù)學(xué)成績第一名、第三名和第五名都出在他班里。震驚之余，很多人猜測：那樣的生源，取得這樣好的成績，教師還不得“拼上命”啊。而周偉鋒的“輕松和悠閑”，卻令人大感意外。他說：“我講得很少，只是在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。新課，不超過15分鐘。復(fù)習(xí)課，不超過10分鐘，很多時(shí)候不超過5分鐘。我把很大的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，靠數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引他們?！薄疤岣邔W(xué)習(xí)成績有很多種方法，比如反復(fù)地機(jī)械訓(xùn)練，也會有效果。但我們不同，我們生本教育，是先學(xué)后教，不教而教。”“學(xué)生對于知識的掌握，是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質(zhì)疑當(dāng)中進(jìn)行的，他們的探究很深入。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了體會和收獲，他們的

18、學(xué)習(xí)興趣就會空前提高?！笔聦?shí)上，周偉鋒從來不苦口婆心地給學(xué)生講解那些定理和例題，而是把“發(fā)現(xiàn)問題連同創(chuàng)造性地解決問題的光榮”，都一并還給學(xué)生；他也很少檢查學(xué)生的作業(yè)，而他們卻以極大的熱情，把它完成得很好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是值得贊嘆的，但那僅僅是“能夠測量”的部分。至于學(xué)生對數(shù)學(xué)魅力的沉醉、對這門學(xué)科的熱愛和無盡的探索精神，以及三年來積極、自主的學(xué)習(xí)生活，卻是一張?jiān)嚲頍o法反映的！隨后的幾年，周偉鋒不僅被評為“廣東省名教師”（整個(gè)廣州市只評了8個(gè)人，他是唯一的數(shù)學(xué)教師），還成為校長、廣州市人民政府督學(xué)、市人大代表、市數(shù)學(xué)研究會會長。他社會活動(dòng)很多，但一直還帶著兩個(gè)班的課。這時(shí)，有人向周偉鋒提出：“你能

19、夠做到，是因?yàn)槟闾珒?yōu)秀了。我們可做不到。”“難道，這個(gè)辦法只有我能用嗎？”周偉鋒在心里問自己。20xx年秋天，他從華南師范大學(xué)找了兩個(gè)成績中等的實(shí)習(xí)生，在高一教了一個(gè)學(xué)期。每節(jié)課，周偉鋒只坐在教室后面，評點(diǎn)一下該怎么教。一個(gè)學(xué)期之后，他們結(jié)束實(shí)習(xí)回去了。到高二，他又找了兩個(gè)實(shí)習(xí)生，又教了一個(gè)學(xué)期。盡管三個(gè)學(xué)期中，有兩個(gè)學(xué)期都是實(shí)習(xí)生在教，而學(xué)生們卻已經(jīng)學(xué)完了高中數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容。他們立即參加廣州市的高三第一次模擬考試，成績就超過了重點(diǎn)學(xué)校的高三學(xué)生。等高考時(shí)，他們的平均成績大幅超過了全市6所重點(diǎn)高中的校平均成績。這次“實(shí)驗(yàn)”，讓周偉鋒有了說話的底氣：“連實(shí)習(xí)生都能做，還有誰是做不了的？你只要認(rèn)同

20、學(xué)生是可以自己發(fā)展的，你只要認(rèn)同這一點(diǎn)，什么樣的生源、什么樣的師資都可以放開手腳去搞。”近幾年，周偉鋒在廣東省內(nèi)外做了不下100場報(bào)告，“不遺余力地介紹、推廣生本教育”。作為市數(shù)學(xué)研究會會長，他在四、五千名數(shù)學(xué)教師中施加影響，努力使他們逐步接受“生本教育”理念。以前，廣州市的數(shù)學(xué)成績在全省21個(gè)地市中排第12名，好的時(shí)候是第10名，現(xiàn)在卻穩(wěn)定在前5名，甚至前3名。就這樣，周偉鋒和他的同行們，在課堂上餞行著“生本教育”的“先學(xué)后教，不教而教”，以同樣的輕松和悠閑，戰(zhàn)勝了辛苦打拼的“汗水主義”。對此，郭思樂教授有一段精彩的論述。他把傳統(tǒng)的“教師苦教”比作插秧，多少年來，農(nóng)民把秧苗插得密上加密，以為

21、付出的勞動(dòng)越多，就會收獲得越多?？墒?，這樣做既折磨著秧苗的根系，又沒有給它們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是，秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。后來，人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，減少了勞動(dòng)量，卻保護(hù)了秧苗，給它們帶來自由生長的歡快，也當(dāng)然地帶來了高產(chǎn)?！盎氐浇逃龁栴}上，我們一直在做著類似的事情?！惫紭方淌谡f，“我們的校長、家長，還有教師自己，一直以為教師做得多，是一種光榮的傳統(tǒng)，是服務(wù)充分的表現(xiàn)，教育質(zhì)量會因此提高?！薄叭欢?dāng)我們把知識劃分得十分細(xì)密、又對學(xué)生提出十分細(xì)密的要求時(shí)，學(xué)生的思維就被局限住了。他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來是懶得想什么。實(shí)際上這就是學(xué)生對違

22、背自然的教育的報(bào)復(fù)。他們對這種保姆式的教育，并不領(lǐng)情?！蹦敲矗處熅烤箲?yīng)該怎樣做？他的價(jià)值，又體現(xiàn)在什么地方呢？印度哲學(xué)大師奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蹦_被忘記，是因?yàn)槟_處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時(shí)時(shí)記起。同樣的道理，當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。在忘我的時(shí)刻，學(xué)生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。失去多時(shí)的人的自然本性，這時(shí)會回到學(xué)生的身上?！八麜褡匀唤绲哪穷^鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。平時(shí)要花幾個(gè)鐘頭甚至幾周時(shí)間才能

23、“教”會的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。相反，如果教師上課的時(shí)候，竭力想收回“教”的權(quán)力，那么，他必然為自己的教學(xué)環(huán)節(jié)所計(jì)，一再打斷學(xué)生的活動(dòng)，或者企圖以學(xué)生的活動(dòng)為自己的表演服務(wù)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出茫然和不配合時(shí)，他默默地動(dòng)怒了，他偷偷地用力拉扯動(dòng)作慢的學(xué)生此時(shí)，鞋子不合腳了，腳就開始反對。那些自然的、和諧的、躍動(dòng)的和充滿效率的美，轉(zhuǎn)眼間就蕩然無存了！“教師的最高境界，是不見自我。他應(yīng)該是一只最合腳的鞋子。”郭思樂教授說，“他的核心任務(wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生忘我的課堂?！睂W(xué)習(xí)心得幾種教學(xué)理念：1：告訴學(xué)生，3乘5等于15。2：問學(xué)生：

24、“3乘5等于多少？”3：大膽的對學(xué)生說：“3乘5等于14”（什么是真正的教學(xué)？現(xiàn)在我們正在實(shí)踐開放的課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中，通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知，理解新知。但真實(shí)的課堂上，教師往往因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)的不到位，引導(dǎo)學(xué)生不夠恰當(dāng)，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)不能完成計(jì)劃的任務(wù)，到頭來合作成了一種形式，免不了老師一講。這樣長期下去，我們的教學(xué)一直在停滯不前，學(xué)生的思維、合作和表達(dá)等能力，也沒有質(zhì)的變化。教師的三種教學(xué)理念在我心中激烈的碰撞，也讓我的思緒回到我的課堂，實(shí)驗(yàn)這么長時(shí)間以來，孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，到底有哪些提高，經(jīng)常的因?yàn)槟承┲R點(diǎn)掌握不夠，或不會運(yùn)用，一氣之下，又站上了那神圣的講臺，自我感覺

25、講得透徹到位，學(xué)生在練習(xí)中即能很快的、很準(zhǔn)的解決問題，可時(shí)間一長，又回到了從前，這時(shí)候心情是很失落的，反思其原因，是教師根深蒂固的沒有改變教學(xué)方式的原因，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷知識形成的過程，就不能真正理解，更談不上運(yùn)用了，我們要大膽放手，給孩子一個(gè)發(fā)展的機(jī)會和充足的時(shí)間，關(guān)注孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。）郭思樂的“生本教育”理論的核心：“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。教師主要體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生本教育的理想：“找出一種教育方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)

26、的進(jìn)步?！鄙荆阂蠼處煼艞壷鹁渲鸲蔚闹v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，他一句的討論。（問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教師要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，真正激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性。）學(xué)生提的問題要靠學(xué)生自己解決。（教師要相信學(xué)生）“先學(xué)后教，不教而教，”學(xué)生對于知識的掌握，是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質(zhì)疑當(dāng)中進(jìn)行的，他們的探究很深入。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了體會和收獲，他們的學(xué)習(xí)興趣就會空前提高。”數(shù)學(xué)課上，教師要把“發(fā)現(xiàn)問題連同創(chuàng)造性地解決問題的光榮”都一并還給學(xué)生。（把主權(quán)還給學(xué)生）“插秧”與“拋秧”教師時(shí)常會剝奪了學(xué)生思考問題的機(jī)會，學(xué)生思維倍局限了，時(shí)間一長，學(xué)生也想不出什么了，后來就

27、懶得去想了。（我們要努力變“插秧”為“拋秧”。）復(fù)習(xí)課的上法：“先出一些稍有陷阱的習(xí)題，在課堂上重點(diǎn)討論其中出現(xiàn)的問題，10分鐘后，在小組里討論，答案不一致的誰的對，互相說不服的用紅筆重重的畫上三角號。然后，小組匯報(bào)：向大家介紹”最困難、最容易錯(cuò)的一道題?！保ê⒆觽儾辉赋姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，在課堂上，我試著讓出錯(cuò)的學(xué)生說說當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)生卻支支唔唔不開口，逼近了就說我沒認(rèn)真讀題。）“新錯(cuò)誤觀”在克服錯(cuò)誤的過程中，兒童獲得了真知。”“評研”體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的機(jī)會。（在小組內(nèi)互評互改，效果比較好，但個(gè)別差生會稀里糊涂的把正確答案抄上，還是不明白其中的真正原

28、因。） 教育目的的心得體會 篇3我羨慕英雄，愛的教育，恩里科里的英雄。他生活中的許多伙伴、老師和親戚：主持正義的加龍納特、才華橫溢的德洛西、舍身救人的羅伯蒂、多愁善感的女教師、不茍言笑的帕博尼老師、和藹可親的老校長.每當(dāng)教室吵鬧，加龍納特就維持紀(jì)律；每當(dāng)有人欺負(fù)弱者時(shí)，維護(hù)正義的就是他。我很佩服德羅西的寬宏大量和杰出的成就。帕博尼老師不喜歡笑，因?yàn)樗チ怂械挠H人，但他把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。善良溫柔的老校長因?yàn)槭チ诵膼鄣膬鹤佣胪藢W(xué)，但是學(xué)生們卻留在了最后作者把所有瑣碎的事情都描寫了一遍，卻塑造了看似渺小卻又不平凡的人物，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同點(diǎn)，那就是愛。在這本書里，最讓我有感觸的人是快樂的

29、科萊蒂，雖然他過著比其他孩子更忙碌更辛苦的生活。他可以一邊在父親的店里揮灑柴火，一邊背誦“動(dòng)詞的變化形式”；在看店和做生意的間隙抽出時(shí)間做作業(yè)；給他生病的媽媽在床上煮咖啡買藥做飯雖然他還是個(gè)孩子，但是他承擔(dān)起了家庭的重?fù)?dān)，把一切都打理的很順利。我最佩服的是，盡管他生活艱辛，他還是那么活潑開朗！他把鋸硬木當(dāng)成“體育課”，因?yàn)樗J(rèn)為父親看到鋸好的木頭會很高興。正是因?yàn)閷Ω改傅膼?，科萊特過著如此幸福的艱難生活。看完科爾蒂的故事，我想到了自己。如果我生活在那個(gè)時(shí)代，我就要像他一樣肩負(fù)起照顧家人的重?fù)?dān)。我能做到嗎？答案當(dāng)然是否定的，我們很幸運(yùn)出生在一個(gè)幸福的年齡和家庭，沒有嘗過生活的艱辛。雖然感覺自己太忙了，但似乎時(shí)間永遠(yuǎn)不夠上無止境的課外班，無盡的習(xí)題，無盡的跳繩，無盡的舞蹈，無盡的樂器。我會向媽媽抱怨，我的游戲時(shí)間都給了那些看似無聊的學(xué)習(xí)，總是想逃避。但是比起科爾蒂，我忙的時(shí)候多開心啊！父母和老師盡最大努力為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓我們未來的生活更加豐富多彩。這是他們對我們的愛！我也明白為什么愛的教育這本看似普通的書，卻暢銷了一百多年。她就像一盞燈，照亮了我的心。 教育目的的心得體會 篇4XX年度以來，我校按照本區(qū)禁毒委、區(qū)教育局的安排部署開展禁毒工作，把禁毒工作作為學(xué)校工作中的一件大事，及時(shí)落實(shí)上級部門的文件精神，順利完成本年度的各項(xiàng)禁毒一、建立了禁毒工