小學信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)1

1、小學信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術(shù)課程的學習也不例外，如果一個人對學習產(chǎn)生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學生的學習活動，導致教學效率低下。因此，在計算機教學中，必須激發(fā)學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學，從而達到教學的目的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。所以課的教學要突出趣味性，無論是教學內(nèi)容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術(shù)的學習興趣，使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習

2、。以下是我教學實踐中感悟出來的觀點： 一、激趣，熟悉操作激發(fā)學生的學習興趣 信息技術(shù)課教學效果的好壞與學生的學習興趣有直接關(guān)系，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生初識計算機，興趣當然不小，但如果教學方法不當，興趣就是在很短時間內(nèi)一落千丈。興趣是學生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的教材。興趣是最好的教師,但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用，小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學生來說具有擋不住的誘惑。在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉(zhuǎn)化為動能，就會取得較好的學習效果。根據(jù)這個特點，我在教學中引入了游戲，把它作為激發(fā)

3、學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。 例如，小學生剛開始學習電腦，許多學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握，而且練習鼠標的操作是相當枯燥的，讓學生直接練習必然無法調(diào)動學生積極性，在教學鼠標各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。通過游戲，一方面消除了學生對電腦的恐懼心理，另一方面，學生又熟練地運用了鍵盤和鼠標。 二、創(chuàng)設(shè)情境，引導低年級學生學習的強烈求知興趣 科學的兒童心理學告訴我們，低年級小學生的形象思維占主導地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經(jīng)驗和學習技能的初步發(fā)展，在低年級上信息技術(shù)課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強烈色彩的東西有好奇心。我利于這個特點涉及了與教學有關(guān)的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導課中，我將教學內(nèi)容編制成動畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發(fā)他們的學習欲望。再講解計算機的神奇功能，使學生產(chǎn)生最初的學習興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測第一臺計算機是什么時間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導后可以簡單介紹計算機的發(fā)展