蘇教版一年級數(shù)學《1120各數(shù)的認識》教學設計

1、.蘇教版一年級數(shù)學?11-20各數(shù)的認識?教學設計設計理念：?數(shù)學課程標準?明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是為數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中老師應當激發(fā)學生積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，讓學生在老師的幫助下，在自主探究和合作交流的過程中真正的理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。設計特色： 用活動的形式， 讓學生在老師的引導下更主動地學習 。教學要求：1、使學生能正確地數(shù)出數(shù)量在11-20之間物體地個數(shù),認識11-20各數(shù),能正確讀出11-20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學生初步理解數(shù)的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。3、初步體會數(shù)

2、學與生活的聯(lián)絡,初步培養(yǎng)學生的估計意識,獲得初步的數(shù)感.教學重點：使學生通過理論操作、探究、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數(shù)。教學難點：建立計數(shù)單位十的概念。一：創(chuàng)設情境，導入新知：電腦：小猴子師：小朋友，你們看，誰來了？ 小猴子：小朋友，你們好，今天我們一塊兒學習，你們愿意嗎？小猴子：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經(jīng)得到很多小紅花了，不信你們數(shù)數(shù)。師：小朋友，我們一起來數(shù)一數(shù)小猴子得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數(shù)。數(shù)到10電腦演示10朵花，第11朵打問號師：再往下數(shù)就要用到比10更大的數(shù)了，今天，我們就來學習比10更大的數(shù)，板書課題：11-

3、20各數(shù)的認識然后再幫小叮當把小紅花數(shù)完。二理論操作，探究新知一建立記數(shù)單位十地概念師：今天，茄子老師給我們帶來了一些數(shù)學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什么？茄子老師：請小朋友們數(shù)出12根小棒，在桌子上排成一排。學生操作，老師巡視師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數(shù)一數(shù)。課件演示12根小棒，引導學生數(shù)一數(shù)茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數(shù)出12根小棒，還能幫東東小朋友數(shù)一數(shù)?？墒且獢?shù)出十幾根，每次都這樣數(shù)，太費事了，你們有什么好方法，能讓大家一眼就看出數(shù)出的有12根嗎？師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在

4、把你的想法悄悄地告訴你的同桌。學生操作活動后，進展師生交流。學生的想法可能有以下幾種：1 每2、3、4、6一份地擺。2 把12根分成9根和3根。3 12根分成10根和2根。師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好方法。電腦中的小朋友玲玲也想出了方法，我們來看一看，她是怎樣擺的。課件演示：數(shù)出10根堆成一堆捆成一捆師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數(shù)出10根小棒，捆成一捆。師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。板書并讀一讀：10個一是1個十如今請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。師：指對1捆帶2

5、根一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？如今老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？二擺擺、說說，理解2個十是20師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。學生操作后進展交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：1先擺出一捆，再數(shù)出9根。2在18根后添上一根。對于學生的兩種擺法予以肯定師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商

6、量商量，再合作擺一擺。師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？如今有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。板書：2個十是20三11-20的數(shù)序課件切換到小猴子和紅花畫面師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，小猴子能和大家一起學習真是太快樂了，它一快樂，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。課件演示出混亂的紅花畫面茄子老師會對小猴說些什么呢？茄子老師：你這小猴真淘氣，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面出示數(shù)軸排放整齊。猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。課件演示：標有1-10的紅花消失，并把1-10在數(shù)軸上依次排列猴：10的后面該

7、怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？數(shù)軸上依次出示11、12、13師：分別指著15、18處這里該放哪個數(shù)？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數(shù)？18的后面呢？師：小朋友們看一看，直線下面的數(shù)越往右邊越怎樣？比10大的數(shù)有哪些？我們一起把11-20讀一讀。三、自練反響，強化新知師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12出示課件提醒課題。這么多的數(shù)你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。師:讀得太好了!在這些數(shù)的排列中你還發(fā)現(xiàn)了什么呢?師:生活中這些數(shù)都陪伴著我們，你知道嗎?師:小猴子

8、過生日，小動物們都來做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?學生猜一猜。師:終究有多少顆，讓我們來數(shù)一數(shù)。師:剛剛我們一顆一顆地數(shù)出了16顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?學生可能把10顆放在一起，另外再放6顆。師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數(shù)起來就容易了。師:假設我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?出示畫有16顆草毒:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。師:抓一把

9、猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?學生可能猜:17顆、18顆、19顆“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并

10、非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。師:我們一起來數(shù)一數(shù)。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒

11、敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。教學總評：本課設計精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，對教材的再加工，促成了教學內(nèi)容的開放性。老師從學生數(shù)喜歡的東西入手，用活動的形式，讓學生認識了 各數(shù)，掌握了數(shù)的大小排列順序、培養(yǎng)了數(shù)感。學生在活動中能更主動地學習，老師適時點撥，課堂生動活潑，學生學習數(shù)學有興趣，有勁頭，也很輕松。學生的個性得以張揚，思維得以訓練，每一個學生都在輕松和諧的氣氛中得到充分開展。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3