蘇教版六年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫教學(xué)內(nèi)容：教材第59-60頁，練一練，練習(xí)十一6-10題教學(xué)要求：1、使學(xué)生進一步認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定的小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。2、使學(xué)生能比較純熟地把一個數(shù)改寫成萬或億作千位的數(shù)，或根據(jù)要求截取一個數(shù)的近似值。教學(xué)過程：一、提醒課題1、口算指名口算練習(xí)十一第6題2、提醒課題這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。板書課題通過復(fù)習(xí)進一步認(rèn)識小數(shù)的根本性質(zhì)和小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較純熟地進展數(shù)的改寫。二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。1提問：小數(shù)的性質(zhì)是什么？小數(shù)的性質(zhì)的作用是什么？板書小數(shù)的性

2、質(zhì)2做練一練第1題學(xué)生先寫，指名口答，老師板書訂正。3做練習(xí)十一第7題指名口答追問：為什么20末尾的0不能去掉，0.020里小數(shù)點后面的0去掉會改變小數(shù)的大小嗎？為什么？2、復(fù)習(xí)小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。1提問：挪動小數(shù)點的位置，小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化。板書：小數(shù)點各移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍。小數(shù)點左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍2做練一練第3題學(xué)生觀察后指名口答3做練一練第3題學(xué)生口答結(jié)果，說一說為什么？4練習(xí)十一第8題學(xué)生填課本，集體訂正三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫1做練一練第4題提問：A、怎樣把一個較大的數(shù)改寫

3、成用萬或億作單位的數(shù)？B、怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)？2歸納方法略3把3.24956保存一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少？一人板演齊練，集體訂正，說一說怎樣想的？3、做練習(xí)十一第10題。學(xué)生做在課本上，指名口答，老師訂正。四、課堂小結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。說一說復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法。五、課堂作業(yè)練習(xí)十一第9題。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究