蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略（2）

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略2教學(xué)內(nèi)容：教科書第91頁(yè)例2，第92頁(yè)練一練第1、2題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略，分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題。2、使學(xué)生感受假設(shè)的策略是為了先滿足一個(gè)條件，進(jìn)而感受再用交換的策略調(diào)整以滿足另一個(gè)條件，感受這兩種策略結(jié)合后解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步開展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的才能。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，用交換的策略調(diào)整，從而有效解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解假設(shè)是為了滿足第一個(gè)條件，交換是為了進(jìn)一步滿足第二個(gè)條件，理解交換

2、的過(guò)程、交換次數(shù)就是換得的物體的數(shù)量。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些解決問(wèn)題的策略。還記得有哪些策略來(lái)解決問(wèn)題呢？一一列舉、列表、倒推、畫圖、交換。師引入：解決問(wèn)題的策略還有很多。今天我們要繼續(xù)研究解決問(wèn)題的策略。板書課題二、教學(xué)例題1、出示： 21人去黃山湖公園劃船，一共租用了5只船。大船每只坐5人，小船每只坐3人。大船和小船各租用了多少只？師：首先，我們一起來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題。從題中你知道了哪些信息？那么，你認(rèn)為怎樣租船最合理好？沒(méi)有空位；每只船都坐滿師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要滿足哪幾個(gè)條件？一共5只船；只能坐21人，也就是只有21個(gè)座位師：你認(rèn)為可以用什么策略來(lái)解

3、決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)自己先想一想，再把你的想法在小組里交流。2、匯報(bào)方法師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？1一一列舉大船 小船 總?cè)藬?shù)1 4 17人2 3 19人生匯報(bào)，師適時(shí)提問(wèn)。師：你怎么知道小船是4只呢？能坐多少人？你怎么想到大船要變成2只呢？大船太多了；一只大船比一只小船能多坐2人.師：哦，我明白了，你就是把一只小船換成了一只大船。如今要坐21人，怎么辦？ 再把一只小船交換成一只大船課件演示過(guò)程。師：這時(shí)候，大船是幾只？小船是幾只？能坐多少人？問(wèn)題解決了嗎？齊答。小結(jié)：剛剛，我們先滿足5只這個(gè)條件，想大船1只小船4只，發(fā)現(xiàn)總?cè)藬?shù)17人不滿足第二個(gè)條件，就用交換的方法，把小船交換成大船，直到兩個(gè)條件都

4、滿足為止。其實(shí)，我們就是假設(shè)了大船是1只，小船是4只來(lái)考慮的。你還有別的假設(shè)方法嗎？還可以怎樣假設(shè)？2假設(shè)全是大船師：那也就是說(shuō)大船幾只？小船呢？總?cè)藬?shù)25人是怎樣得到的？板書：55=25人師：需要5只大船嗎？為什么不需要？ 因?yàn)檫€有4個(gè)空位4個(gè)空位你是怎么知道的?板書：2521=4人怎樣才能減少這4個(gè)空位呢？ 把大船交換成小船師：哦，把大船交換成小船，交換1次，結(jié)果會(huì)怎樣？ 減少2個(gè)空位2個(gè)空位你是怎樣得到的？板書：53師：可如今有4個(gè)空位，要交換幾次？2次可以怎樣算？板書：45-3=2師：我們把大船交換成小船，交換了2次就可以得到哪種船的只數(shù)？為什么？大交換成小，交換了2次就有2只小船。板

5、書：小3假設(shè)全是小船師：也就是說(shuō)大船幾只？小船呢？15人是怎樣得到的？板書35=15人你怎么知道還有6人沒(méi)坐到船？該怎么辦？把小船交換成大船為什么要把小交換成大？能多坐2人交換幾次？可以怎樣算？板書：65-3=3交換了3次就得到3只什么船？3、小結(jié)師：同學(xué)們，剛剛我們解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，用了什么策略？有的同學(xué)用了一一列舉、列表、畫圖你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由。三、穩(wěn)固練習(xí)1、 師：你們都比較喜歡這種方法，那你能用這種方法完成下面的填空呢？出示：六年級(jí)同學(xué)制作了176件蝴蝶標(biāo)本，分別在13塊展板上展出。每塊小展板貼8件，每塊大展板貼20件。兩種展板各有多少塊？假設(shè)全是 展板，一共能貼 件蝴蝶標(biāo)本。與1

6、76件相差 件標(biāo)本，每塊大展板與每塊小展板相差 件。應(yīng)把 展板交換成 展板，要交換 次，才能滿足176件這個(gè)條件。所以， 展板有 塊， 展板有 塊。師：260件是怎樣算的？為什么要把大展板交換成小展板？交換6次是怎樣想的？交換6次就有6塊什么展板？比較這兩種方法，有什么一樣的地方？2、師：你能用假設(shè)和交換的策略解決下面一題嗎？出示：雞和兔一共8只，數(shù)一數(shù)腿有22條。你知道雞和兔各有多少只？學(xué)生匯報(bào)做法，說(shuō)明每一步的想法。師：可以怎樣檢驗(yàn)？四、課堂小結(jié)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特

7、別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。師：今天我們學(xué)習(xí)了？什么策略？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換

8、。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低