蘇教版六年級數(shù)學(xué)第一課時長方體和正方體的認識（1）

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)第一課時 長方體和正方體的認識1第一課時 長方體和正方體的認識1教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第10-11頁的例1、例2，完成隨后的練一練及練習(xí)三1-5題。教學(xué)要求：1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長寬高棱長的含義，掌握長方體和正方體的特征。2、使學(xué)生在活動中進一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強空間觀念，開展數(shù)學(xué)考慮。教學(xué)重點與難點：認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長寬高棱長的含義，掌握長方體和正方體的特征。學(xué)前準備：長方體模型、框架，課件、長方體形狀的紙盒等教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形、長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形，都

2、是平面圖形。今天我們學(xué)習(xí)立體圖形。像墨水瓶、罐頭盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂盒、臺燈罩，這些物體的形狀都是立體圖形，出示這組物體的課件今天我們就來研究這里面的長方體和正方體。二、探究新知：1、說說你見過的哪些物體的形狀是長方體？2、出例如1：拿一個長方體的紙盒來觀察：長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全一樣？從不同角度看一個長方體,最多能同時看到幾個面?指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)具，直觀地答復(fù)上面的問題。得出：長方體是由6個長方形也可能有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全一樣。兩個面相交的邊叫做棱。長方體有多少條棱？量出每條棱的長度，哪些棱的長度相等？指導(dǎo)學(xué)生觀察

3、、測量。得出：相對的棱的長度相等三條棱相交的點叫做頂點，長方體有多少個頂點？學(xué)生在小組里觀察交流，指名答復(fù)。師：因為最多可以看到三個面，所以我們可以這樣來畫長方體。老師板演畫法。3、請學(xué)生對照著長方體說說長方體的特征。4、出示用細木條或鐵絲做棱，用橡皮泥粘成的長方體框架，觀察一下：它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎？通過觀察得出：相交于一個頂點的三條零的長度分別叫做長方體的長、寬、高。它的12條棱可以分成4組 。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出上面的兩個問題，并答復(fù)。5、選擇一個長方體實物，說說長方體的特征有哪些，量出它的長、寬、高。6、出例如2正方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點？

4、它的面和棱各有什么特征？學(xué)生自主觀察考慮，并在小組里交流。師：長方體和正方體有哪些一樣點，有哪些不同點呢？同桌互相說一說，指名匯報。7、選擇一個正方體實物，量出它的棱長。四、穩(wěn)固練習(xí)完成練習(xí)三1、4題。第1題引導(dǎo)學(xué)生說說第三個圖形有什么特別之處。你是怎樣知道的？第4題可先讓學(xué)生判斷出擺出的是長方體還是正方體，互相指一下長、寬、高或棱長的位置，再說說分別是多少厘米。五、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？六、作業(yè)完成練習(xí)三第5題。板書設(shè)計：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛

5、指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。長方體和正方體的認識6個面 12條棱 8個頂點與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之