淺談工學(xué)結(jié)合的《進(jìn)出口商品通關(guān)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、淺談工學(xué)結(jié)合的進(jìn)出口商品通關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)    淺談工學(xué)結(jié)合的進(jìn)出口商品通關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)淺談工學(xué)結(jié)合的進(jìn)出口商品通關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 改革開放30多年來,隨著對(duì)外貿(mào)易的規(guī)模不斷擴(kuò)大和與國(guó)際不斷接軌，報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)日漸呈現(xiàn)出程序復(fù)雜化、操作電子化、管理流程化、服務(wù)一體化等特點(diǎn)，新的形勢(shì)對(duì)報(bào)關(guān)員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，而我國(guó)報(bào)關(guān)員人才缺口也在逐     淺談工學(xué)結(jié)合的進(jìn)出口商品通關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì) （二）教材比較抽象，學(xué)生入門門檻高報(bào)關(guān)對(duì)大部分學(xué)生來說在以往工作生活中從未接觸，是一門陌生的課程，報(bào)關(guān)的相關(guān)規(guī)定牽涉到許多國(guó)家法律和

2、行政法規(guī)，而且海關(guān)監(jiān)管貨物種類繁多，監(jiān)管方式復(fù)雜，專業(yè)術(shù)語多，實(shí)踐性又較強(qiáng)，教材中生動(dòng)的案例較少，僅憑借理論講解無法在學(xué)生頭腦中形成較為深刻的印象，這無疑為初學(xué)者設(shè)置了較高的入門門檻。（三）學(xué)習(xí)過程跨度大時(shí)間長(zhǎng)，難以形成有效的短期激勵(lì)統(tǒng)計(jì)資料顯示，報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試合格率大約為10%左右，一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)該門課程時(shí)信心十足，但由于學(xué)習(xí)跨度長(zhǎng)，中間沒有設(shè)定短期目標(biāo)，學(xué)起來缺乏“成就感”，發(fā)現(xiàn)報(bào)關(guān)員通過率較低后，學(xué)習(xí)熱情容易受影響，形成較大落差，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路在教學(xué)過程中，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為主題，構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)入（明確任務(wù)）、收集信息、制定任務(wù)計(jì)

3、劃、任務(wù)進(jìn)行決策、任務(wù)進(jìn)行實(shí)施、過程檢查和結(jié)果評(píng)估的框架設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬仿真的情境下，能夠完成在不同監(jiān)管方式下的報(bào)關(guān)實(shí)際操作過程。 < 在教學(xué)方法上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法、小組討論法、專家講座和行業(yè)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，以學(xué)生作為主體、以教師作為引導(dǎo)、以具體的工作任務(wù)為載體來進(jìn)行教學(xué)組織，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，更加貼近實(shí)際工作，在課堂學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做”一體化，并且配合相應(yīng)的激勵(lì)措施，制定相應(yīng)的考核方法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)際工作能力。三、進(jìn)出口商品通關(guān)的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)施（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容。在通關(guān)實(shí)務(wù)的教

4、學(xué)過程中，不但能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程后，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而取得報(bào)關(guān)員資格證書，而且能為今后的頂崗實(shí)習(xí)和將要從事的報(bào)關(guān)職業(yè)，奠定一個(gè)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力的要求融入到課程目標(biāo)之中，把進(jìn)出口商品通關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)與全國(guó)報(bào)關(guān)員資格統(tǒng)一考試目標(biāo)進(jìn)行有效的融合，培養(yǎng)知理論、懂操作的實(shí)用型、高素質(zhì)人才。(二) 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，注重興趣導(dǎo)向傳統(tǒng)的進(jìn)出口商品通關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)都是根據(jù)報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試教材內(nèi)容而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，涉及的內(nèi)容有：第1章、報(bào)關(guān)與海關(guān)管理；第2章、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管理；第3章、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序；第4章、進(jìn)出口商品歸類；第

5、5章、進(jìn)出口稅費(fèi)；第6章、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制；第7章、與報(bào)關(guān)工作相關(guān)的海關(guān)法律制度；第8章、與報(bào)關(guān)相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。從教學(xué)效果來看，這些課程設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，知識(shí)系統(tǒng)化，適合于應(yīng)對(duì)報(bào)關(guān)員的職業(yè)資格考試。但是，也出現(xiàn)下列諸多問題：知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生掌握相對(duì)困難，教學(xué)做分離，與實(shí)際工作聯(lián)系的緊密度不夠，學(xué)習(xí)興趣有待提高。 因此，為促進(jìn)教學(xué)的效率的提高，對(duì)相關(guān)的幾家物流公司和進(jìn)出口公司進(jìn)行調(diào)研后，結(jié)合相關(guān)的理論     淺談工學(xué)結(jié)合的進(jìn)出口商品通關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)(2)知識(shí)點(diǎn)，以進(jìn)出口企業(yè)的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)作為載體，以國(guó)際物流公司真實(shí)的通關(guān)工作任務(wù)和報(bào)關(guān)員具體的工作流程為依據(jù)，從中選擇的工作任務(wù)具有典型性，共設(shè)計(jì)了六個(gè)合理的學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目，如圖所示： 這六個(gè)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)項(xiàng)目是根     <5、進(jìn)行任務(wù)檢查與評(píng)估：最后，進(jìn)行工作項(xiàng)目完成情況的評(píng)估，以每個(gè)細(xì)化的工作任務(wù)考核為基礎(chǔ)，任務(wù)考核以報(bào)關(guān)員的職業(yè)要求為準(zhǔn)繩，主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。通過基于工作任務(wù)過程的進(jìn)出口商品通關(guān)