西師大版數(shù)學(xué)一年級上冊《8加幾》教學(xué)反思

1、.西師大版數(shù)學(xué)一年級上冊?8加幾?教學(xué)反思?8 加幾的進(jìn)位加法?是在學(xué)習(xí)?9加幾的進(jìn)位加法?根底上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對進(jìn)位加法的計算方法有了大概的理解，在學(xué)習(xí)?9加幾的進(jìn)位加法?的過程中，他們充分體會到10加幾的簡便。而?8加幾的進(jìn)位加法?的學(xué)習(xí)是對各種計算方法的進(jìn)一步探究和穩(wěn)固。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分建立起一個進(jìn)位加法的數(shù)學(xué)思想。成功之處：1、注重培養(yǎng)問題意識：我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。在課堂上讓學(xué)生觀察飲料圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。特別是注意培養(yǎng)學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)信息進(jìn)展解決問題得到了指導(dǎo)和同事們的肯定。2、注重知識的形成過程

2、：課堂上我是利用動手操作讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺、說一說，同桌交流，全班交流中使學(xué)生初步感知?8加幾?的計算方法，體會湊十法優(yōu)勢。3、學(xué)生在口答第1小題6+9的口算方法時非常出乎我的意料，學(xué)生張潔雨這樣說：我是把6分成3和3，3+9=12 12+3=15。聽完張潔雨的答復(fù)我心里非常緊張，心跳加快，校長、主任、和很多老師都在現(xiàn)場，而且都抬起了頭，露出特別驚奇的表情看著我，當(dāng)時我愣了兩秒鐘，馬上說：9+3=12你是怎樣算的，張潔雨說：9+3=12我都背會記住了。這時我平靜了許多，非?？鞓房隙ǖ卣f：你說得真棒，她的這種口算方法表達(dá)了張潔雨的個性，我們可以稱它為張氏算法。張潔雨非常自豪地坐在了座位上。備學(xué)

3、生是我們老師每次必須所認(rèn)真考慮的問題。雖然每次對學(xué)生的思維和答案有多種預(yù)案，而學(xué)生是獨立的個體，有自己獨有的知識背景和已有經(jīng)歷，如何處理和利用課堂中的及時生成呢？我想最好的方法就是我們要伏下身來耐心、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，給學(xué)生一片自由飛翔的天空。學(xué)生的思維與我們的思維不同，他們的頭腦中時常會冒出些新穎的想法，而那些創(chuàng)新的火花往往在瞬間產(chǎn)生，假如老師能及時俯下身子去傾聽，就會挖掘出錯誤背后的創(chuàng)新因素，保護(hù)學(xué)生難得的智慧火花。假設(shè)我們老師草率的否認(rèn)答案，不給學(xué)生解釋的時機，不去傾聽學(xué)生的見解，久而久之，學(xué)生就不會去獨立考慮問題，他們的思維禁錮在固有的形式中。因此我們要伏下身子耐心的傾聽、考慮學(xué)生的

4、見解，哪怕是錯誤的，也不能輕易放棄。缺乏之處：1、復(fù)習(xí)題過多。雖然每一道復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計的，也很實用，但是可以減少數(shù)量，以節(jié)省時間，給新知的探究留下足夠的時間。讓孩子答復(fù)的方式可以再多樣化一些。比方：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了興趣性也增加了實用性。2、在引導(dǎo)學(xué)生看圖，你從圖中理解了哪些數(shù)學(xué)信息時，開場學(xué)生答復(fù)出主題圖中所畫出的物品：有幾名學(xué)生、有幾箱飲料、有幾瓶水等等，而圖中對話框中的數(shù)學(xué)信息很少有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，屢次引導(dǎo)下才有少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)。課下我做了深化的反思，發(fā)現(xiàn)了原因所在。雖在10以內(nèi)加法減時學(xué)生有找數(shù)學(xué)信息的經(jīng)歷和根底，但仍有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)信息這一名詞還不理解、

5、不明白。 由于學(xué)生的根底是10以內(nèi)的加減法的主題圖的觀察方法和思維訓(xùn)練，大部分學(xué)生找數(shù)學(xué)信息時，仍舊采用數(shù)一數(shù)的方法，對圖中的對話形式?jīng)]有承受。我課下翻了翻教材，確實是從這一主題圖才開場出現(xiàn)對話形式的。而在備課時我卻無視了這一點。雖然我是第一次使用青島版教材，但仍充分說明了我對新教材把握上存在破綻，今天后的教學(xué)中我會更加注意。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,

6、沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。通過分析和深化的反思。這節(jié)課既有成功也有缺乏，和我料想的效果有差距，在教研活動中我認(rèn)真聽取了各位老師的意見和建議，努力使自己的課堂更加高效。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須