打造書香班級培養(yǎng)讀書習慣

1、打造書香班級培養(yǎng)讀書習慣“書中自有精神食糧，書中自有生命質量，書中自有美感滋養(yǎng)。 ” 一個具有濃郁書香氣息的班級是孩子們健康快樂成長的最佳樂園。 我們應該怎樣組織和引導學生進行班級讀書活動呢？接下來我將從讀書活動的準備和計劃的開展向大家介紹一下我們班的情況。課外閱讀不是課堂之外的閱讀， 而是課本之外的閱讀。 針對當時班上的學生識字少、 沒有良好的閱讀習慣這兩種情況， 并結合學校的一系列課外閱讀的相關做法，我要開展班級讀書活動，方法要靈活，工作要細致，并要不斷尋求突破。我是這樣做的：一、發(fā)出 “親子閱讀 ” 倡議書動員家長， 做到家?；?。學生在校時間有限， 進行閱讀的時間大多集中在家里，老師的

2、個人力量就顯得較為單薄， 因此，動員家長參與就顯得十分迫切而必要。每次開家長會，我都會向家長發(fā)出閱讀倡議書，把家長動員起來，做到家?；?。在家長會上， 我說明了閱讀的深遠意義，爭取得到家長的支持與配合， 更倡議家長每天跟孩子共讀一個故事，有條件和時間的家庭還可以適當增多。 讓家長成為讀書活動的堅強后盾。讓家長與我一起培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。二、規(guī)范班級文化建設，營造班級讀書氛圍。我理解的文化其實就是人的一種知識含量或者是知識底蘊， 班級文化，就是這個班集體的全員的文化素質彰顯出來的行為， 在班級文化建設上，就是要用文化來帶動、引領和示范。作為一名班主任，營造一個良好的班集體是我們的責任，但是從

3、哪個角度入手， 又是我仔細思考的問題了。從建班之初，我和我的學生們就在班級文化建設上著力，因為生動、形象、有教育意義的班級環(huán)境會讓師生在不知不覺中自然而然地受到熏陶、感染或暗示，具有潛移默化的教育影響力。三、創(chuàng)辦 “ 圖書角 ” 學生遨游的海洋。讀書是需要氛圍的， 營造讀書氛圍對于激發(fā)學生讀書興趣起著很大作用現在學生已經是三年級的學生了，隨著同學們識字量變大， 閱讀欲望增強，為了讓班上的每個學生有書讀，我建議每個學生積極參加捐書活動，全班每人每學期捐出兩本以上好書，投放到班級的圖書角，在全班競選圖書管理員統(tǒng)一管理， 并做好借閱圖書和歸還圖書的登記。圖書的統(tǒng)一管理方便了同學們閑暇時間的閱讀，擴大

4、了學生們的閱讀范圍。班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，只要老師因有事不在教室， 小干部就會有秩序地分發(fā)圖書全班閱讀，學生們追逐打鬧的現象少了， 談論讀書的現象多了， 漸漸形成了濃厚的讀書風氣。四、善用閱讀課，給孩子們讀整本書。在激起孩子的閱讀愿望后，我在閱讀課下功夫。俗話說：興趣是最好的老師。學生最愛聽有趣的故事， 堅持每天讓學生講自己看過的一個小故事，在學生聽得津津有味之時，再引導他們自己去看看。這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，也就覺得書里有很多故事在等著他。五、和學生共讀一本書。自由閱讀是一種樂趣， 共同閱讀也是一種樂趣。 而且共同閱讀可以激發(fā)自由閱讀的興趣。 大家共

5、讀一本書。 這一個學期到目前為止我們全班共同閱讀了夏洛的網昆蟲記屋頂上的小孩我和小姐姐克拉拉等書籍，這些書我們做到人手一本。每讀完一本書，我都會讓學生寫寫自己讀書的感受和收獲，選出幾個學生把自己的作品在班里讀一讀，把自己的文采展現出來。這樣調動了學生的積極性，也促使學生能認真的讀好每一本書。六、時間 +方法 +示范成就良好的讀書習慣。著名作家梁曉聲說： “讀書的習慣對人究竟有什么好處？它可以使人具有特別長期的抵抗寂寞的能力?！币胱寣W生愛讀書， 重要的是培養(yǎng)他們讀書的習慣。科學研究告訴我們：堅持一個行動，關鍵在頭三天，如果能堅持 21 天以上，你就能形成一個習慣；如果堅持重復90天以上就會形成

6、穩(wěn)定的習慣；如果能堅持重復365 天以上，想改變都很困難。因此， 我在打造書香班級的過程中，重點培養(yǎng)的是學生讀書的習慣。1、時間上的保障。實行“四讀”早讀、午讀、閱讀課讀、睡前讀。激起了閱讀興趣后，更重要的是讓孩子有充分的閱讀時間，因此在校內，我實行“三讀”早讀經典、 午讀自己喜歡的書籍、 以及閱讀課師生共讀、睡前讀。每天早晨7：40 至 7：55 為優(yōu)美文段誦讀的時間，讓學生誦讀古詩、美文。每天中午自由讀書20 分鐘，每天晚上堅持看課外書30 分鐘，并由家長監(jiān)督。每周的周一上午第一節(jié)課定為讀書的匯報課，進行閱讀評比。以供互相學習，共同進步。讀書應該是一件長期不懈的事情，只有每天保證一定的閱讀

7、時間，時間長了才會成為一種習慣。2、方法上的指導。讀書，說起來簡單， 但是真正能夠充分發(fā)揮讀書的作用卻不是一件簡單的事情。因此， 我就在課下上網查閱資料，尋找適合我們學生的好的閱讀方法，并利用班會課的時間， 以活動課的形式給學生以閱讀技巧的指導。例如，我曾經以什么樣的書籍適合我？為題，幫助學生選擇適合他們閱讀的材料，以心到，口到，眼到，手到為題，給學生上了一節(jié)如何提高閱讀能力的活動課。另外，針對班中部分學生在開始的時候無法完成每天的閱讀任務的現象，我以讀書貴在有“恒”為題，通過引導學生分析和教師進一步闡述讀書的重要意義，讓學生能夠克服懶惰的習慣，而逐步形成樂讀的心態(tài)。3、行為上的榜樣榜樣的力量是無窮的， 學生讀書的榜樣可以是同班的同學， 也可以是身邊的老師，更可以是班主任自己。 為了能夠讓學生增強進一步閱讀的積極性，我們在班中每個學期選出 3-5 名讀書小明星，這些小明星的照片發(fā)到群里進行表揚， 在班中進行閱讀介紹并向同學們推薦對他們印象深刻的書籍。另外，作為班主任是本班學生最愿意親近的人，影響力更大，我會利用自習課的時間或是班會課的部分時間坐在教室里和學生一起讀書、 勾畫并摘抄，并把有教育意義的或是對學生有啟迪的小故事在班中給學生誦讀。從開展活動至今， 孩子們點滴在成長。 看著孩子們對閱讀越來越感興趣，并能在閱讀中取得不斷的進步，家長們對我工作的支持與配合，就讓