現代遠程教育素質教育理論與實踐問題初探

1、現代遠程教育素質教育理論與實踐問題初探 06-09-03 08:33:00 作者：未知編輯：studa20【內容提要】現代遠程教育如何實施素質教育，是一個需要探索和實踐的新課題。本文從素質教育的涵義出發(fā)，結合現代遠程教育的本質特征，探討了現代遠程教育素質教育的涵義、特性等基本理論問題以及實踐過程中存在的偏差和誤區(qū)，進而就現代遠程教育素質教育實施中的觀念轉變、工作重點、人才培養(yǎng)模式改革、考試評價等問題提出建議和意見?！菊}】遠程教育現代遠程教育是隨著現代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育形式，其素質教育在實踐層面上尚處于“試點”階段，這不僅僅有一個實踐滯后的問題，而且也是一個理論先導有待加強的

2、問題。也就是說，現代遠程教育素質教育的理論建設需要進一步加強，實踐問題也需要作進一步探索。本文從素質教育的涵義出發(fā)，結合現代遠程教育的特征，就素質教育的理論與實踐問題作一初步探討，并求教于眾方家。一、現代遠程教育素質教育基本理論及其探討（一）素質的涵義要明確素質教育的涵義，首先要對“素質”概念有一基本的了解。1.素質的涵義有狹義、中義和廣義之分狹義素質概念，指的是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”。辭海認為，素質指“人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎”。中義素質概念，是指“未來發(fā)展的主體可能性”，亦即“發(fā)展?jié)摿Α被颉鞍l(fā)展?jié)撃堋?。廣義素質概念，也就是教育學意義上的素質概念，則泛指

3、整個主體現實性，亦即在先天與后天共同作用下形成的身心發(fā)展的總水平。顧明遠主編的教育大辭典認為，廣義素質是指“公民或某種專門人才的基本品質。如國民素質、民族素質、干部素質、教師素質、作家素質等，都是個體在后天環(huán)境教育影響下形成的”。2.素質教育范疇的素質涵義“素質教育”中的素質，指的是廣義的素質概念，素質教育也就是提高主體整個素質的教育。概括地講，素質是指人在先天生理的基礎上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質。素質可以通過后天的教育，通過知識的“內化”和能力的培養(yǎng)來養(yǎng)成并不斷提高。各級各類教育素質的涵義有所不同，高等教育階段的素質主要包括四個

4、方面的內容：思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質、身體心理素質。（二）素質教育的涵義1.素質教育涵義的表述關于“素質教育”涵義，原國家教委關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見中作了解釋：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它是依據教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定對“素質教育”的涵義作了新的表述：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)

5、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。從意見和決定的表述可以歸納出，素質教育最基本的內涵，是全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。2.素質教育的特征通過分析素質教育的特性，可以進一步明確素質教育的概念。(1)主體性。素質教育是充分弘揚人的主體性的教育，它強調尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神力量，使學生生動活潑地成長，這也是馬克思全面發(fā)展學說中的應有內涵人的發(fā)展既是全面的，又是主動的，“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。(

6、2)全體性。素質教育是面向全體學生的教育，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。(3)全面性。素質教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等方面并重，要求發(fā)展學生的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體心理素質。(4)發(fā)展性。素質教育不僅注重學生現在的一般發(fā)展，不僅重視學生現在一般發(fā)展對未來的發(fā)展價值和遷移價值，而且直接培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”。(5)創(chuàng)造性。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，造就大批創(chuàng)新人才。（三）現代遠程教育素質教育的涵義關于“現代遠程教育素質教育”，目前理論界尚未對它作出定義和界說。這里結合素質教育的涵義和遠程教育的特

7、征，提出個人的認識和見解。1.現代遠程教育素質教育的定位遠程教育是否有素質教育的要求，這在理論界和遠程教育工作者中存在不同的認識和看法。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定已明確指出，“實施素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面”。遠程教育作為各級各類教育的一種，它必然與其它教育一樣，也要實施素質教育。從“遠程教育”詞義來看，它是一個偏正詞組，由兩個詞義框架組成，但其中心詞仍是“教育”。遠程教育固然有其個性的一面，但它仍然具有教育共性的一面，一樣需要按照教育規(guī)律的普遍要求，加強和實施素質教育。2.現代遠程教育素質教育的特性遠程教育實施素質教育，必須與遠程教育的特征相結合，實現普遍性與特殊性的統(tǒng)一。其特性主要有：(1)開放性。遠程教育具有開放性特征，遠程教育的素質教育必須實現教育對象、教育資源、教育時空、教學過程和學習形式的開放。(2)終身性。遠程教育是以終身教育理念為指導的教育形式，遠程教育的素質教育必須體現終身教育和終身學習的要求。(3)個體性。遠程教育以學生為中心，提倡個別化自主學習，遠程教育的素質教育必須以學生為主體，促進學生的個性發(fā)展，實現學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一。3.現代遠程教育素質教育的涵義“現代遠程教育素質教育”是一個整體