高一數(shù)學新課程的教學反思

1、.高一數(shù)學新課程的教學反思本學期，我?guī)Ц咭荒昙?，開場新課程的教學，為了更好的適應(yīng)新課程的教育教學此文來自斐斐課件園工作，特別是新課程的課堂教學，我在暑假期間參加了西安市局組織的新課程培訓，從思想觀念和認識上首先走進新課程。新教材融進了近、現(xiàn)代數(shù)學內(nèi)容，精簡整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學內(nèi)容，變傳統(tǒng)的“章節(jié)教學形式為“模塊教學，與以往教材相比，教學內(nèi)容增多，教材明顯變厚，但教材內(nèi)容的難度有所降低，高中新課程的課時數(shù)減少，但高考選拔人才的水準不可能降低。與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學容量和教學難度大為進步。如何研究新教材，按照高中學生的個性特點和認知構(gòu)造，設(shè)計出指導學生高效率學習的有效方法，以使學生適應(yīng)

2、新教材，順利完成初高中數(shù)學銜接學習，培養(yǎng)學生自學、探究和創(chuàng)新才能，表達?標準?的原那么和精神，已非常緊迫地擺在我們面前。通過一年的教學體會，我有了以下幾點心得體會：一、認真研究新教材，領(lǐng)會新教材的編寫思想新教材改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)歷，精選終身必備的根底知識與技能。教材特別注重知識的發(fā)生和開展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學生今后的生存和開展準備數(shù)學工具，教材將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學思想方法的浸透，較好地表達了“因材施教“循序漸進的教學原那么，教材內(nèi)容安排采用螺

3、旋編寫體系，與時代開展要求相吻合，教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)絡(luò)，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，所以，我在教學時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新知識的學習做好鋪墊，在教學過程中，重視學生對知識形成過程的體驗，為學生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。二、研究教法，豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新課程理念的核心是“為了每一位學生的開展，作為數(shù)學老師我認為這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在課堂教學中，我都努力從日常生活的實際入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，我還特別充分關(guān)注學生情

4、感態(tài)度的變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，老師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認為老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量搜集制作與教材有關(guān)的資料，又要擅長把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。三、搞好知識銜接，加強知識再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識新教材的理念是：課堂教學是活動的教學，老師的作用是引導學生進展數(shù)學活動，學生通過發(fā)現(xiàn)、探究性的數(shù)學活動，進步了興趣，調(diào)動了潛能，經(jīng)受了鍛煉，培養(yǎng)了才能，并在這個過程中獲得了

5、印象深化、不易忘懷的數(shù)學結(jié)果。在新理念下，教材是“學材，是在老師指導下必不可少的進展數(shù)學學習和活動的主要材料，根據(jù)這一理論，在實際教學過程中，我都要根據(jù)教學內(nèi)容的情況及時設(shè)計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學生的最近開展區(qū)，在教法上，力求表達學生是主體，是數(shù)學學習和活動的主角，而不是被老師牽著走的學習機器。老師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀

6、兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)開展過程，我們數(shù)學老師一定要順應(yīng)時代開展的趨勢，加強數(shù)學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉(zhuǎn)變教育觀念、進步素質(zhì)修養(yǎng)，面向全體學生，通過恰當?shù)慕逃问胶头椒?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合理論才能。既然我們已經(jīng)開場了新課程理念下的數(shù)學教學探究，我們就應(yīng)該相信自己，只要努力就一定會獲得數(shù)學教育的成功?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然