小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文──《兩小兒辯日》教案

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文兩小兒辯日教案劉曉偉老師執(zhí)教兩小兒辯日，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體驗(yàn)，學(xué)生在讀、思、議中從感知到理解，再向評(píng)價(jià)性閱讀水平發(fā)展，贏得了各省參加聽(tīng)課的老師的激賞，現(xiàn)摭拾若干片段加以評(píng)析，與大家共賞。（生在小組內(nèi)讀課文后）師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？先看第一自然段。生：孔子周游列國(guó)，遇到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)，問(wèn)其中的原因。師：非常棒！我第一次讀課文時(shí)，差點(diǎn)把 “游 ”當(dāng)作 “游玩 ”，你把它當(dāng)作什么？生：周游。師：你是怎么弄明白的？生：我從課外書(shū)上知道，孔子是魯國(guó)人。他周游列國(guó)。師：這位同學(xué)做到了課內(nèi)外相結(jié)合，這叫融會(huì)貫通，值得鼓勵(lì)。（生掌聲）誰(shuí)能把二、三自然段連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：有一個(gè)小

2、孩說(shuō)，我看見(jiàn)日出的時(shí)候太陽(yáng)離人很近，中午時(shí)離人很遠(yuǎn)。有一個(gè)孩子不同意，又說(shuō)日出時(shí)太陽(yáng)遠(yuǎn)，日中時(shí)離人近。于是就爭(zhēng)論起來(lái)。生：一個(gè)孩子說(shuō)，日出時(shí)太陽(yáng)像車蓋一樣大，日中時(shí)太陽(yáng)跟盤(pán)盂一樣小，難道不是太陽(yáng)遠(yuǎn)的時(shí)候小，近的時(shí)候大嗎？師：第四自然段寫(xiě)什么呢？生：另一個(gè)小孩說(shuō)，日出時(shí)很涼爽，而到中午時(shí)就非常熱。這不是近的時(shí)候熱，而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？師：我相信如果你不緊張，會(huì)說(shuō)得更好?，F(xiàn)在這三個(gè)自然段還有問(wèn)題嗎？不過(guò)，我注意到了這個(gè)同學(xué)說(shuō)到 “探湯 ”時(shí)特簡(jiǎn)潔。你能說(shuō)說(shuō) “探湯 ”是什么意思嗎？生：熱水。師：在這里是指什么？生：指像熱水一樣熱。師：大地在太陽(yáng)的炙烤下，酷熱難當(dāng)。 “湯 ”作為 “熱水 ”在成語(yǔ)中經(jīng)常

3、出現(xiàn)，能說(shuō)出一兩個(gè)來(lái)嗎？生：固若金湯。師：好，非常堅(jiān)固。能再想一個(gè)？ “赴湯蹈火 ”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。師：故事說(shuō)到這，大家明白了兩小兒辯論太陽(yáng)的什么了。請(qǐng)迅速閱讀屏幕，把你認(rèn)為正確的那個(gè)寫(xiě)下來(lái)。（生各自寫(xiě)題板。）師：現(xiàn)在互相交流，看一看，能否大聲告訴我你選擇的是哪一個(gè)？生：A（B）！師：有不同的答案。選A的舉手，說(shuō)說(shuō)理由。生：我選A。因?yàn)榈谝粋€(gè)小兒說(shuō)：我以日始出時(shí)去人近，說(shuō)的是上午的太陽(yáng)離我們近。師：你認(rèn)為他們?cè)跔?zhēng)論太陽(yáng)的大小，還有遠(yuǎn)近？生：爭(zhēng)論大小，也爭(zhēng)論遠(yuǎn)近，還有涼熱。生：我認(rèn)為，XX同學(xué)說(shuō)的他們爭(zhēng)太陽(yáng)的大小、冷熱，都是為了證明上午還是中午太陽(yáng)到底離我們是遠(yuǎn)還是近。師：這才是核心呢。同

4、意這種說(shuō)法的請(qǐng)舉手。（環(huán)視一下）暫時(shí)還心存疑惑的，呆會(huì)兒?jiǎn)柪蠋?。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)， “日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂 ”這句話是說(shuō)太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大。他是辯論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。師：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們?cè)跔?zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。這個(gè)問(wèn)題孔子當(dāng)時(shí)弄明白了嗎？生：沒(méi)有。師：用書(shū)中的話說(shuō)。（生齊讀最后一自然段。）師： “兩小兒笑曰 ”，這個(gè) “笑 ”怎么理解？生：我覺(jué)得兩小兒是笑孔子的不知。師：呵，嘲笑的意思。生：兩小兒是笑孔子徒有虛名。師：這是你們的理解，老師暫不予評(píng)論。建議大家在后面的學(xué)習(xí)中去進(jìn)一步用心感受。在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，通過(guò)復(fù)述故事、選擇兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，解開(kāi)上課之初的問(wèn)題 “兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？ ”并引導(dǎo)

5、學(xué)生 “淺讀 ”對(duì)重點(diǎn)詞 “笑 ”的理解，適時(shí)點(diǎn)撥。在教師的 “陪伴 ”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨煉誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。師：課文讀通順了嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？（一學(xué)生讀全文。）師：第一次能讀得這樣，值得鼓勵(lì)。（生鼓掌。）來(lái)評(píng)點(diǎn)一下。（二生評(píng)讀。）師：盡管還存在些問(wèn)題，不過(guò)古文的確需要反復(fù)地去品味。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)它有著音樂(lè)般的美感。下面咱們來(lái)感受一下，好嗎？（出示課件豎寫(xiě)的全文）古文看上去美嗎？生：美！師：讀起來(lái)更美。我有個(gè)請(qǐng)求：第一遍我大聲讀，你們?cè)谛睦镒x，好嗎？生：好。（師范讀全文后，生熱烈鼓掌。）師：謝謝大家。下面咱們一起再來(lái)感覺(jué)一下。這次你們出聲讀。（師生同讀全文。）師：

6、到底是人多力量大，讀得真美。誰(shuí)愿意一個(gè)人再來(lái)展示一下古文的美？（一女生讀得聲情并茂。）師：你的朗讀讓我想起一句話：三人行，必有我?guī)熝伞Ｄ阕x得比老師好。下課后，老師向你請(qǐng)教怎么讀得這么好。剛才在合作時(shí)，有同學(xué)問(wèn)：課文一開(kāi)頭便說(shuō) “孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗 ”，可課文讀來(lái)讀去都只見(jiàn) “一兒曰 ”、 “一兒曰 ”，沒(méi)有兩小兒呀？知道是怎么回事？生：一兒曰，就是一個(gè)小孩說(shuō)話。師：那另一個(gè)小孩哪兒去了？注意是一對(duì)呀，誰(shuí)能解得開(kāi)？生： “一兒曰 ”是指其中一個(gè)小兒說(shuō)；下面還有 “一兒曰 ”是另一個(gè)小孩在說(shuō)。師：你的意思是這兒有所省略，是嗎？省略了什么你感覺(jué)得出來(lái)嗎？生：另。師：看來(lái)古文真是太簡(jiǎn)潔了，能省則省

7、。為了便于理解，我們給兩小兒取個(gè)名，如果一小兒叫小兒A，另一個(gè)小兒就叫生：小兒B。師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏献?，完成兩?xiàng)任務(wù)：第一，用不同符號(hào)畫(huà)出小兒A和小兒B辯斗的內(nèi)容；第二，看一看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么，在爭(zhēng)什么呢？又說(shuō)出什么理由？（生自學(xué)畫(huà)有關(guān)句子。）師：先看小兒A的觀點(diǎn)是什么？生：小兒A的觀點(diǎn)是早晨的太陽(yáng)離我們近，中午離人遠(yuǎn)一些。師：小兒B的觀點(diǎn)呢？生：小兒B的觀點(diǎn)是早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn)，中午離人近。（師板書(shū)：遠(yuǎn)近等）我認(rèn)為兩小兒辯日是指兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)離我們的遠(yuǎn)近。師：這才是核心的核心?，F(xiàn)在還有不同意見(jiàn)嗎？那些選擇其他答案現(xiàn)在終于頓悟的同學(xué)也需要勇氣呀，大家掌聲鼓勵(lì)。（掌聲）這兩小兒的觀點(diǎn)剛好

8、怎么樣？生：相反。師：請(qǐng)讀一讀第二自然段，感受這種反差。（生齊讀第二自然段。）師：看看兩小兒各說(shuō)出什么理由？生：我認(rèn)為小兒A以日始出時(shí)離人近太陽(yáng)剛出時(shí)大，所以近；中午看起來(lái)太陽(yáng)小，所以遠(yuǎn)。師：平時(shí)我們看東西是不是近大遠(yuǎn)小呢？生：是。師：看起來(lái)，小兒A說(shuō)得有道理！說(shuō)說(shuō)小兒B的理由。生：小兒B認(rèn)為早上涼，所以遠(yuǎn)；中午熱，所以近。師：平常碰到會(huì)發(fā)熱的東西時(shí)，是不是近熱遠(yuǎn)涼呢？生：是。師：小兒B也有道理?？磥?lái)兩小兒爭(zhēng)辯針?shù)h相對(duì)，互不相讓。讀一下三、四自然段。感受你的自信。（生讀三、四自然段）師：我們合作讀一讀，好嗎？后三排為小兒A、前三排為小兒B，老師讀敘述部分。（師生合作分角色讀全文。）師：同學(xué)們，

9、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，就連 “問(wèn)其故 ”的孔子都怎么樣？用書(shū)上的話說(shuō)是生：不能決也。師：所以兩小兒都犯難了；孔子這樣的高人都不明白，我們找誰(shuí)評(píng)理去？于是笑著說(shuō)（生齊讀最后一句。）師：同學(xué)們，現(xiàn)在對(duì)兩小兒的 “笑 ”有什么新的認(rèn)識(shí)，生：我認(rèn)為兩小兒不是笑孔子，而是在笑他不知道這個(gè)知識(shí)。師：還有其他的認(rèn)識(shí)？生：我認(rèn)為兩小兒是笑：誰(shuí)說(shuō)孔子您有那么多智慧呢？師：感覺(jué)不可相信。你能讀出這種語(yǔ)氣來(lái)嗎？（生讀。）師：好。同學(xué)們，看來(lái)大家都覺(jué)得兩小兒的 “笑 ”是善意的。說(shuō)實(shí)話，要弄懂這個(gè)問(wèn)題實(shí)在不容易。咱們?cè)谧x書(shū)討論中明白了 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn) ”的道理。咱們來(lái)讀這句話（出示寫(xiě)有 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn) ”的題

10、板）（生齊讀。）從文言文 “簡(jiǎn)潔 ”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒 “辯斗 ”的內(nèi)容，分清 “辯斗 ”的觀點(diǎn)和理由，感受爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之 “笑 ”有深入、獨(dú)特的感悟，從而明確 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn) ”的道理。師：讀書(shū)有這么大好處，咱們?cè)賮?lái)讀兩小兒笑孔子這句話。（師生齊讀。）師：面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子當(dāng)時(shí) “不能決也 ” ，然而今天你們能道出其中的奧妙嗎？生：我認(rèn)為太陽(yáng)不分遠(yuǎn)近大小，只是方向不同。生：我覺(jué)得早晨和中午太陽(yáng)遠(yuǎn)近是一樣的，說(shuō)它大則近，遠(yuǎn)則小只是感覺(jué)不同。早晨，大陽(yáng)剛出來(lái)，周圍霧氣很大，看起來(lái)大一點(diǎn)。師：你認(rèn)為顯得大，是嗎？中午呢？生：中

11、午，太陽(yáng)在空中，在廣闊的天空中看起來(lái)小一點(diǎn)。師：顯得小。那涼熱能說(shuō)出來(lái)？生：涼是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜照著大地，到中午時(shí)，太陽(yáng)是直照在地面上，溫度就比較高。師：而且中午曬的時(shí)間長(zhǎng)。咱們來(lái)驗(yàn)證一下這位同學(xué)的說(shuō)法。（課件演示：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周。）看來(lái)，在同一天中，無(wú)論是早晨也好，中午也罷，太陽(yáng)離地球的距離幾乎都是一樣的。如果說(shuō)真有變化的話，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈要365天哪！今天這個(gè)知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)挺普通，但是當(dāng)年卻難倒了孔子?？鬃诱f(shuō)： “我不知道。 ”對(duì)此，你們有什么看法呢？生：我認(rèn)為孔子這樣說(shuō)是對(duì)的。他自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “知之為知之，不知為不知，是知也 ”他自己不知道，如果還說(shuō)懂的話，他就不是孔子了。（熱烈的

12、掌聲。）師：呵！能以孔子的話為孔子作評(píng)，有水平?。ㄕ坡曉俅雾懫稹＃┩瑢W(xué)們，現(xiàn)在還覺(jué)得兩小兒有嘲笑孔子的意思嗎？生：沒(méi)有。精心組織 “如何看待孔子不能決 ”的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟 “知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境 ”的道理?？傇u(píng)：激趣導(dǎo)學(xué)，以讀為本，充分地讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)古文的韻味，在生成中展示教師的教學(xué)智慧，確是本課的亮點(diǎn)。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5355頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)

13、算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析：例題通過(guò)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問(wèn)題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過(guò)例4的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢(qián)，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的

14、數(shù)據(jù)加起來(lái)。（3）提問(wèn)：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢(qián)呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢(qián)數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問(wèn)：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問(wèn)：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜

15、的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過(guò)學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書(shū)上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問(wèn)：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自

16、用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來(lái)統(tǒng)計(jì)每月零花錢(qián)的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢(qián)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算開(kāi)支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問(wèn)：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律