高一學生數(shù)學學習障礙調查及分析

1、.高一學生數(shù)學學習障礙調查及分析一所高中的學生來自多所初中，原來的尖子，如今不可能都是尖子，就像參加運動會一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學習的難度系數(shù)不一樣了，在小學可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導致個別學生不適應。一、高一學生數(shù)學學習障礙的主要原因1.沒有進入良好的學習狀態(tài)。這些學生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進入高中的學習狀態(tài)。他們在初中，尤其是初三時，已經把學習的弓拉得很滿，如今有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到期中考試

2、成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力。2.學習方式不適應。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學來說吧，為進步分數(shù)，初中數(shù)學教學中老師將各種題型都一一羅列，學生依賴于老師為其提供套用的“模子；升入高中后，老師的教學方法變了，套用的“模子沒有了，家長輔導的才能也跟不上了，由“參與學習轉入“催促學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表如今不定方案，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不理解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道。因此，一時間還適應不了高中的學習，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學生學習上的不適應。學生的

3、思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內容轉向了，而學生還沒有一下子轉過來。3.老師對學生學習的影響及心理上、感覺上的因素在起作用老師是和學生接觸最為親密的群體之一，他們的言行對學生的心理、學習興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕老師。高三循環(huán)下來的老老師，他們往往眼界過高，教學過程中有意無意之間用高三復習時的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕老師又對教材、教法不熟悉往往抓不住重點、難點。老師教學中常常過分強調：本節(jié)內容是高中數(shù)學學習的難點、重點，一旦學不好便會如何、如何的言論。以期望引起學生的重視，孰不知這反而加大了學生的心理負擔，使學消費生嚴重的畏難情緒，打擊

4、了學生學習數(shù)學的興趣。倘假設學不好便會使學生對自己的才能產生疑心。又如部分老師在講解習題時往往對之點評，有時會說：這題很簡單，我想同學們能解決。而在學生問問題時又說“這么容易的題怎么能不會，此時，即使老師能坐下來講解，大多數(shù)學生無論懂與不懂也只有點頭的份兒，以后更不要說再去問老師習題了。老師在作業(yè)的修改和課堂的提問以及課下的輔導等方面的一言一行，都有可能刺痛一個學生學習數(shù)學的上進心。二、抑制數(shù)學學習障礙的對策1.加強學法指導，進步聽課效率學生的學習方法是否得當，課堂上的聽課效率如何，嚴重影響甚至決定著學生的根本學習狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學的學習方案、課前預習、專心聽課以及及

5、時總結、獨立作業(yè)、質疑解難和課外練習等幾個方面。制訂方案以明確學習的目的，合理安排時間以進步學習效率。這是推動學生積極向上，自主學習的內在動力。但方案一定要切合實際不可好高騖遠。方案不可過高，它應是臺階式的逐步提升。課前自學不僅能培養(yǎng)自學才能，而且能發(fā)現(xiàn)重點，難點，減少聽課過程中的盲目性，有助于進步學生的思維才能。這樣就會把問題有針對性地放在課堂上解決。獨立作業(yè)、質疑解難，就是通過自己的獨立考慮，靈敏的分析問題，解決問題。并對此過程中暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復習?？偨Y和課外練習是必須的，在系統(tǒng)復習的根底上激發(fā)學生積極主動的梳理知識體系，通過分析，類比，概括，提煉以

6、到達知識的升華。而課外習題的訓練是必不可少的，但訓練不在于多寡而在于做題的質量，在于它是否能檢查你所學的知識。做題后一定要進展反思，即考慮一下此題所用的根底知識，數(shù)學思想方法，為什么要這樣做，是否還有別的方法思路，此題的思想和解法在解決其他問題時是否可用等。通過這樣不斷的積累就會養(yǎng)成良好的分析問題，解決問題的習慣和才能。2.老師角色的轉變1注重與學生的情感的交流?！坝H其師而信其道講出了一種好的師生關系帶來了良好的學習效果，這是老師們早已熟知的古理。無論古今，生親師，才有可能學好“道；師愛生，才能到達良好的教學效果。2在數(shù)學教學中，首先，我們要從學生的實際出發(fā)，理解初高中教材的異同。高一時期要注

7、意教學的進度不可過快，要擅長根據學生的實際情況備教材、備學生，與他們一起共同制定適宜的學習目的，確定適當?shù)钠谕怠Ｒ訌妼W慣用先進的教育理念充實自己，在數(shù)學教學中充分利用現(xiàn)代化的教學手段把課本中抽象的知識形象化。3.加強學生的數(shù)學思維才能訓練其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內

8、容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。在教學中應打破“老師講，學生聽的常規(guī)教學，變“傳授為“探究。其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。這樣培養(yǎng)的學生敢于提問題、敢于批判、敢于質疑、思維敏捷。不受老師講解的束縛，可為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)良好的內、外部環(huán)境。同時，適當進展“一題多解、“一題多變、“一法多用等教學活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維?，F(xiàn)代教育強調知識構造與學習知識發(fā)生開展的過程，其目的在于培養(yǎng)學生的思維才能。數(shù)學知識可能會遺忘，但思維品質的培養(yǎng)卻會讓學生受用一生。4.精選資料，進步學生數(shù)學學習的效率語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序

9、漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和

10、開展。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。針對教輔市場上形形色