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文檔簡介
1、從生物高考評卷角度談答題規(guī)范和對策漳州市普通教育教學研究室 莊嘯林為了進一步提高高三年的生物科復習效率和學生的應考能力;我們從2009年福建高考答卷及2010福建省質(zhì)量檢查理綜試卷中,發(fā)現(xiàn)學生在生物科答題中出現(xiàn)的一些問題進行歸納、分析,提供給老師、同學們;為新一輪生物高考取得優(yōu)異成績打提出下列建議和意見。一、學生在生物高考答題中存在問題1.實驗與探究能力低 實驗與探究是生物高考的重中之重。高中生物實驗多數(shù)高一、二學年完成;另外,有的學校由于沒有相應的儀器、設備或其他原因,學生在高中階段幾乎沒有做過生物實驗,僅僅聽老師講實驗、自己“背”實驗;自己根本沒有感性認識,所以一碰到不是很熟悉的實驗、實驗
2、設計,就亂了套、答非所問。如(如2009年福建省高考試題第1題)下列對有關實驗的敘述,正確的是A. 在觀察洋蔥細胞有絲分裂實驗中,將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上,輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢B. 對酵母菌計數(shù)時,用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計數(shù)板的計數(shù)室及其四周邊緣,輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢C. 在葉綠體色素提取實驗中,研磨綠葉時應加一些有機溶劑,如無水乙醇等D. 檢測試管中的梨汁是否有葡萄糖,可加入適量斐林試劑后,搖勻并觀察顏色變化正確答案:C本題以考試說明中規(guī)定的實驗為素材設問,考查“理解實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關的操作技能”等方面的內(nèi)容。前兩個選項考察實驗技能,后兩個選項
3、考察實驗方法的選擇。在觀察洋蔥細胞有絲分裂實驗中,將已解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上,需要將根尖壓碎,才能使細胞分散開來;使用血球計數(shù)板對細胞計數(shù)應先蓋上蓋玻片,然后用滴管吸取培養(yǎng)液滴在蓋玻片的邊緣,讓其自行滲入,以保證計數(shù)室中培養(yǎng)液的體積適宜。檢測試管中酵母菌培養(yǎng)液是否有酒精,可采用溶有重鉻酸鉀的濃硫酸溶液進行檢測,該選項符合題意;檢測試管中的梨汁是否有葡萄糖,可采用斐林試劑,但需要水浴加熱后再觀察顏色變化。本題對實驗能力要求不高,考查的是考試說明中規(guī)定實驗的技能與方法,表明我省中學生物科的實驗教學仍然較薄弱,考生對考試說明中規(guī)定的常規(guī)實驗的實驗技能、實驗方法的掌握不牢固。又如(如200
4、9年福建省高考試題第26題)右圖表示的是測定保濕桶內(nèi)溫度變化實驗裝置。某研究小組以該裝置探究酵母菌在不同條件下呼吸作用的情況。材料用具:保溫桶(500mL)、溫度計活性干酵母、質(zhì)量濃度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。實驗假設:酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無氧條件下呼吸作用放出熱量更多。(1)取A、B兩裝置設計實驗如下,請補充下表中內(nèi)容:裝置方法步驟一方法步驟二方法步驟三A加入240ml的葡萄糖溶液加入10g活性干酵母 B加入240ml煮沸后冷卻的葡萄糖溶液 加入石蠟油,鋪滿液面(2)B裝置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是去除氧氣 ,這是控制實驗的 變量。(3)要測定B裝置因呼吸作用引起的溫
5、度變化量,還需要增加一個裝置C。請寫出裝置C的實驗步驟:裝置方法步驟一方法步驟二方法步驟三C 加入石蠟油,鋪滿液面(4)實驗預期:在適宜條件下實驗,30分鐘后記錄實驗結(jié)果,若裝置A、B、C溫度大小關系是: (用“<、=、>”表示),則假設成立。答案.(1)不加入石蠟油 加入10g活性干酵母(2)去除氧氣 自(3)加入240mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液不加入活性干酵母(4)A>B>C以酵母菌在不同條下的呼吸作用情況為知識背景,要求考生根據(jù)題目設定的假沒,完善實驗設計、步驟,并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理,考查對照實驗、實驗變量的確定和實驗原則等方面的內(nèi)容。本題考查學
6、生的實驗探究能力,實驗所要求的關于呼吸作用的知識背景要求不高,但是要求有一定的探究實驗的基本能力,考生如果沒有真正動手做過相關實驗(探究酵母菌的呼吸),本題有一定難度。第(3)小題本題依然是考查考生設置對照實驗的技能。增加一個裝置C的目的是要測定B裝置因呼吸作用引起的溫度變化量,因此,裝置C應該是裝置B對照。一些考生因為審題的原因,沒有注意到設置裝置C的目的,因而在作答的時候發(fā)生錯誤。例如,不少考生沒有參照裝置B的實驗條件,在答題時遺漏“煮沸后冷卻”的內(nèi)容;也有部分考生因為對對照實驗的方法原理不理解,回答“加入240ml煮沸后冷卻的蒸餾水”。第(4)小題比較有氧呼吸(A裝置)、無氧呼吸(B裝置
7、)以及空白對照(C裝置)狀態(tài)下保溫瓶中的溫度變化。考生常見的錯誤是對無氧呼吸作用的原理不理解,認為“B=C”;另有一些考生表達能力低,只寫大于號,沒有寫字母,不能準確表明三者之間的關系。2.審題不清 如2010省質(zhì)檢26-題目要求回答小球藻培養(yǎng)液體積,學生卻回答小球藻體積,26-(3)試題要求寫ATP水解酶催化反應式寫成其合成和分解的“共同”反應式,甚至有的寫成光合作用、呼吸作用的反應式。更有甚者,試題中就有胰島素三個字,還把“島”寫成鳥、導、馬。又27題目要求寫基因型,同學卻給寫了表現(xiàn)型。3.粗枝大葉 丟三落四2010省質(zhì)檢26-(3)在寫ATP水解的反應式時,有的少寫能量、酶,或?qū)懥怂鉀]
8、寫酶,Pi寫成P或Ti,能量寫成Q。4.答題不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)評卷中電腦只顯示所評題目的規(guī)定答題區(qū)域內(nèi)部分,若不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題,則會影響得分情況。在評卷中出現(xiàn)一些試卷,答錯位置。5.字跡潦草 錯別字多2010省質(zhì)檢27題,字跡潦草將造成評卷老師難以識別,最終得不到應得的分數(shù)。錯別字多,除上述外還有:如紡錘體紡寫成:彷、防、枋、彷、妨、鈁等錘/錘寫成:捶、陲、倕、硾、捶等等染色體的染寫成“雜”二、應考對策鑒于以上問題,建議同學們答題時要注意這些問題,教師也要在平時訓練學生做到以下幾點,做好高考中的規(guī)范答題。1沖刺階段時間安排現(xiàn)已臨近高考,多數(shù)學校頻繁對學生進行檢測訓練;學生忙于做來自各地的試卷
9、;這些措施是有利于提高學生的一定的應試能力。但是,越到后面先當部分學生越感到茫然;覺得課本內(nèi)容似乎都懂,但完成作業(yè)、參加學校測試訓練老是出錯。針對這種現(xiàn)象,學校除要科學安排測試次數(shù);各科老師要互相協(xié)調(diào)給學生布置適量的作業(yè)外。要建議學生每天安排30至40分鐘的課外時間來讀、寫、反思學科知識,每天安排一科;各學科老師要根據(jù)本學科的特點給學生進行指導。如生物學科,教師就指導他們?nèi)绾纬浞掷眠@寶貴時間,在這寶貴時間要做什么,大致如下:熟記生物學的基本概念及有關生命活動(如光合作用、免疫、細胞分裂各期特點、每個必考實驗的過程,各藥品在相應實驗的作用)等等基本過程;要在理解這些知識的基礎上,還要熟記這些內(nèi)
10、容;要做到一看到以這些知識背景命的試題,就馬上能得出其結(jié)論;做到象看到熟悉的朋友,就能馬上叫出其名字一樣;不然在高考那么嚴肅的環(huán)境下,似懂非懂的知識,就得不出正確答案。確實做到能構(gòu)建生物學知識網(wǎng)絡;由于多數(shù)學生沒有課堂筆記,雖然在課本上有批注;但由于教材經(jīng)過新課、單元、期考、第一輪、第二輪等復習的使用,有可能連自己怎么批注都看不除來了。針對這種現(xiàn)象,學生可以用手中第二輪練習冊中的“材料”進行復習??纯匆颜淼木毩暰?、考卷,反思一下你做錯試題為什么;由于臨近高考以上過程要定量。2.審題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的審題能力是體現(xiàn)每一位教師教學效果的關鍵,我們認為在審題中要做到下列幾步:讀題方法和目的:平時
11、就要訓練學生,讀書時要有“那種讀給別人聽的感覺(因為在讀給別人聽的時候,即使讀不準音的字,你心中也明白)”,這樣才不會在審題中出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象;通過這一階段應使學生明確題中告訴我們什么,那些字、詞句是關鍵(自己可適當?shù)臉俗ⅲ?;題目要我們解決什么問題,帶著這樣的目標去讀題,針對性就比較強,也利于學生快速的捕捉題目的有用信息。分析:在這一階段應讓學生對整題的總體脈絡在腦中有一個大致的印象,即其大體上是如何行進的,可以從條件出發(fā)分析,解決問題的知識點落在過去學過的那些章節(jié)。3.答題要分清主次,把握要點主要和次要一般要分清不難,但還要知道,要對主要的對象說的具體些,也就是說要答出關鍵點,絕不能不寫;次要
12、的也要寫,但不能比主要的還詳細。主要對象的給分點往往占到分值的絕大部分。4.答案要準確,不加無關的語句回答問題不要有多多益善的念頭。生物高考評卷中是按點給分,與題目要求無關的內(nèi)容寫多少都沒有分數(shù),不要以為有寫就有分數(shù),那只是在浪費時間。更不能寫與前面相矛盾的話來,否則將成為狗尾續(xù)貂,適得其反。5.條理要清晰、層次分明答題時需要分開來寫的最好另行來寫或中間空開,利于評卷教師找出給分點,即使前面一點錯了也不會泱及后面的給分。若一題分值很大,有幾個小問,那么評卷時很可能分成幾部分改;若第二部分的有些條件或?qū)ο鬀]說清楚也容易丟分,不要以為在第一部分已經(jīng)說明了。6.準確地用字、用詞在答題時盡量使用專業(yè)的
13、述語,最好不要用自己理解的話代替關鍵詞,關鍵詞往往是答案的給分點。同時寫完后也要注意檢查是否寫錯了,以防筆誤。平時訓練要多加注意。7.在試卷規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題要在試卷規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題在網(wǎng)上閱卷,顯示器只顯示所改題的答案矩形框內(nèi)區(qū)域。不能以“箭頭指示法”在試卷規(guī)定的其它位置答題,若超出規(guī)定答題區(qū)域的答題部分在掃描時會切除掉,不予顯示。因此要求同學平時要養(yǎng)成在規(guī)定的答題位置答題的好習慣,在下一階段省質(zhì)檢等幾場考試中師生應該嚴格要求,凡是不在規(guī)定的區(qū)域答題,一律以0分計算。8.注重卷面和書寫注意答題的卷面篇幅,答題區(qū)域的整體設計,應不偏不倚,不“濃縮集中”,做到篇幅適中,千萬不要答錯地方,字不能寫得太
14、小,應該書寫工整,這樣往往可能得到意想不到的卷面分。不管是哪位教師,在他長時間、高強度、大批量閱卷一段時間后,看到一份字跡工整,卷面清淅,大小得當,條理清淅的試卷,頓時會容易產(chǎn)生一種神清氣爽的感覺,相比較于字跡寮草,不工于設計,字體、篇幅大小失調(diào)的試卷,多給認真答題的印象分也就不足為奇了。 9高考試題中有些圖形來自大學教材 高考試題中有些圖形借鑒大學教材可以說是歷年高考的潛規(guī)則。命題老師在命題時考慮到中學與大學的銜接,考題中對典型題的解題方法、解題規(guī)律等要進行歸納總結(jié),多開展“舉一反三”、“舉三歸一”的變式訓練,練活自己的學習“思維”,提高應變能力。要針對高考的熱點、重點、難點、易錯的地方以及
15、自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)多練,提高解題能力。要演練高考真題,因為每年的高考題出來以后,總是能從當年的試題中看到近幾年試題的影子。演練高考真題時最好不要去看答案,而應該自已想出或列出答案要點,然后再和給出的參考答案進行比較。注意把握知識的來龍去脈,務必知其然,亦知其所以然。練習過程中,應注重審題方法、解題技巧等方面的訓練,必須強化答題的規(guī)范性、條理性,從而提高得分率。三、教學對策1.研讀考綱,明確內(nèi)涵考試大綱是高考命題的依據(jù),也是我們復習備考的依據(jù)。在解讀考試大綱時,除要關注考試范圍、新增內(nèi)容外,更應關注題型示例及樣卷。它不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解,更能告訴我們高考命題的趨勢
16、與走向。在近幾年的高考生物學科考試大綱中,考試內(nèi)容大都包括了“能力要求”和“考試范圍”兩個部分。其中考試范圍主要是規(guī)定考試知識的考查范圍。許多教師對這部分內(nèi)容比較關注,哪些要考、哪些不考,往往弄得很清楚,而對考試大綱中的能力要求則很少去研究、解讀。高考命題發(fā)展的趨勢之一,就是從知識考查向能力考查轉(zhuǎn)變,近年來高考生物學科試題中注重以能力立意的題目明顯增多,就是這種趨勢的體現(xiàn)。因此,在教學復習過程中,如何根據(jù)考試大綱的能力要求,對學生進行有效的能力訓練,是每個教師必須重點研究的內(nèi)容,比如“正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義,并用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實驗結(jié)果”。
17、這里的理解和分析都是內(nèi)因的心理過程,人們是無法觀察和測量的,如何把這些要求變成具體的、可操作的、可觀察測量的東西,生物學中圖表類型及各自的特點,如何用其它表達形式描述生物學現(xiàn)象和實驗結(jié)果等問題,就需要我們?nèi)握n教師對考試大綱進行細致的解讀和研究。2.提高能力是省質(zhì)檢后復習的重要目標 通過第一輪的復習,我們已基本掌握了教材知識要點,現(xiàn)在應以專題的形式對知識點進行橫向和縱向聯(lián)系,使之成為知識鏈和知識網(wǎng),便于理解性記憶和回顧,利于知識的融會貫通。依教材特點和考綱要求可設置一些專題復習,如:蛋白質(zhì)專題、染色體專題、實驗專題、圖表專題、社會熱點專題等等。在復習中必須重視知識結(jié)構(gòu),著重各知識間的關聯(lián)點,在知
18、識網(wǎng)絡的聯(lián)結(jié)處多提出問題,抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,做到舉一反三。要重視總結(jié)歸納,提高解題能力,這就要求學生平時養(yǎng)成勤歸納多總結(jié)的好習慣。 3.聯(lián)系實踐,關注生產(chǎn)、生活和社會熱點 高考試題以能力測試為主導,考查對基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。理論聯(lián)系實際、關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、科學地設置新的問題“情境”作為知識載體是高考試題“能力立意”的主要體現(xiàn)形式。分析近幾年高考試題,具有材料背景的新情境問題已逐漸演變?yōu)橹髁黝}型,且處于更加突出的地位。如以生產(chǎn)、生活等實踐活動為情境,以社會熱點、焦點問題為情境,以科技新進展、諾貝爾獎為情境,以教
19、材實驗、結(jié)論或課后習題為情境,以研究性學習為情境等。解題時不要被題目中材料信息的外表所迷惑,這些新情境只不過是作為命題的切入點,其知識落點仍在教材中,而且通常是試題材料越新、越高深(如基因工程、諾貝爾獎等),涉及的知識方法反而越簡單。教材中的很多知識都與我們的實際生活、生產(chǎn)實踐相聯(lián)系,學習時應做到理論與實踐相結(jié)合。如青少年生長發(fā)育與蛋白質(zhì)的知識、血糖與糖尿病、細胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬和糧食種子的儲存等。復習時,除了要學習教材上出現(xiàn)過的知識,教材中沒有的相關知識,我們也要盡可能地挖掘出來。 4.重視實驗的方法與技術 近幾年的高考側(cè)重實驗能力的考查,這已是不爭的事實。因為實驗是高考考查能力的重要途徑,是高考命題的主要趨向之一,所以復習中應充分重視實驗的復習,尤其是實驗設計題,應作為復習的重中之重。要重視教材中的科學發(fā)現(xiàn)過程、實驗設計思路,以培養(yǎng)科學的實驗方法;強化課本中的經(jīng)典探究實驗,為實驗設計打好基礎;學會對實驗數(shù)據(jù)進行處理等。高考題中實驗題的比重逐年增加,筆試中探究實驗的考查重點主要是設計實驗能力的考查,要求學生具備作出假設、設計對照、設
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