人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿 《三角形的分類》說課稿(2)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿 ?三角形的分類?說課稿2一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)三角形的認(rèn)識(shí)P129-130。2、教材簡(jiǎn)析三角形的分類是在學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了三角形，學(xué)習(xí)了角和直角的根底上學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)三角形的面積和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形和計(jì)算平面圖形的面積打下根底。3、教學(xué)目的：1、知道三角形的分類。2、知道直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的意義3、使學(xué)生體會(huì)到三角形在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。4、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。二、教法和學(xué)法九年義務(wù)教育教學(xué)大綱中明確指出：在加強(qiáng)根底知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把開展

2、智力和培養(yǎng)才能貫穿各個(gè)年級(jí)教學(xué)的始終。二期課改也明確提出要以學(xué)生的開展為本。我在教學(xué)中認(rèn)真 貫徹 二期課改精神，非常注意學(xué)生才能的培養(yǎng)。課中所出現(xiàn)的概念和結(jié)論，都是通過學(xué)生的觀察，分析、綜合所呈現(xiàn)出來知識(shí)素材，通過學(xué)生周密的考慮抽象和概括出來的。如教學(xué)三角形的分類，是讓學(xué)生觀察各種不同類型的三角形后，進(jìn)展分析比較得出三角形有銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形三種。在獲得三角形的分類后，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)展大膽地猜測(cè)，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，多種感觀參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)也為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程提供了充分的活動(dòng)范圍。三、說教學(xué)程序教學(xué)過程：一、媒體出示：師：讓學(xué)生說說看到了什么？找?guī)孜?/p>

3、學(xué)生師：板書 三角形二、出示各種三角形分組討論：1、研究每個(gè)三角形，各個(gè)角是什么角？寫在表格中。三角形編號(hào)角A角B角C1 角 角 角2 角 角 角3 角 角 角4 角 角 角5 角 角 角6 角 角 角7 角 角 角2、根據(jù)研究結(jié)果，動(dòng)手將三角形按角的特征進(jìn)展分類。1 小組匯報(bào)。核對(duì)后請(qǐng)改正確。2 議論，發(fā)現(xiàn)。觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)三角形最多有3個(gè)銳角，最少有2個(gè)銳角，最多有1個(gè)直角，最多有1 個(gè)鈍角3 根據(jù)研究結(jié)果來分類，怎樣分呢？有3個(gè)銳角 有1 個(gè) 直角 有1鈍角16 24 3573、老師還想考考你們，誰能把黑板上的幾個(gè)三角形分類呢？請(qǐng)學(xué)生上黑板分一分：1624357出示：三個(gè)角都

4、是銳角的三角形叫做銳角三角形。有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形。有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。紙條出示出示：那么三角形之間有什么關(guān)系呢？假如把所有的三角形作為一個(gè)整體來看，那么是面三個(gè)三角形便是整體的部分。如圖：3、 找學(xué)生講一講，什么是銳角三角形？什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？4、 找一找圖表，發(fā)現(xiàn)了什么？三、練習(xí)：1、 分一分：銳角三角形： 鈍角三角形： 直角三角形： 2、 判斷題：對(duì)的打，錯(cuò)的打。1有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。 2有一個(gè)角是銳角的三角形叫做銳角三角形。 3一個(gè)長(zhǎng)方形一次可以剪出兩個(gè)直角三角形。 3、猜猜看游戲。1露出一個(gè)直角 2露出一個(gè)鈍角 3

5、露出一個(gè)銳角你能判斷出他們各是什么三角形嗎？為什么？3、 進(jìn)步練習(xí)：數(shù)一數(shù)，以下圖中有 個(gè)三角形，其中有 個(gè)銳角三角形， 個(gè)直角三角形， 鈍角三角形。師：為什么只看到一個(gè)銳角，能猜出三種不同的三角形呢？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，

6、有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有

7、限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、小結(jié)：今天我們學(xué)得真好！你知道了什么呢？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)