人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第一單元 準(zhǔn)備課》教材說明和教學(xué)建議

1、人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?第一單元 準(zhǔn)備課?教材說明和教學(xué)建議您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?第一單元 準(zhǔn)備課?教材說明和教學(xué)建議文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?第一單元 準(zhǔn)備課?教材說明和教學(xué)建議一、教材說明和教學(xué)建議一本單元的教學(xué)目的1通過數(shù)數(shù)活動(dòng)中，理解學(xué)生數(shù)數(shù)的程度以及對(duì)數(shù)數(shù)的根本方法的掌握情況，幫助學(xué)生初步理解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的根本方法。2在比較物品多少的活動(dòng)中，理解學(xué)生對(duì)同樣多多少等含義的理解程度以及比照較物體多少的根本方法的掌握情況，幫助學(xué)生體驗(yàn)一些詳細(xì)的比較方法。3理解學(xué)生語言表達(dá)情況、傾聽才能以及常規(guī)習(xí)慣，為老師有效把握教學(xué)起點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

2、4使學(xué)生理解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)展入學(xué)教育，并逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的良好習(xí)慣。二內(nèi)容安排及其特點(diǎn)這一單元有數(shù)一數(shù)和比多少兩方面的內(nèi)容。數(shù)一數(shù)由三部分組成：一是美麗的校園情境圖；二是從 美麗的校園中抽取出來的、10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來的人或物；三是配合此部分內(nèi)容的練習(xí)題練習(xí)一第1題、第2題。這部分內(nèi)容的編排有如下特點(diǎn)。1借助美麗的校園情境圖提供豐富的計(jì)數(shù)資源，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展入學(xué)教育。美麗的校園為學(xué)生提供了校園內(nèi)飄揚(yáng)的國(guó)旗、高大的教學(xué)樓、和藹的老師、活潑的學(xué)生、美麗的鮮花、寬闊的操場(chǎng)以及校園外飛翔的鴿子、整齊的大雁、蔥郁的樹木等計(jì)數(shù)資源。此外，也給初入學(xué)的小學(xué)生展現(xiàn)了校園生活，幫助他們理解學(xué)

3、校生活并浸透思想品德教育。使學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律、按時(shí)到校，要尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)，鍛煉身體，等等。2豐富的計(jì)數(shù)資源為學(xué)生充分計(jì)數(shù)效勞。情境圖中提供的每種數(shù)量的事物不止一種如數(shù)量是1的，有一面國(guó)旗、一位老師、一座教學(xué)樓等，學(xué)生在計(jì)數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個(gè)數(shù)表示，感知10以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)絡(luò)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感，逐步形成喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望。圖中各種人和物的詳細(xì)數(shù)量見表1-1。表1-1 美麗的校園中各種人和物的數(shù)量統(tǒng)計(jì)表數(shù)量人和物數(shù)量人和物1國(guó)旗，樓房，老師，足球，帶紅領(lǐng)巾

4、的學(xué)生，戴頭巾的學(xué)生6六盆花，不運(yùn)動(dòng)的女生2單杠，向老師行禮的學(xué)生，看踢足球的學(xué)生，讀書的學(xué)生，黃色垃圾桶，綠色垃圾桶7鴿子3石凳，踢足球的學(xué)生，樓房左面的大樹，跳繩的學(xué)生，互相問好的老師和學(xué)生8大雁，所有的大樹，鍛煉身體的學(xué)生4垃圾筒，向日葵9所有女同學(xué)，不戴紅領(lǐng)巾的男生5花壇里的花，五個(gè)大字，國(guó)旗上的五角星，樓房右邊的大樹10所有男同學(xué)3在充分計(jì)數(shù)的根底上識(shí)別110各數(shù)。教科書第45頁各集合圈中的人或物都是從美麗的校園中抽取出來的，每個(gè)集合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，幫助老師理解學(xué)生認(rèn)數(shù)和讀數(shù)的情況、觀察和語言表達(dá)才能、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備，但這里不是正

5、式教學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù)。比多少是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算的準(zhǔn)備性知識(shí)。教科書共安排了三個(gè)內(nèi)容：一是主題圖；二是做一做；三是和此部分內(nèi)容配合的練習(xí)題練習(xí)一第3題、第4題。詳細(xì)編排特點(diǎn)如下。1創(chuàng)設(shè)了引人入勝的小豬幫助小兔蓋新房的童話故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)設(shè)引人入勝的小豬幫助小兔蓋新房的童話情境，有4個(gè)意圖：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是引出所學(xué)內(nèi)容；三是為教學(xué)知識(shí)提供現(xiàn)實(shí)背景；四是浸透互相幫助、樂于助人的思想品德教育。故事可以這樣講解：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁

6、不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)終究2情境圖中提供了豐富的比較資源。情境圖中提供了小白兔、小豬、魚和磚、木頭、板凳、胡蘿卜、蘋果、花等可供比較的資源。利用小兔與磚、小豬與木頭個(gè)數(shù)的比較，建立同樣多多和少的含義，初步感受用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多與少。3通過兩個(gè)層次的比較幫助學(xué)生理解同樣多多和少的含義。第一層是借助小兔和磚比較、小豬和木頭比較，幫助學(xué)生初步感受同樣多多和少的含義，初步理解用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。第二層是借助圖中還可以比什么的問題，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中尋找資源，充分地進(jìn)展比較。如小豬與小兔只數(shù)的比較、小兔與胡蘿卜個(gè)數(shù)的比較、蘋果與胡蘿卜個(gè)數(shù)的比較、凳子與動(dòng)物只數(shù)的比較等，不僅

7、讓學(xué)生在比較中充分感知同樣多多和少，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察的才能和思維的靈敏性。三教學(xué)建議1注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察才能有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色彩、人物等感興趣。因此，老師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學(xué)數(shù)一數(shù)時(shí)，老師出示情境圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，應(yīng)給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說說都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后，老師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量。2充分利用教材的資源。教材的主題圖或情境圖都提供了豐富的資源，教材只抽取出其中一種或兩種進(jìn)展了

8、展示。教學(xué)時(shí)，老師可以充分利用圖中提供的信息，讓學(xué)生充分地觀察，充分地去數(shù)、去比較，以更好地達(dá)成教學(xué)目的。3采取合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以采取小組合作的方式進(jìn)展?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。在合作學(xué)習(xí)中，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。4全面理解學(xué)生的數(shù)數(shù)才能及比多少的根本經(jīng)歷。以數(shù)一數(shù)的教學(xué)為例，老師不僅要理解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要理解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面的理解。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給以幫助，但不必花過多的時(shí)間，在以后教學(xué)中

9、，還可以繼續(xù)給以幫助。在比多少的教學(xué)中，老師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中調(diào)用已有的比多少的經(jīng)歷，理解比多少的道理，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。但注意要求不要過高，注意與數(shù)的比多少的層次的不同。5結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)參見本單元的備課資料。6適時(shí)浸透思想品德教育。本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素很多，老師可以適時(shí)地加以浸透。如在觀察、講解美麗的校園時(shí)，可以將圖中小朋友的狀態(tài)與小學(xué)生守那么中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來；在小豬幫小兔蓋新房的童話故事中，可以浸透團(tuán)結(jié)互助、樂于助人的教育。7 建議用2課時(shí)教學(xué)。四詳細(xì)內(nèi)容的教材分析和教學(xué)建

10、議編寫意圖1借助美麗的校園情境圖，幫助學(xué)生理解學(xué)校生活，初步懂得小學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)遵守紀(jì)律、按時(shí)到校、尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體。2通過學(xué)生計(jì)數(shù)圖中人和物的數(shù)量，全面理解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況、觀察事物的方法、語言表達(dá)的才能，為老師有效把握教學(xué)起點(diǎn)奠定根底。3幫助學(xué)生感受數(shù)與生活的關(guān)系，保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，保存對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感，讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)。您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?第一單元 準(zhǔn)備課?教材說明和教學(xué)建議文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?第一單元 準(zhǔn)備課?教材說明和教學(xué)建議教學(xué)建議1精心制作好教具、學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)

11、習(xí)興趣。老師可以把美麗的校園的情境圖制作成掛圖或動(dòng)畫課件。課件可以按照一定的順序出示，先出示一位老師，再逐一出示一組一組的人和物。也可用本學(xué)校的照片施行教學(xué)，還可以按照一定的順序讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，幫助學(xué)生觀察、計(jì)數(shù)。2幫助學(xué)生建立有序觀察的意識(shí)，進(jìn)展數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo)?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察，按照自己的興趣數(shù)圖中的人物、物品的數(shù)量。在此根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序數(shù)，如先數(shù)數(shù)目比較小的，再數(shù)數(shù)目比較大的；也可以從左往右或從上往下數(shù)等。假如是在書上數(shù)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用筆點(diǎn)著數(shù)，或用筆做記號(hào)以保證不重不漏。編寫意圖1數(shù)數(shù)的資源豐富，而且鑒于學(xué)前教育程度的進(jìn)步，給出的人物數(shù)量為20，以便老師全面地理

12、解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況。2對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)情況的理解，包含兩個(gè)方面：一是一一對(duì)應(yīng)地點(diǎn)數(shù)的方法；二是說出計(jì)數(shù)的結(jié)果總數(shù)，即知道最后數(shù)到幾，物體的總數(shù)就是幾。3本節(jié)課可設(shè)置如下問題。問題一：這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高快樂興地上學(xué)來了。請(qǐng)大家仔細(xì)看看，圖里都有一些什么呢？先和同伴交流一下。問題二：有幾面國(guó)旗？幾位老師？引導(dǎo)學(xué)生逐一數(shù)出數(shù)量是110的人和物。問題三：數(shù)數(shù)量多的實(shí)物時(shí)，讓學(xué)生說說你是怎樣知道的你是怎樣數(shù)的，以對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo)。問題四：你能數(shù)數(shù)身邊的事物嗎？如教室的門窗、鉛筆盒里的鉛筆，一行課桌的數(shù)量；手的只數(shù)、腳指頭數(shù)、眼睛的只數(shù)等。4教學(xué)中注意結(jié)合小學(xué)生行為準(zhǔn)那

13、么適時(shí)進(jìn)展教育。編寫意圖1教材在這里將從美麗的校園中抽取出來人或物放在集合圈中，并在集合圈旁標(biāo)上相應(yīng)的110各數(shù)。這樣，使學(xué)生看到主題圖中事物的數(shù)量可以用數(shù)字來表示，既浸透了自然數(shù)的基數(shù)意義，幫助學(xué)生初步感受了數(shù)學(xué)化的過程，又將數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)有機(jī)地結(jié)合到了一起。2這里通過讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀110各數(shù)，幫助老師理解學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的情況。教學(xué)建議1按照學(xué)生計(jì)數(shù)的進(jìn)程適時(shí)呈現(xiàn)集合圖。當(dāng)學(xué)生按照順序計(jì)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生每數(shù)完一類物體，老師可以仿照教科書，將這類物體加上集合圈，并寫出相應(yīng)的數(shù)。同一數(shù)量的物體可以集中排列。如，學(xué)生說1面國(guó)旗、1位老師，老師可用投影片或多媒體課件出示1面國(guó)旗、1位老師的圖，并告訴

14、學(xué)生，1面國(guó)旗、1位老師，都可以用數(shù)字1表示，同時(shí)在圖的左面出示1。2理解學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)情況。當(dāng)10個(gè)數(shù)都出示后，可以讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，理解學(xué)生認(rèn)識(shí)這10個(gè)數(shù)的實(shí)際情況?？刹扇∫韵路椒ㄗ寣W(xué)生認(rèn)、讀：一是連同集合圖一起呈現(xiàn)數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)、讀；二是直接以卡片的形式呈現(xiàn)110各數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)、讀；三是可以由老師說出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生從各數(shù)的卡片上找出該數(shù)。應(yīng)注意的是，假如遇有讀錯(cuò)的情況，老師應(yīng)該給以相應(yīng)的指導(dǎo)。如，當(dāng)有的學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，可以讓該生再數(shù)一數(shù)集合圈里的人或物，糾正讀錯(cuò)了的數(shù)，加深學(xué)生印象。3注意把握教學(xué)要求。本節(jié)課是準(zhǔn)備課，主要是理解學(xué)生的情況，不是正式教學(xué)生認(rèn)、讀110各數(shù)。因此，要注意把握

15、教學(xué)要求，以與第三單元的教學(xué)相區(qū)別。編寫意圖從對(duì)情境圖的觀察用集合圈表示事物出示相應(yīng)的數(shù)字，其編排的層次表達(dá)了教學(xué)過程的層次，老師可有效地加以利用。編寫意圖1教材從小豬幫助小兔蓋新房的童話故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的教學(xué)資源。2利用有情節(jié)的兩種素材小兔與所搬的磚、小豬與所搬的木頭的比較，使學(xué)生直觀理解同樣多多和少的含義，初步感受比較物體多少的根本方法一一對(duì)應(yīng)的方法。3借助圖中還可以比什么提示老師利用情境中豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比較，使學(xué)生充分地感知同樣多 多少的含義，掌握比較的方法。您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?第一單元 準(zhǔn)備課?教材說明和教學(xué)建議文章內(nèi)容由搜集!本站將為您

16、提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?第一單元 準(zhǔn)備課?教材說明和教學(xué)建議教學(xué)建議1講好童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師要在悠揚(yáng)、輕快的音樂中，有感情、有節(jié)奏地講述小豬幫小兔蓋新房的童話故事，把學(xué)生帶入童話的意境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2以童話為背景，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，可以組織擺一擺、說一說的活動(dòng)：讓學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的學(xué)具，在黑板上邊擺邊表達(dá)童話故事。接著，再組織比一比、說一說的活動(dòng)：借助學(xué)生擺的圖片，問學(xué)生每只小兔搬幾塊磚。在學(xué)生答復(fù)以下問題的過程中，把小兔和磚的圖片分兩排擺放好，借助小兔是怎么搬磚的，引導(dǎo)學(xué)生說出：1只兔子搬1塊磚，沒有多余的。在此根底上，老師把小兔和磚一一

17、對(duì)應(yīng)連起來，并說明：像這樣，1只兔子搬1塊磚，正好都對(duì)上，沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。同時(shí)板書同樣多，浸透一一對(duì)應(yīng)比較的方法。編寫意圖第1題是同樣多的操作活動(dòng)。操作的學(xué)具可以自主選擇，只要被比較的兩種物品的個(gè)數(shù)同樣多就行。學(xué)生比較完后，可以說說比較的結(jié)果。如梨和蘋果同樣多鉛筆和橡皮同樣多等。第2題是比多少的操作活動(dòng)。教材不僅提供了多種比較的方法，而且被比較的物品可以隨意擺放，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇比較的方法：可以用一一對(duì)應(yīng)的方法比較；也可以用數(shù)一數(shù)的方法比較；還可以憑直覺進(jìn)展比較等。第3題，左右兩幅圖都是按照一一對(duì)應(yīng)的方式排列的。左圖多的在上面，右圖少的在上面，幫助

18、學(xué)生感受物體個(gè)數(shù)的多與少，與物體所在的位置沒有關(guān)系，以免學(xué)生形成思維定式。另外，在做此題目的過程中，老師要注意帶著學(xué)生審題，使學(xué)生感受到要在題目的要求下做事。教學(xué)建議仿照此方法教學(xué)多少。關(guān)于多、少的含義，可以這樣說：1只小豬對(duì)1根木頭，小豬沒有多余的，而木頭有多余的，就是木頭多，小豬少，我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。最后，組織練一練、說一說的活動(dòng)：借助1只小豬吃1個(gè)蘋果夠不夠，1只小兔吃1個(gè)胡蘿卜夠不夠等問題引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比較，并說一說夠或者不夠的理由。3充分發(fā)揮練習(xí)題的作用。在用教材中的題目進(jìn)展練習(xí)時(shí)，可以分三步走：一是老師提出要求，學(xué)生按照老師的

19、要求操作，然后讓學(xué)生用語言表達(dá)比較的結(jié)果；二是兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生提出要求，另一個(gè)學(xué)生按照要求操作，然后互相說說比較的結(jié)果；三是讓學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生理解書中文字的意思。編寫意圖第1題是關(guān)于數(shù)數(shù)方法的練習(xí)。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生完好的表達(dá)才能。如樹上有5只小鳥或鳥窩里有5只小鳥。第2題要把動(dòng)物的個(gè)數(shù)與一樣個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖連起來。學(xué)生既要數(shù)集合圈中動(dòng)物的個(gè)數(shù)，又要數(shù)集合圈中點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，再根據(jù)數(shù)出的結(jié)果將兩圖對(duì)應(yīng)起來，要求更高些，但更便于老師理解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況。教材給出了范例，以讓學(xué)生理解題意。這里是教材第一次出現(xiàn)點(diǎn)子圖，為后面的教學(xué)做了鋪墊。第3題是比多少的變式練習(xí)。兩種物體個(gè)數(shù)不同，疏密不同，排列

20、均勻，首尾對(duì)齊。需要學(xué)生認(rèn)真加以觀察、分析和判斷，進(jìn)而明確：比多少時(shí)不能看是否排得一樣長(zhǎng)，應(yīng)通過一一對(duì)應(yīng)或數(shù)一數(shù)去比較。第4題呈現(xiàn)形式新穎、比較方法多樣，學(xué)生可以自由比較。教學(xué)建議1注意培養(yǎng)學(xué)生審題才能。以第2題為例，可以先讓學(xué)生說說你看見什么了，再讓學(xué)生說說這條線告訴我們什么了，使學(xué)生明確連線的含義，明確題目要求后再讓學(xué)生練習(xí)。以第3題為例，可以先讓學(xué)生結(jié)合圖，說說題目的意思，理解題意后放手讓學(xué)生去比較。2在練習(xí)中多方面理解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況及比照多少的方法的掌握情況?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接