如何培養(yǎng)小學數(shù)學學生的創(chuàng)新能力？

1、如何培養(yǎng)小學數(shù)學學生的創(chuàng)新才能？如何培養(yǎng)小學數(shù)學學生的創(chuàng)新才能？培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能，老師必須為學生提供更多地“做數(shù)學的時機，在詳細的教學理論中，我談一下個人體會與大家共商討。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學生實實在在地“做思想是行為的先導，教育觀念支配著老師的教學行為。要在小學數(shù)學課堂中進展創(chuàng)新教育，讓學生實實在在地“做數(shù)學，數(shù)學教學必須先從“傳授知識的權威形式，轉(zhuǎn)向“引起學生學習動機的學生理論形式。長期以來，由于舊的教育體制的束縛，評價老師的唯一途徑是靠學生的分數(shù)，所以老師在課堂教學中都是自覺不自覺地把注意力集中到知識教學的目的上，而無視才能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在學習長方體外表積計算這一知識

2、，有的老師一上課畫出一個長方體，標出長、寬和高，便直接告訴學生長方體外表積就等于長*寬+長*高+寬*高*2，有些好奇的學生不免要問“為什么這樣做，老師一句“只要記住這個公式會計算就可以了，不用問這么多為什么。這種做法只是讓學活力械模擬、枯燥記憶，這樣也許能到達老師要高分的要求，但鎖住了學生的手和嘴，抑制了學生多少創(chuàng)新意識?。?shù)學教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須摒棄“以知識為核心的觀念，破除“權威教學的習慣，不管在制定教學目的上，還是選擇教學方法上，都應注重學生的理論才能，圍繞以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，引導鼓勵學生敢持己見，主動探究，從而自己獲取新知。二、創(chuàng)造和諧的教學氣氛，使學生樂“做陶行知先生說

3、：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最頂峰。在課堂教學中，所以老師要擅長用微笑的表情，信任的眼神，甜美的語言，飽滿的情懷，處處使學生沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，變“要我學為“我要學。要創(chuàng)設寬松民主的課堂氣氛，還應有三個特許：一、當學生集中力根本集中的前提下，允許他們有自由的坐姿，不必要使學生正襟危坐，造成生理疲勞。二、當學生課堂上有疑問時，可以不舉手就直接發(fā)言，這樣能隨時捕捉學生智慧火花的閃現(xiàn)。三、允許學生說錯、做錯，并允許學生隨時改變自己的說法，這樣會激起學生說得更多更好的愿望。在這樣的環(huán)境里，學生消除了害怕和依賴心理，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，積極地探

4、究和考慮，并逐步形成一種以創(chuàng)新精神來對待問題，考慮問題和獲取新知的性格特征。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費

5、力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。三、提供猜測條件，使學生敢“做想象是創(chuàng)造思維的重要特征，是科學發(fā)現(xiàn)的前奏。大科學家牛頓曾講過：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大發(fā)現(xiàn)。我們在教學中不但要幫助

6、學生掌握根底知識，更要引導學生勤于猜測，敢于猜測。由此可見，在這樣的學習過程中，可能使學生學會“觀察猜測論證的考慮方法，而數(shù)學乃至科學往往就是運用這樣的方法去發(fā)現(xiàn)更廣闊的領域。四、激發(fā)爭辯訓練，讓學生爭“做在數(shù)學教學中，老師要擅長激發(fā)學生獨立考慮、發(fā)表自己的見解，形成自由爭辯的學風。小學生往往受思維定勢的影響，盲目隨從，這不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為此，在教學中應抓住學生“爭先“求勝的心理，當學生答復出解決新問題的方法時，老師要不斷使用“他的說法對嗎？“誰還有更巧妙的方法等語言去激發(fā)他們爭著去“做。例如在學習長方體和正方體的認識后，我設計了這樣一個問題：兩個正方體可以拼成一個長方體嗎？同學們有

7、的說能，有的說不能，互不相讓，各自闡述自己的見解。李明為了充分證明自己的判斷正確，拿出兩個完全一樣的正方體往一塊一拼，說：“你看，這不是一個長方體嗎？王達不甘示弱，為了駁倒對方，他拿出一大一小兩個正方體，往一塊一拼，說：“你看這是一個長方體嗎？兩人爭得面紅耳赤，此時我因勢利導，接著讓學生論證要使兩個正方體能拼成一個長方體，必須強調(diào)什么？學生爭著答復：“完全一樣的兩個正方體才能拼成一個長方體。面對這樣的爭辯，學生的大腦必是處在積極的思維狀態(tài)，爭論劇烈時，思維到達白熱化狀態(tài)，智力那么能到達平時難以進入的超常狀態(tài)，不時還能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。五、優(yōu)化課堂練習，使學生會“做要練說，先練膽。說話膽小是幼兒

8、語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把

9、話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。課堂練習是促進學生思維開展，培養(yǎng)學生技能的有效手段。練習的設計不僅要注意調(diào)動學生的興趣和積極性，而且還要利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進步學生的創(chuàng)新才能，使學生會創(chuàng)新。在課堂練習的設計上，老師應注意以下兩點：第一，形式上要新穎多樣，使學生學得生動有趣，樂做、會做。如“找朋友、“走迷宮、“龜兔賽跑、“數(shù)學醫(yī)生、“開火車、“奪紅旗等。第二，要在加強根底知識、根本技能練習的同時，精心設計些多余條件或開放性題目，讓學生學得有個性、有創(chuàng)新。例如，在講一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾應用題時，我設計了這樣一個鋪墊練習，用“男生數(shù)，女生人數(shù)，全班人數(shù)，是，這幾個條