關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)估的一種方法與應(yīng)用

1、1關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)估的一種方法與應(yīng)用上海市閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師蒲國(guó)明2 傳統(tǒng)的教學(xué)測(cè)驗(yàn)信息管理與評(píng)價(jià)存在著弊端和誤區(qū)3 （一）教學(xué)測(cè)驗(yàn)中的 原始分?jǐn)?shù)不具備 可比性和可加性。4王同學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)挤?第三周是90分 第四周是88分 第六周是82分問(wèn)：他的學(xué)習(xí)成績(jī)是在進(jìn)步， 還是退步？5-1.5 - 0.5 0 0.5 1.5 7% 24% 38% 24% 7%正態(tài)曲線與概率分布 E D C B AZ7% 24% 38% 24% 7%6（二） “名次”真實(shí)性 也有問(wèn)題7學(xué)號(hào)520103211原始分標(biāo)準(zhǔn)分等級(jí)原始分標(biāo)準(zhǔn)分等級(jí)原始分標(biāo)準(zhǔn)分等級(jí)語(yǔ)文831.60A740.29C8

2、21.45B數(shù)學(xué)600.79E740.27C41-2.23F外語(yǔ)810.33C72-0.80E70-1.05E政治871.31B68-1.44E81.044C物理76-1.07E860.19C941.19B化學(xué)70-1.16E830.15C890.90B總分457-0.08D457-1.35D4570.70C名次161139161177161105三個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地位比較以學(xué)生各科測(cè)驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)總和所排的“名次”在許多場(chǎng)合下未必表示了學(xué)生個(gè)體在群體中學(xué)習(xí)水平或?qū)W習(xí)能力的真實(shí)位置8傳統(tǒng)的評(píng)估方式 側(cè)重于終結(jié)性取向而忽視了形成性與發(fā)展性取向，忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)的描述。9（三）針對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，領(lǐng)導(dǎo)、

3、老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“用心一點(diǎn)，再用心一點(diǎn)”，“努力一點(diǎn)，再努力一點(diǎn)”。怎么用心，怎樣努力；在那里用心，作何種努力。10 我們?cè)噲D從以下三個(gè)方面探求 學(xué)生學(xué)業(yè)水平的診斷性評(píng)估問(wèn)題一，學(xué)生個(gè)體在相應(yīng)學(xué)習(xí)群體 中的相對(duì)位置；二，學(xué)生個(gè)體知識(shí)點(diǎn)與認(rèn)知水 平目標(biāo)達(dá)程度；三，學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)水平的結(jié)構(gòu) 性差異的問(wèn)題。11 學(xué)生學(xué)業(yè)診斷性評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)診斷性評(píng)估 模塊設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì) 與與應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)1213把教學(xué)測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù) 轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分采用等級(jí)分布的方法，確定學(xué)生個(gè)體在相應(yīng)群體中相對(duì)位置的分析技術(shù)14-1.5 - 0.5 0 0.5 1.5 7% 24% 38% 24% 7%正態(tài)曲線與概率分布 E D C

4、 B AZ7% 24% 38% 24% 7%15個(gè)體在群體中的地位分析個(gè)體在群體中的地位分析ABCEF1505-05-15（7%）（31%）-025（60）%困難滲透層滲透層不穩(wěn)定層不穩(wěn)定層穩(wěn)定層 對(duì)對(duì)策策 一一對(duì)對(duì)一一 個(gè)個(gè)別別幫幫助助 群群體體指指導(dǎo)導(dǎo) 個(gè)個(gè)別別矯矯正正 外外力力督督促促自自我我調(diào)調(diào)整整 自自我我調(diào)調(diào)整整 指指導(dǎo)導(dǎo)提提高高 16 17 這個(gè)模塊主要解決對(duì)于教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)行為目標(biāo)（測(cè)試水平）兩個(gè)維度上的達(dá)成度問(wèn)題。它建立在每一次測(cè)驗(yàn)或考試藍(lán)圖設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。 考試藍(lán)圖由以下三部分組成，并構(gòu)成一個(gè)整體： （1）知識(shí)要點(diǎn)和測(cè)量水平二維明細(xì)表； （2）在二維細(xì)目下形

5、成對(duì)試卷分?jǐn)?shù)分配表； （3）與上述要求匹配的試題分配表。 三個(gè)表合一表，稱它為 “教學(xué)內(nèi)容和行為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和行為目標(biāo) 命題雙向細(xì)目表命題雙向細(xì)目表”。18（表一） 教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容和和行行為為目目標(biāo)標(biāo)命命題題雙雙向向細(xì)細(xì)目目表表識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià) 水平內(nèi)容 A B C D E F總得分得分率 %* 1題號(hào)*分值*得分-滿分*得分- 2 3 4 5 6 7 8 910總得分滿分*得分-得分率 %19通過(guò)知識(shí)點(diǎn)達(dá)成度與認(rèn)知水平達(dá)成度兩個(gè)維度綜合分析的評(píng)價(jià)技術(shù)20 某某學(xué)學(xué)生生在在某某次次測(cè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)中中教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)達(dá)達(dá)成成分分析析100 100 100 100 100 100 80 80

6、68 56 35 31 15 8 知 識(shí) 點(diǎn) 認(rèn) 知 水 平 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E幾經(jīng)努力，幾經(jīng)努力，只獲只獲61分，分，我該怎么辦？我該怎么辦？A21 E學(xué)學(xué) 生生 在在 某某 次次 測(cè)測(cè) 驗(yàn)驗(yàn) 中中 教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 達(dá)達(dá) 成成 分分 析析 % 100 100 100 100 100 100 100 100 100 % 100 88 94 94 80 60 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12知 識(shí) 點(diǎn) 識(shí) 記 理 解 應(yīng) 用（ 其 中1.聽 力7.選 擇12.閱 讀 理 解 ， 三 部 分 均 是 能 力 部 分 ）影響聽力的主要因

7、素影響聽力的主要因素很可能是理解能力很可能是理解能力B22表一 A 學(xué)學(xué)生生英英語(yǔ)語(yǔ)測(cè)測(cè)試試教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)達(dá)達(dá)成成分分析析圖圖 測(cè)測(cè)試試內(nèi)內(nèi)容容（知知識(shí)識(shí)點(diǎn)點(diǎn)、塊塊）1 12 23 34 45 56 67 78 89 9序序號(hào)號(hào)單詞辨音看 音 標(biāo)寫單詞詞 義配對(duì)單 詞拼寫詞 性轉(zhuǎn)換選擇動(dòng)詞填空句型轉(zhuǎn)換閱讀完 形填空內(nèi)內(nèi)容容 認(rèn)認(rèn)知知水水平平認(rèn)知水平識(shí)記理解應(yīng)用代號(hào)A AB BC C 統(tǒng)計(jì)： 知 識(shí) 點(diǎn) 得 分 率認(rèn)知水平得分率學(xué)號(hào) 總分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C102 77 10 100 70 80 90 80 100 90 9363 75 94% % 80 知識(shí)點(diǎn) 認(rèn)

8、知水平 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C 為什么老是為什么老是7070幾分？幾分？C23生物學(xué)習(xí)成績(jī)生物學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的原因上不去的原因認(rèn)知水平認(rèn)知水平%識(shí)記識(shí)記 理解理解 應(yīng)用應(yīng)用 不用功？不用功？強(qiáng)化練習(xí)強(qiáng)化練習(xí)不重視？不重視？家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì) 主觀上的價(jià)值取向主觀上的價(jià)值取向客觀上的教師導(dǎo)向客觀上的教師導(dǎo)向？D24 兩兩位位學(xué)學(xué)生生教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)達(dá)達(dá)成成認(rèn)認(rèn)知知水水平平結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)比比較較圖圖% % 100 100 100 100 100 70 80 80 50 A B C D E A B C D E （ 學(xué) 生 ） （ 學(xué) 生 ）誰(shuí)能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)？誰(shuí)能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)？改變一個(gè)不良

9、習(xí)慣比攻克一道數(shù)學(xué)難題還要難。E25 五五位位學(xué)學(xué)生生教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)達(dá)達(dá)成成度度一一覽覽表表 知 識(shí) 點(diǎn) 得 分 率 認(rèn)知水平得分率學(xué)號(hào) 總分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C D517 98100 100 100 100 100 100 100 100 100 85100 100 100 96542 82100 100 100 55 100 75 100 100 100 55100 100 83 74502 77100 73 100 73 100 50 100 100 100 0 50 61 90 52508 51 78 100 100 9 0 50 0 0 100 0

10、100 71 57 6511 30 56 45 0 14 0 50 0 0 100 0 0 64 31 0 上表所列信息可以使我們了解到什么?個(gè)體的個(gè)體的的目標(biāo)達(dá)成度的反饋與分析的目標(biāo)達(dá)成度的反饋與分析517：高位達(dá)標(biāo)中的能力缺損傾向；542：中等達(dá)標(biāo)努力型傾向；508：低水平達(dá)標(biāo)努力型傾向；502：憑小聰明欠努力型或其他；511：不能達(dá)標(biāo)，不宜下結(jié)論，需要針對(duì)實(shí)際進(jìn)一步分析。2627成功心理系統(tǒng)的探索動(dòng)力系統(tǒng)動(dòng)力系統(tǒng)需要需要意志意志成就成就維持系統(tǒng)維持系統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)適度的目標(biāo)成功的體驗(yàn)自我評(píng)價(jià)28成功心理的培育是一個(gè)系統(tǒng)的問(wèn)題。 29自我內(nèi)差異評(píng)價(jià)在學(xué)生自主發(fā)展中的位置30

11、% % 80 80 70 69 60 60 54 56 50 50 30 25 知識(shí)點(diǎn) 認(rèn)知水平 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C序號(hào)12345678910內(nèi)容語(yǔ)音根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞詞義配對(duì)詞性轉(zhuǎn)換詞類轉(zhuǎn)換.選擇句形轉(zhuǎn)換動(dòng)詞填空閱讀理解完形填空評(píng)價(jià)前31% % 100 100 100 100 100 100 80 75 66 70 71 61 66 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 A B C1234567891011序號(hào)聽力語(yǔ)音根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞詞義配對(duì)詞性轉(zhuǎn)換詞類轉(zhuǎn)換選擇動(dòng)詞填空改寫句子閱讀理解完形填空內(nèi)容評(píng)價(jià)后32 學(xué)號(hào)520435227語(yǔ)文ACB數(shù)學(xué)

12、ECF英語(yǔ)CEE政治BEC物理ECB化學(xué)EDB 520435227強(qiáng)勢(shì)學(xué)科語(yǔ)文A政治B_語(yǔ)文B物理B化學(xué)B中檔學(xué)科英語(yǔ)C語(yǔ)文C數(shù)學(xué)C物理C化學(xué)D政治C薄弱學(xué)科數(shù)學(xué)E物理E化學(xué)E英語(yǔ)E政治E數(shù)學(xué)F英語(yǔ)E 33發(fā)展的顯著性評(píng)估與自我內(nèi)差異評(píng)價(jià)技術(shù)34 這個(gè)模塊主要是：（1）計(jì)算學(xué)生個(gè)體某一段時(shí)間內(nèi)某學(xué)科多次測(cè)驗(yàn)所得到的標(biāo)準(zhǔn)分平均值，作出個(gè)體關(guān)于學(xué)科學(xué)習(xí)平均水平基準(zhǔn)線；（2）將該學(xué)生在該時(shí)段該學(xué)科測(cè)驗(yàn)所得的標(biāo)準(zhǔn)分在基準(zhǔn)線上下兩側(cè)分布，（3）依“二項(xiàng)分布”概率理論進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)（符號(hào)檢驗(yàn)），（4）通過(guò)檢驗(yàn)，獲得對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)顯著性判別。35。Z1 。Z2出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)概率概率1點(diǎn)或點(diǎn)或1

13、2點(diǎn)點(diǎn)001 %顯著顯著2點(diǎn)或點(diǎn)或11點(diǎn)點(diǎn)095 % 顯著顯著3點(diǎn)或點(diǎn)或10點(diǎn)點(diǎn)35 % 顯著顯著4點(diǎn)或點(diǎn)或 9點(diǎn)點(diǎn)87 % 5點(diǎn)或點(diǎn)或 8點(diǎn)點(diǎn)157 % 以以13個(gè)點(diǎn)為例個(gè)點(diǎn)為例。進(jìn)步顯著不顯著相對(duì)于個(gè)體進(jìn)步顯著性判斷敘述自己進(jìn)退過(guò)程的故事3637通過(guò) 年級(jí)名次段 頻數(shù)分布表進(jìn)行 班級(jí)學(xué)習(xí)水 平結(jié)構(gòu)分析的技術(shù)38一班二班三班四班五班六班頻數(shù)累計(jì)頻數(shù)累計(jì)頻數(shù)累計(jì)頻數(shù)累計(jì)頻數(shù)累計(jì)頻數(shù)累計(jì) 1- 10441100111133 11 - 5071145887856811 51-10081911168168141117516101-15042311271026721926925151-17012433

14、0829526228631171-200731232835531533637201-25012431042114213441043643一、班級(jí)學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析 （年級(jí)名次段頻數(shù)分布表） 平均分 603 594 605 590 597 612 名 次 3 5 2 6 4 139通過(guò) 標(biāo)準(zhǔn)分劃分 學(xué)習(xí)等級(jí)頻數(shù)等級(jí)頻數(shù) 的分布的分布進(jìn)行 班級(jí)學(xué)習(xí)水 平結(jié)構(gòu)分析的技術(shù)40 各 等 級(jí) 頻 數(shù) 理論值：1861 966118人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差A(yù)BCDEF年級(jí)年級(jí)252718133156657336714一班 48819 99 82111 6 2 0二班 37699171 3 9 4 710 4三班 38

15、657149 2 510 213 6四班 40708101 01112 412 1五班 38718105 21013 6 6 1六班 37681104 0 8 5 616 2二、年級(jí)學(xué)習(xí)等級(jí)頻數(shù)分布實(shí)例二、年級(jí)學(xué)習(xí)等級(jí)頻數(shù)分布實(shí)例41 A B C D E82117200811162A B C D E一班一班六班六班A B C D E2101961五班五班姓名42關(guān)于新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)估的再探討 43三種課程目標(biāo)一、行為目標(biāo)與“教育目標(biāo)分類 學(xué)”。二、生長(zhǎng)性目標(biāo)與“過(guò)程原則”。三、表現(xiàn)性目標(biāo)與“遭遇”和“喚 起”。44分?jǐn)?shù)除法教學(xué)方式變革所提出的問(wèn)題45分?jǐn)?shù)除法怎么教？傳統(tǒng)的方法：1、講

16、清法則把除數(shù)顛倒改為乘法， 2、按照法則操練以達(dá)到熟練。變革的方法：1、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，包括： 除法與乘法互為逆運(yùn)算， 除法的基本性質(zhì)被除數(shù)與除數(shù)同時(shí) 擴(kuò)大（縮?。┫嗤?的倍數(shù)，商不變 倒數(shù) 簡(jiǎn)易方程的解法 等等。 2、學(xué)生嘗試探索與交流， 3、形成共識(shí)分?jǐn)?shù)除法法則。463243339428X設(shè)：X23X=34解方程473234248914343339832332399143423288用倒數(shù)483232912129843438我“通分”！321243和 的公分母是493233339114342428 “去括號(hào)”！502/33/43/4 2/3=9/8除法不就是比嗎，畫個(gè)圖試試！51提

17、出三個(gè)問(wèn)題：一、有必要改革嗎？二、進(jìn)度來(lái)不及！三、練習(xí)與鞏固還要不要？問(wèn)題涉及到了：一、課堂教學(xué)的價(jià)值取向二、知識(shí)點(diǎn)退夠的積極意義 已有知識(shí)成為認(rèn)識(shí)新知識(shí)的工具三、關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變52現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)性走向行為主義行為主義認(rèn)知主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義建構(gòu)主義刺激反應(yīng)理論認(rèn)知圖式與經(jīng)驗(yàn)有意義接受理論同化與順應(yīng)認(rèn)知圖式的建構(gòu)不是唯一的，它是在一定的條件下的自我建構(gòu)試誤與操練試誤與操練活動(dòng)與體驗(yàn)活動(dòng)與體驗(yàn)頓悟與建構(gòu)頓悟與建構(gòu)行為技術(shù)接受效應(yīng)情境與境界中的意義建構(gòu)模式理論技術(shù)傳授模仿嘗試探究自主學(xué)習(xí)53對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的解讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的解讀認(rèn)知過(guò)程54問(wèn)題情景現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)搜索思考問(wèn)題能否

18、解決？試誤：假如這樣去做，也許可以解決問(wèn)題能解決嗎？是否還有思路？再學(xué)習(xí)：帶著問(wèn)題閱讀和學(xué)習(xí)上位理論同化：同化：經(jīng)驗(yàn)積累順應(yīng)：順應(yīng)：改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我建構(gòu)：自我建構(gòu)：重構(gòu)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式激活過(guò)程：定向反應(yīng)的自動(dòng)化出現(xiàn)認(rèn)知沖突，出現(xiàn)圖式與圖式中某些成分的協(xié)調(diào)過(guò)程。建構(gòu)：一種客體的運(yùn)動(dòng)不依賴自己知覺的觀念，就必須建構(gòu)。皮質(zhì)協(xié)調(diào)皮質(zhì)協(xié)調(diào)注意注意圖式的整合圖式的整合YN找到途徑？目標(biāo)與手段目標(biāo)與手段逐步清晰化逐步清晰化頓悟情景頓悟情景感受域感受域嘗試域嘗試過(guò)程嘗試過(guò)程頓悟過(guò)程頓悟過(guò)程思維場(chǎng)疊加經(jīng)驗(yàn)過(guò)程55對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的解讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的解讀心智技術(shù)56原有知識(shí)原有知識(shí)原有基礎(chǔ)原有基礎(chǔ)認(rèn)知工具認(rèn)知工具教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知空間認(rèn)知空間57嘗試探究教學(xué)目標(biāo)中的二個(gè)基本問(wèn)題問(wèn)題情景的開放問(wèn)題情景的開放與認(rèn)知空間的擴(kuò)充認(rèn)知空間的擴(kuò)充學(xué)生作為主體的參與學(xué)生作為主體的參與學(xué)生已