浙江師范大學(xué)師范考核物理教學(xué)設(shè)計部分內(nèi)容

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上庫侖定律一、 教材分析庫侖定律是電磁學(xué)的基本規(guī)律之一，是電荷間相互作用的規(guī)律也是后期學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)。教材通過演示欄目中“探究影響電荷間相互作用力的因素”的定性實(shí)驗(yàn)引入，展示庫侖定律建立的歷史背景。一方面突現(xiàn)類比法在定律建立過程中所起的重要作用， 另一方面，體現(xiàn)庫倫實(shí)驗(yàn)是建立該定律的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課要求學(xué)生定性的了解庫倫定律，而解題方面，則只限于真空中兩個點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡單運(yùn)算。二、 學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生。學(xué)生在初中時已經(jīng)了解了電荷之間存在相互作用力，即同種電荷相互排斥，異種電荷想和吸引；并在前一節(jié)的學(xué)習(xí)中了解了電荷守恒定律，并會簡單應(yīng)用

2、。高二年級的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對控制變量法的實(shí)驗(yàn)方法有了初步的掌握，從認(rèn)知的角度看，高二學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力和總結(jié)歸納能力，能在與同學(xué)的交流中獲得新知。這些都為本節(jié)課的教學(xué)提供了前提和基礎(chǔ)。三、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用庫侖定律計算點(diǎn)電荷間相互作用力難點(diǎn)：影響點(diǎn)電荷間相互作用力的因素的探索四、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、 明確點(diǎn)電荷的理想模型，知道帶電體簡化為點(diǎn)電荷的條件2、 說出庫倫定律的內(nèi)容3、 了解庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)過程與方法1、 經(jīng)歷探究影響電荷間相互作用力因素的實(shí)驗(yàn)過程2、 體會理想模型法和控制變量法的在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用情感態(tài)度與價值觀1、 培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的

3、探究物理規(guī)律的科學(xué)方法和思路2、 體會自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性5、 教學(xué)過程導(dǎo)體中的電場和電流一、教材分析 本節(jié)教材是電場和電路兩部分知識的銜接，在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，是電路知識與電場緊密聯(lián)系的具體體現(xiàn)。本節(jié)教材用電場知識分析了兩個分別帶正、負(fù)電荷的導(dǎo)體之間的電勢差，同時分析了連接在他們之間的導(dǎo)線中自由電子的定向移動情況，從而描述了電源在電路中的作用，并有電源引出導(dǎo)體中的電場和電流，描述電流與電荷量之間的關(guān)系。這種編排方式以學(xué)生學(xué)過的知識入手，分析討論問題，易于學(xué)生理解。二、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)中電場的知識，具有一定的知識儲備。但是高二

4、年級的學(xué)生抽象思維能力還不夠高，對于本節(jié)中涉及到的定量的計算理解起來比較難，需要教師給予更多的指導(dǎo)。從認(rèn)知水平的角度看，高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維和歸納總結(jié)能力，能夠運(yùn)用已有的知識發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解導(dǎo)體中電場和電流的形成條件 難點(diǎn)：掌握電源作用的原理和運(yùn)用電流和電荷量之間的關(guān)系解決實(shí)際問題四、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能4、 了解形成電流的條件，知道電源的作用5、 說出導(dǎo)體中電場的機(jī)理6、 理解電流的意義，說出電荷量和電流、時間之間的關(guān)系過程與方法1、 經(jīng)歷金屬導(dǎo)體內(nèi)自由電子定向移動速率的推導(dǎo)過程2、 經(jīng)歷類比法和分析法得出物理概念的過程情感態(tài)度與價值觀1、 通過恒定

5、電場的研究，初步體會動態(tài)平衡的思想2、 體會從微觀的角度解釋物理問題的理念五、教學(xué)過程磁感應(yīng)強(qiáng)度一、 教材分析 本節(jié)課選自人教版物理選修3-1第三章第二節(jié)。磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的基本概念之一，是磁場這一章的重點(diǎn)，同時，磁場對磁極和電流的作用遠(yuǎn)比電場對電荷的作用力復(fù)雜。教材把小磁針N極受力方向定義為磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，用電流元受磁場力與電流元之比定義為磁感應(yīng)強(qiáng)度，通過演示實(shí)驗(yàn)的方式使得磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義探尋變得直觀易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義是比值定義法的運(yùn)用，幫助學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的考慮物理問題的方法進(jìn)行新概念的學(xué)習(xí)。二、 學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

6、高中電學(xué)的知識 ，對磁現(xiàn)象和磁場也有了一定的了解。此外，學(xué)生在此前建立了運(yùn)用控制變量法研究物理問題和運(yùn)用比值定義法定義物理量的經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用已有的知識體系，結(jié)合教師的引導(dǎo)，同伴的交流幫助，自主得出一定的物理理論。從認(rèn)知水平的角度看，高二學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和推理演算能力，這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了較好的基礎(chǔ)和動力。三、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度感念的建立難點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)的探究及物理意義的理解四、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、 說出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位2、 會用磁感應(yīng)強(qiáng)度計算公式進(jìn)行相關(guān)計算3、 舉例說出磁感應(yīng)強(qiáng)度與到導(dǎo)線強(qiáng)度和電流強(qiáng)度的關(guān)系過程與方法1、 經(jīng)歷探究影響通電

7、導(dǎo)線受力的因素的實(shí)驗(yàn)過程2、 進(jìn)一步體會運(yùn)用比值定義物理量的方法3、 體會控制變量法在物理研究中的運(yùn)用情感態(tài)度與價值觀1、 感悟電磁學(xué)的奧妙，熱心發(fā)現(xiàn)生活中的電磁學(xué)現(xiàn)象2、 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力五、教學(xué)過程電荷及其守恒定律1、 教材分析 本節(jié)課選自人教版高中物理選修3-1第一章第一節(jié)。本節(jié)課的內(nèi)容由電荷、電荷守 恒定律和元電荷三部分組成，他們是本章的預(yù)備知識，也是學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)部分知識的基礎(chǔ)。本節(jié)的主要內(nèi)容是從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)以及使物體帶電的方法。教材分別介紹摩擦起電和感應(yīng)起電的具體過程，將統(tǒng)一放在屬于“電荷守恒定律”的地位，通過兩個現(xiàn)象的分析，使

8、學(xué)生思考達(dá)到“電荷守恒”的合理理解，并通過元電荷進(jìn)一步深化對電荷的認(rèn)識，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。2、 學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高二年級學(xué)生。學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電荷和摩擦起電的基礎(chǔ)知識，但只是宏觀的了解，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將從微觀的角度進(jìn)一步對已有的知識進(jìn)行升華。此外，在必修階段，學(xué)生已經(jīng)對守恒的概念有了一定的建構(gòu)，從認(rèn)知水平的角度看，高二學(xué)生也具備了一定的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。3、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：電荷守恒定律的理解難點(diǎn)：解釋使物體帶電的微觀機(jī)理4、 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1、舉例說明兩種電荷及其相互作用2、能從微觀的角度解釋物體帶電的本質(zhì)3、知道電荷守恒定律的內(nèi)容4、會用元電

9、荷量度帶電的多少過程與方法1、 經(jīng)歷摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)驗(yàn)過程2、 通過歸納總結(jié)，得出電荷守恒定律的內(nèi)容 情感態(tài)度與價值觀 通過電荷及其守恒定律的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)解釋物質(zhì)本 質(zhì)的能力培養(yǎng)5、 教學(xué)過程6、 板書設(shè)計 牛頓第一定律1、 教材分析本教材選自人教版物理必修一第四章第一節(jié)。牛頓第一定律是牛頓物理學(xué)的基石，是研究物體力和運(yùn)動之間的關(guān)系的橋梁，也是學(xué)習(xí)牛頓第二定律和牛頓第三定律的基礎(chǔ)和前提。本節(jié)是本章的第一節(jié)，教材通過亞里士多德、伽利略、笛卡爾研究力與運(yùn)功關(guān)系的物理學(xué)史的講述，介紹了理想實(shí)驗(yàn)這一物理學(xué)中重要的研究方法，并由此引出牛頓對力與運(yùn)動關(guān)系的闡述，即牛頓第一

10、定律，由慣性自然地引出物體慣性的量度質(zhì)量。本節(jié)是理想實(shí)驗(yàn)魅力的完美體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識，將運(yùn)動學(xué)與力的概念結(jié)合起來解決動力學(xué)問題的開端。2、 學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)與力的基礎(chǔ)知識，對物體的受力情況以及運(yùn)動規(guī)律有了一定的了解。不過，學(xué)生在了解物體運(yùn)動的同時，并不了解物體為什么如此運(yùn)動，對力和運(yùn)動的關(guān)系還不明確，需要通過本節(jié)以及本章的學(xué)習(xí)作進(jìn)一步的了解。此前學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)及逐漸增強(qiáng)的邏輯思維能力和對生活中物體運(yùn)動的好奇心為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課提供了有力的前提條件。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的方法難點(diǎn)：

11、牛頓第一定律的理解和運(yùn)用五、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、 舉例說明牛頓第一定律的內(nèi)容2、 知道什么是慣性，知道質(zhì)量是是慣性大小的量度過程與方法1、 了解牛頓第一定律的探索過程2、 通過探究，經(jīng)歷理想實(shí)驗(yàn)在研究物理規(guī)律中的運(yùn)用情感態(tài)度與價值觀1、 體會人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折艱辛2、 感悟牛頓第一定律在生活中的運(yùn)用六、 教學(xué)過程重力 基本相互作用力一、教材分析 本節(jié)課選自人教版物理必修一第三章第一節(jié)。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對高中力學(xué)知識有著承上啟下的作用。本節(jié)教材首先從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，分析什么原因使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。在此基礎(chǔ)上引入力的概念及力的圖示方法。教材接著又引出了重力及重心等概

12、念，并在基礎(chǔ)上用學(xué)生可以接受的語言介紹了四種基本相互作用及其基本特征。整個教材源于生活，對學(xué)生積極參與教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，同時使學(xué)生感知物理知識和生活息息相關(guān)，激發(fā)興趣，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和對學(xué)生四維空間的拓展。二、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生。學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)重力和力的相關(guān)概念，對重力的概念已經(jīng)有了初步的了解，并掌握了力的圖示的表示方法，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，是教學(xué)難度大大降低，但是這種已有的能力往往是學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)不夠重視。因此教學(xué)中要突出過程的體驗(yàn)，是學(xué)生感受到物理課更接近生活，更易于接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

13、重力的概念及力的圖示的理解與運(yùn)用 難點(diǎn)：掌握重心位置的確定方法五、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、 舉例說明力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的或形變的原因2、 知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖表示力3、 知道重力的產(chǎn)生原因，說出重力的大小及方向4、 理解重心的概念，會尋找物體的重心過程與方法1、 能通過多個實(shí)驗(yàn)歸納出力的作用是相互的，力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變或發(fā)生形變的原因2、 通過重心概念的引入，體會“等效代換”的物理學(xué)方法情感態(tài)度與價值觀1、 培養(yǎng)探究能力和質(zhì)疑能力等科學(xué)的素養(yǎng)2、 通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力七、 教學(xué)過程八、 板書設(shè)計自由落體運(yùn)動一、教材分析 本節(jié)課選自人教版物理必

14、修一第二章第第四節(jié)。自由落體運(yùn)動是運(yùn)動學(xué)中的重要組成部分看，是勻速直線運(yùn)動的典型模型，在生活中比較常見，它是對之前所學(xué)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識探究，為后期學(xué)習(xí)更復(fù)雜的運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的內(nèi)容起著承上啟下的作用。二、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動時間和位移、速度和時間以及位移和速度之間的關(guān)系，掌握了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律和處理方法，具備一定的分析運(yùn)動學(xué)問題的能力。但是，學(xué)生對于重的物體落下較快的生活經(jīng)驗(yàn)印象深刻，因此，這一前概念對本節(jié)的學(xué)習(xí)具有一定的阻礙，不過，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，也使的高一年級的學(xué)生具有一定的阻

15、礙，不過，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，也使得高一年級的學(xué)生具有很好的探索動力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解自由落體運(yùn)動的概念及其規(guī)律難點(diǎn)：探究自由落體的運(yùn)動性質(zhì)及其探究過程四、教學(xué)過程 基于以上的教學(xué)前期分析，在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下。 知識與技能1、 認(rèn)識自由落體運(yùn)動，知道她是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動2、 知道什么是重力加速度，明確其大小和方向3、 理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，會運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題過程與方法1、 通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究自由落體運(yùn)動性質(zhì)的過程2、 在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會相互交流，提高合作意識和能力情感態(tài)度與價值觀1、 體會理想化模型在物理學(xué)中的應(yīng)用2、 建立通過實(shí)驗(yàn)探究問題的

16、理念五、教學(xué)過程六、 板書設(shè)計速度變化快慢的描述加速度一、教材分析 本教材選自人教版物理必修一第一章第五節(jié)。加速度是描述物體運(yùn)動速度變化快慢物理量，是運(yùn)動學(xué)中最基本的物理量之一，也是運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的橋梁。不過，加速度的概念相對抽象，這對本節(jié)課的教學(xué)是個考驗(yàn)。教材從比較汽車和火車速度增加的快入手，輔以飛機(jī)起飛和炮彈出膛速度變化為例，運(yùn)用比值法定義加速度，并以汽車為例探討加速度方向和速度方向的關(guān)系，并通過v-t圖觀察加速度。此外，比值定義法在本節(jié)課得以應(yīng)用，借助圖像理解物理量的方法也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了速度、時間等基本物理量

17、，并能夠通過v-t圖觀察和表示速度，由于學(xué)生從沒有接觸過加速度的概念，加之高一年級學(xué)生抽象思維能力還不夠，這可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。不過，高一年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，樂于觀察，對生活中的相關(guān)概念有較強(qiáng)的興趣，有利于從生活實(shí)例入手，逐步理解加速度的概念。三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：建立加速度的概念，理解加速度的物理意義難點(diǎn)：理解加速度和速度的關(guān)系四、教學(xué)目標(biāo) 基于以上教材的學(xué)前分析，在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 知識與技能1、 知道加速度的概念及其物理意義2、 會根據(jù)加速度大小和方向判斷運(yùn)動性質(zhì)3、 理解勻變速直線運(yùn)動的含義4、 會用v-t圖計算加速度大小過程與方法1、 經(jīng)

18、歷將生活中實(shí)例提升到物理概念的過程2、 經(jīng)歷比值定義法在科學(xué)研究中的運(yùn)用情感態(tài)度與價值觀1、 培養(yǎng)觀察探究生活現(xiàn)象的能力2、 體會加速度在生活中的應(yīng)用五、教學(xué)過程六、板書設(shè)計運(yùn)動快慢的描述速度一、教材分析 本教材選自人教版物理必修一第一章第三節(jié)。速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，是運(yùn)動學(xué)中最基本的物理量之一，也是學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)。教材從比較物體運(yùn)動快慢入手引出速度的概念及其矢量性，通過“路程”和“位移”概念的不同比較速度與初中所說的素的是大不相同的，教材講述了平均速度和瞬時速度的區(qū)別，通過聯(lián)系生活實(shí)例給出速率的概念。此外，比值法定義物理量的方法為后期學(xué)習(xí)加速的、功率等奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析 本

19、節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生。他們在初中時已經(jīng)接觸過速度的概念，但初中時所說的速度與高中階段所說的速度大小不相同。高中階段所說的速度是矢量，既有大小，又有方向。由于剛剛升入高中，初中時具有的前概念可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師需要通過類比前一節(jié)所學(xué)習(xí)的路程和唯一的概念強(qiáng)調(diào)速度的矢量性。此外，高一年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于觀察，對生活中相關(guān)概念有較強(qiáng)的興趣，有利于比較物理學(xué)中的速度和生活中所說的速度的不同。三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解速度的概念，知道速度、瞬時速度、平均速度之間的關(guān)系難點(diǎn)：區(qū)別平均速度和瞬時速度四、教學(xué)目標(biāo) 基于以上的教學(xué)前期分析，在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確

20、定如下：知識與技能1、 舉例說明描述物體運(yùn)動快慢的方法2、 理解速度的概念，會用速度的計算公式計算速度3、 區(qū)別平均速度和瞬時速度、速度和速率的概念過程與方法1、 通過描述方法的探索，經(jīng)歷比值定義物理量的過程2、 初步領(lǐng)略極限的思想，領(lǐng)會數(shù)學(xué)方法在物理學(xué)中應(yīng)用情感態(tài)度與價值觀1、 了解各種工具的作用，養(yǎng)成探究精神2、 培養(yǎng)科學(xué)興趣，鑒定學(xué)習(xí)思考探索的信念五、教學(xué)過程六、板書設(shè)計時間和位移一、教材分析 本教材選自人教版物理必修一第一章第二節(jié)。時間和位移是描述物體運(yùn)動的基本物理量，是后期研究運(yùn)動學(xué)問題的基礎(chǔ)。矢量和標(biāo)量的概念也是物理學(xué)中的重要內(nèi)容，是研究物理問題的關(guān)鍵，教材通過比較時刻和時間間隔的

21、不同，并對比位移和路程，強(qiáng)調(diào)位移既有大小，又有方向，以此引出矢量和標(biāo)量的概念，并聯(lián)系時間和位移的概念總結(jié)直線運(yùn)動的位置和位移的關(guān)系。整個教材引導(dǎo)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題，并循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生講抽象的問題具體化的能力。二、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生。他們在初中時已經(jīng)學(xué)習(xí)過路程，時間的概念，但是，對于新升入高中的學(xué)生來說，先入為主的概念往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，導(dǎo)致學(xué)生用生活中的時間概念解釋物理學(xué)中時間的概念，此外，高一年級的學(xué)生抽象思維能力有待提高，這對矢量和標(biāo)量學(xué)習(xí)是一個障礙。不過，高一年級學(xué)生對生活中的實(shí)例充滿濃厚的興趣，這對課堂教學(xué)化抽象為具象是一個促進(jìn)。三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)

22、：區(qū)別時刻和時間、路程和位移的概念 難點(diǎn)：區(qū)別生活中的時間和時刻的概念以及掌握用坐標(biāo)系中有向線段表示位移的方法四、教學(xué)目標(biāo)基于以上教學(xué)的前期分析，在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下： 知識與技能1、 舉例說明時刻和時間間隔的區(qū)別和聯(lián)系2、 理解路程和位移的概念，能區(qū)分二者的不同3、 知道位移是矢量，會用有向線段表示位移的大小過程與方法1、 經(jīng)歷矢量和標(biāo)量的運(yùn)算過程，會用坐標(biāo)軸進(jìn)行矢量運(yùn)算2、 聯(lián)系實(shí)際理解概念，學(xué)會抽象問題具體化的處理方法情感態(tài)度與價值觀1、 通過時間和位移的學(xué)習(xí)看，領(lǐng)略生活中的物理學(xué)的奧妙2、 培養(yǎng)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成用科學(xué)的眼光看待實(shí)際問題的習(xí)慣五、教學(xué)過程為了描

23、述指點(diǎn)的運(yùn)動，我們需要對時刻和時間、位移和路程等概念有更為確切 的認(rèn)識。時刻和時間間隔時間和時刻既有聯(lián)系又有區(qū)別。我們說上午8時上課，8時45分下課。提問：這里的“8時”和“8時45分”是時刻還是時間間隔，那么，經(jīng)過的45分鐘呢？學(xué)生會踴躍回答。為了更形象的區(qū)分這兩個概念，我將建立一個表示時間的數(shù)軸，時刻用點(diǎn)表示，時間間隔用線段表示。注意：生活中的“時間”，有時指的是時刻，有時指的是時間間隔，要根據(jù)上下文認(rèn)清它的含義。請同學(xué)們思考下面一道題目：在如下圖一條時間數(shù)軸上，分別說出2秒末，前2秒，三秒初，第二秒代表那條線段或哪個點(diǎn)0 1 2 3 4 5 6 7 8S路程和位移 教師提問：假如同學(xué)們?nèi)ブ貞c旅游，你們會選擇什么交通方式呢？學(xué)生會積極思考，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)。我們既可以乘火車，也可以乘飛機(jī)，還可以先乘火車到武漢再乘輪船到重慶。顯然