談數(shù)學教學中的游戲設計

1、.談數(shù)學教學中的游戲設計您如今正在閱讀的談數(shù)學教學中的游戲設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!談數(shù)學教學中的游戲設計教學中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學過程中。數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最正確情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，浸透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)開展。設計游戲的目的要引導學生在“玩中學，“趣中練，“樂中長才干，“賽中增勇氣。所以，設計數(shù)學游戲，安排課堂教學

2、時應遵循以下原那么：1思想性，鼓勵性游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生競爭精神，樹立為祖國爭光的學習動機。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰，在高聳入云的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了假設干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號紅旗。在游戲中，參賽隊員像登山運發(fā)動那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，并借此理解一項我國的世界之最，浸透熱愛祖國錦繡河山的情感，激發(fā)昂揚奮進的精神。2多樣性，情趣性游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)

3、學生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克：“爭上游、“拍大數(shù)；富于考慮啟發(fā)性的“猜謎、“問號旅游；富有情趣的“小貓釣魚、“摘蘋果、“幫白兔收蘿卜、“小鳥回家；結(jié)合地理知識教學的“火車開往北京城等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)那么，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，進步了學習效率，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。3直觀性，形象性直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生“詳細形象的思維與“抽象概念的數(shù)學知識之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法那么等知識，引導學生由詳細形象思維向抽象思維過渡。形象地表演

4、“數(shù)的組成、“數(shù)的分解、“數(shù)字歌、“找鄰居、“找朋友、“送信、“爭當優(yōu)秀售貨員等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。形象地描繪了數(shù)字“2的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟，學生拿著數(shù)字卡片“6說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。學生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？學生舉起卡片“7說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。在這個游戲中，開場學生根據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學習有關(guān)的應用題做了鋪墊。4針對性、啟發(fā)性數(shù)學游戲的形式是為教學內(nèi)容效勞的，設計

5、游戲應該根據(jù)學生的實際因材施教，要有助于突出重點，打破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，進步教學質(zhì)量。例如：1“數(shù)學接力賽可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。如分析應用題：“桃樹有8棵，梨樹比桃樹多3棵，梨樹有多少棵？請4名同學參加數(shù)學接力賽，每個學生完成一層任務。第一棒：從“梨樹比桃樹多3棵這句話里知道了誰和誰比。梨樹和桃樹比。第二棒：還知道了誰的棵數(shù)多？它是由哪兩部分組成的？梨樹的棵數(shù)多，梨樹的棵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的8棵，另一部分是比桃樹多的3棵。第三棒：求梨樹有多少棵，應該怎樣做？用什么方法計算？求梨樹有多少棵，應該把這兩部分合起來，用加法計算

6、。第四棒：列式639棵答：梨樹有9棵。如此一來，一人只說一句話，突出了思維的程序，浸透了思維方法，分散了學習應用題的難點，對分析才能尚低、語言表達才能差的低年級學生有很大的輔助作用。2“猜一猜能激發(fā)學生思維的興趣，訓練優(yōu)良的思維品質(zhì)。如“老師手里拿10根小棒，藏在背后，讓學生猜老師左手拿幾根，右手拿幾根？用此游戲來幫助學生穩(wěn)固10的組成，顯然要比讓學生反復背誦好得多。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師

7、費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿

8、用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3提供“小擂臺、“點將臺等游戲，可以鼓勵學生互幫互學，是互相競爭的小戰(zhàn)常游戲式的教學除了要遵循以上的原那么外，還要注意面向全體學生，重視全過程，教學游戲要簡單易學省時高效率。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是

9、相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見