人教版小學四年級第一學期數(shù)學教學計劃

1、人教版小學四年級第一學期數(shù)學教學方案老師要培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生擅長考慮、樂于考慮、不怕錯誤、具有問題意識，培養(yǎng)學生快樂學習數(shù)學的心態(tài)。下面是為大家搜集的四年級第一學期數(shù)學教學方案，供大家參考。一、學生情況分析：對于剛剛升入四年級的學生來說，這一年是他們由低段學習步入高段學習的第一年，他們的思維已經(jīng)開場由詳細形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，已經(jīng)具備了初步的數(shù)學知識，為學好本冊教材打下了良好的根底?？v觀全班，學生的根底知識的掌握和才能的差異不大，但計算速度、參與討論的才能，解容許用題的思維才能等還需進一步加強。從學

2、習習慣、興趣、方法看，在這些學生當中，多數(shù)學生對數(shù)學課學習興趣濃重，能按正確學習方法去學數(shù)學。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問。少數(shù)學生學習習慣、學習態(tài)度不是太好，課堂上不能專心致志，上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，也不能保持最根本的紀律，個別學生在課堂上不愿開口，發(fā)言不積極。所以，學生良好學習行為習慣的培養(yǎng)和有效開展課堂討論和進步學習效果將是本學期要工作努力的方向。二、教材分析這一冊教材包括下面一些內容：大數(shù)的認識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，公頃和平方千米，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角，用數(shù)學解決問題

3、，綜合與理論主題活動等。其中“公頃和平方千米是從實驗教材三年級下冊第六單元“面積中移至本冊的，安排在大數(shù)的認識單元后，以便學生結合大數(shù)的認識，充分感知、體會這兩個大的面積單位?！皸l形統(tǒng)計圖原來分散在實驗教材第一學段的不同年級，現(xiàn)移至第二學段本冊，講原來單式條形統(tǒng)計圖的內容重新梳理，整合為一個單元進展教學。大數(shù)的認識、三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。本冊教材的教學目的是，使學生：1.認識計數(shù)單位“十萬“百萬：千萬“億“十億“百億“千億，認識自然數(shù)，掌握十進制計數(shù)法,會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五人法求一個數(shù)的

4、近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進步開展數(shù)感。2.會筆算三位數(shù)乘除兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進展相應的乘、除法估算和驗算。3.會口算整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)。4、認識面積將單位公頃和平方千米。知道公頃、平方千米之間的進率，會進展簡單的單位換算。5.認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。6.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。7，認識條形統(tǒng)計圖以1代多，會用條形統(tǒng)計圖來描繪數(shù)據(jù)，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖答復并提出簡單的問題，并能進展簡單的數(shù)據(jù)分析。8.經(jīng)歷從

5、實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的才能。9.體會學習數(shù)學的樂趣，進步學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。 10.養(yǎng)成認真作業(yè)、書定整潔的良好習慣。 三、教學中采用的詳細措施：1、大數(shù)的認識要突出數(shù)的概念教學，重視數(shù)感的培養(yǎng)。詳細表達在下面幾個特點：1通過多種方式，豐富學生對大數(shù)的感受。 2加強數(shù)概念教學，突出我國的計數(shù)規(guī)律。 3配個學習內容，介紹數(shù)學的背景知識。2、適當改進計算教學內容的編排，注重培養(yǎng)學生靈敏的計算才能。主要表達在以下三個方面：1加強筆算教學。2結合筆算教學，浸透口算、估算、簡算等

6、計算方式。 3加強對計算法那么的總結和計算規(guī)律的提煉。3、圖形與幾何的教學，注重對概念和圖形的本質特征的認識。主要突出以下幾點：1以學生已有知識和經(jīng)歷為根底，幫助學生理解所學知識。 2采用適當方式，讓學生體會概念和圖形的本質特征。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)

7、師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3設計一些有趣的活動性較強的習題，讓學生進一步感受圖形的特征。 4、加強統(tǒng)計知識的教學，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。 1利用學生已有的知識和經(jīng)歷學習新的統(tǒng)計知識。 2培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3設計貼近學生生活實際的學習活動，讓學生感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。 5、浸透數(shù)學思想方法，讓學生感受并體驗數(shù)學思想方法在解決問題中的作用。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較