人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說課 20以內(nèi)的進(jìn)位加法

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說課 20以內(nèi)的進(jìn)位加法我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第九單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法中的第一節(jié)內(nèi)容9加幾一、教材分析本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握6-10的加減法的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)9加幾，因此，我嚴(yán)密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目的確立了本課的目的。知識(shí)目的：通過有趣的詳細(xì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)9加幾的計(jì)算方法。才能目的：會(huì)用湊十法進(jìn)展計(jì)算情感目的：在活動(dòng)中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和快樂，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)以上目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用湊十法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：湊十法的理解及運(yùn)用二、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用以學(xué)生活

2、動(dòng)為主導(dǎo)取向的活動(dòng)建構(gòu)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過一系列既聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際又具有理論性的活動(dòng)建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)過程展示。一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛好新穎事物，有很強(qiáng)的求知欲。在他們的生活中已有過無意識(shí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)立一個(gè)發(fā)現(xiàn)探究的思維空間。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能，給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的時(shí)機(jī)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生。三、教學(xué)流程根據(jù)學(xué)生的自主認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的實(shí)物貫穿整個(gè)課堂。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：從游戲?qū)?。游戲較合適低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我從游戲引入，9人男女生混合組與

3、4人男女生混合組，算一算兩組的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生說說自己是怎樣算出的三種計(jì)算方法。再通過兩次的游戲9+6，9+8演示如何進(jìn)展湊十的。第二環(huán)節(jié)：數(shù)物結(jié)合，通過擺一擺，算一算，進(jìn)一步體會(huì)湊十法的算法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)，因此把數(shù)的計(jì)算轉(zhuǎn)化為：讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)展擺一擺得出結(jié)果，再擺的過程中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好，第二挪動(dòng)實(shí)物進(jìn)展湊十，最后得出結(jié)果。在擺移的過程中，讓學(xué)生互相之間互評(píng)。第三環(huán)節(jié)：數(shù)形結(jié)合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。 低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是從觀察直觀實(shí)物開場(chǎng)的，直觀思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維才能處于開展時(shí)期，讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結(jié)果。

4、再次感悟湊十法的過程。也是讓學(xué)生互相評(píng)議，互相矯正，互相學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：拋去實(shí)物、圖形的參加，直接進(jìn)展數(shù)的計(jì)算。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從依賴實(shí)物、圖形中走出，自己還會(huì)用湊十法算出結(jié)果嗎？第一讓學(xué)生填寫數(shù)的拆分，第二拆分出的數(shù)和九湊成十，第三填寫結(jié)果。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等

5、。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的年齡特征，通過游戲、動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)；遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以形象思維為主，同時(shí)開展學(xué)生的抽象思維。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不