如何合理利用教育資源

1、如何合理利用教育資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園工作規(guī)程明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是規(guī)程的基本觀點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。也就是說，重視幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的巨大潛力是當(dāng)今幼兒教育巨大改革的一個(gè)教育趨向?？梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。過去，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上過分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因?yàn)樗鄙賱?dòng)態(tài)性、參與性和教育性。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。鑒于此，本文擬就目前環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)

2、注意的問題，談幾點(diǎn)個(gè)人看法，與同行們商榷。一、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 （一） 將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密相結(jié)合。（二） 物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是重要的，由于它具備直觀性、生動(dòng)性、形象性，容易被接受和掌握。幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境是豐富多彩的，它能激發(fā)孩子愉悅的情感，使其覺得溫馨 、有安全感。環(huán)境、材料豐富，能營造對(duì)幼兒具有激勵(lì)作用的良好的人際環(huán)境和精神氛圍，使孩子們有歸屬感。 1、首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有趣味性。 幼兒園所面對(duì)的是36歲的幼兒，這一時(shí)期的幼兒好動(dòng)、好奇、好問，他們?nèi)菀讓?duì)外界具體形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富

3、有幻想和想象。因此，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有趣味性。如：可在戶外擺放適合幼兒活動(dòng)的蹦蹦床、滑滑梯、獨(dú)木橋等組合成的多功能大型玩具；可設(shè)置各種內(nèi)容的活動(dòng)角，從材料的收集、分類到游戲，都讓幼兒主動(dòng)參與；可組織幼兒利用廢物布置環(huán)境等，讓幼兒在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。 2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有安全性。36歲的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，而如今的獨(dú)生子女又受到家長(zhǎng)的過分保護(hù)，他們的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，不能判斷環(huán)境中的不安全因素，因此，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有安全性。如幼兒園內(nèi)所提供的大型玩具應(yīng)定期檢修；活動(dòng)材料不能有尖角；電源開關(guān)、插頭應(yīng)安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護(hù)罩等。最重要的是，幼兒

4、園全體教職員工要時(shí)時(shí)、處處地把安全放在首位，要經(jīng)常性地開展各種活動(dòng)，尋找寓教于樂又能提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)的方法和途徑。 3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有教育性。36歲是幼兒大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段的幼兒已具有接受科學(xué)知識(shí)的能力。因此，幼兒園的環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有教育性，應(yīng)當(dāng)針對(duì)小、中、大班不同年齡階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)科學(xué)角、圖書角、表演角、音樂角等培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣，并從中獲取一些科學(xué)知識(shí)；也可根據(jù)每一階段的教育內(nèi)容，組織幼兒布置活動(dòng)室；還可組織幼兒觀察周圍環(huán)境，給幼兒講講諸如：花兒為什么有的紅、有的藍(lán)、有的黃；樹葉為什么會(huì)掉在地上等科學(xué)小常識(shí)，培養(yǎng)幼兒探索自然的興趣。4、環(huán)

5、境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置。 幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 我們可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。如某班在搬遷活動(dòng)室時(shí)，教師事先把那些精美的壁畫和墻飾都拆除掉。幼兒來到時(shí)，面對(duì)空蕩蕩的一點(diǎn)也不漂亮的活動(dòng)室，產(chǎn)生了和教師一起布置墻面的想

6、法，這個(gè)想法得到了教師的贊同和支持。教師當(dāng)即鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)他們感興趣的、想表達(dá)的內(nèi)容，主動(dòng)收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備材料等等，激發(fā)了幼兒布置墻面的積極性。在這過程中，幼兒學(xué)到了手工、常識(shí)等多方面的知識(shí)，鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。墻飾制成后，幼兒根據(jù)墻飾的內(nèi)容，向家長(zhǎng)、同伴、教師講述著自己的故事。隨著墻飾內(nèi)容的不斷增加變化，幼兒的故事內(nèi)容也在不斷豐富充實(shí)。二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理社會(huì)環(huán)境，提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。（一） 全方位地考慮幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、充分利用原有環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘原有環(huán)境的特點(diǎn)，令其發(fā)揮有效的作用；2、

7、在原有環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，重新組合；3、根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的需要和各種教育活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。（二）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮幼兒主導(dǎo)性 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。對(duì)于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)實(shí)際上是教師教育觀、兒童觀的體現(xiàn)。教師的精力放在"我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件"上。這種參與，是教師有目的、有計(jì)劃、遵循幼兒年齡特點(diǎn)組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。（三）創(chuàng)設(shè)良好的心理社會(huì)環(huán)境 1、首先，應(yīng)建立充滿融融愛意的師生情誼。教師在幼兒面

8、前和藹可親，處處關(guān)心、愛護(hù)幼兒。如：親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光、輕輕的撫摸，或者幫助幼兒剪指甲、系鞋帶、扣鈕扣等，都會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，為教師幫助幼兒改正不良行為打好基礎(chǔ)。2、其次，教師要以身作則，嚴(yán)以律已。教師要求幼兒做到的，自己要先做到。如要求幼兒不挑食，那么，教師與幼兒一起用餐時(shí)應(yīng)盡量表現(xiàn)出樣樣?xùn)|西都愛吃，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)喜歡吃每一種食物；再如，教師要求幼兒與同伴間要互讓互愛，自己首先要尊重每一位幼兒，凡事都要有一定的原則，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，使幼兒形成正確的是非觀。3、再次，教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。幼兒是在與同伴交往中成長(zhǎng)的，可是，幼兒在交往中容易產(chǎn)生

9、矛盾。當(dāng)幼兒產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找出解決問題的辦法，久而久之，同伴之間就能互相尊重、互相謙讓、互相幫助了。4、讓幼兒充當(dāng)環(huán)境的主人。36歲的幼兒好表現(xiàn)，而他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的過程中能得到滿足感，其想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。如：秋天來了，我們組織幼兒撿落葉進(jìn)行樹葉粘貼，孩子們一個(gè)個(gè)興致很高，有的貼成各種樹葉小動(dòng)物，有的貼成各種樹葉娃娃，把教室布置成一個(gè)童稚十足的童話世界。春游時(shí)，我們把小朋友用過的各種包裝袋、飲料瓶收集起來，組織幼兒利用廢物制作玩具布置自己的教室。經(jīng)過孩子們的一番努力，他們的活動(dòng)室變得五彩繽紛、童稚十足，小朋友們一個(gè)個(gè)甭提心里有多高興。 三、充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，

10、既能擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，又有利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（一） 利用本土文化，開展教育活動(dòng)。幼兒的生活非常切實(shí)地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現(xiàn)。文化具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，每一個(gè)地域所特有的風(fēng)俗民情，潛移默化地影響著一個(gè)幼兒的人格。今天對(duì)于文化特有的觀念已由過去的中心主義走向了多元化。每一種文化都有它自身存在的價(jià)值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。1、  結(jié)合風(fēng)景名勝，開展環(huán)創(chuàng)活動(dòng)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要為教育服務(wù)，要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，符合年齡特點(diǎn)，還要具有季節(jié)特征。我們引導(dǎo)幼兒結(jié)合本土文化，結(jié)合本地地域特點(diǎn)，根據(jù)幼兒強(qiáng)弱特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。天河公園地處我園的附近，

11、是廣州天河區(qū)聞名的風(fēng)景生態(tài)區(qū)，“近水樓臺(tái)先得月”，孩子們自然也很熟悉。于是結(jié)合“我家附近”的主題活動(dòng)，我們和幼兒共同商量確定了公園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題。由于幼兒都去過，有親身的經(jīng)歷、體驗(yàn)，所以興趣非常濃，積極性非常高。他們主動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，回家找來公園的優(yōu)美圖片、資料，接著便和老師共同商量設(shè)計(jì)圖，然后孩子們就開始了分工合作：有的畫大樹，有的畫旅游中的小朋友，有的畫游覽車，還有的折疊郁金香、菊花，有的學(xué)做石板路，有的做粘貼畫，能力弱的就給大樹、小朋友、汽車染顏色。經(jīng)過所有幼兒的共同參與，協(xié)同合作，精心創(chuàng)作，一個(gè)美麗的“森林公園”便搬進(jìn)了我們的教室。看到真正屬于自己創(chuàng)作的作品，如此的美麗、漂亮、逼真

12、，孩子們不知有多么的高興啊。當(dāng)家長(zhǎng)來接他們時(shí)，他們不由自主地拉著家長(zhǎng)的手來到教室參觀“森林公園”，還會(huì)大聲地告訴家長(zhǎng)說：“這是我畫的汽車”、“這是我畫的小朋友”、“這是我畫的大樹”?？吹胶⒆觽凅w驗(yàn)到成功的快樂，我們老師也不知有多么的快樂啊。他們?cè)谶@一創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了分工合作、折、畫、看、染等，能力得到很大的提高，創(chuàng)造性思維也有了較大的發(fā)展。這讓我們教育者真正體驗(yàn)到了“環(huán)境是主要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”的內(nèi)涵。2、結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展教學(xué)活動(dòng)。在“廣州是我家”的方案教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)本土文化，家鄉(xiāng)的主要特產(chǎn)和旅游景點(diǎn)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，從而萌發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，在

13、活動(dòng)過程中，他們的積極性非常高，思維非?；钴S，充分地體現(xiàn)了動(dòng)腦筋、動(dòng)嘴、動(dòng)手能力，語言表達(dá)能力、思維能力達(dá)到發(fā)展。通過觀察身邊的事物，了解傳統(tǒng)文化，廣州的特產(chǎn)，知道了廣州是荔枝之鄉(xiāng)，廣州的水果運(yùn)往祖國各地，從而感到生長(zhǎng)在珠江邊，生長(zhǎng)在魚米之鄉(xiāng)無比光榮和自豪。這樣便激發(fā)了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。（二）幼兒園環(huán)境資源，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。愛玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是最容易獲得知識(shí)的活動(dòng)。我園安裝了許多大型的器械、橡膠地板，修建了游泳池，為幼兒開展體育鍛煉創(chuàng)造了條件。我們利用幼兒園這一環(huán)境資源，開展了許多豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)攀、爬、鉆、

14、平衡、游泳、堆積、挖造，在玩耍中發(fā)展了孩子們的能力，增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)，也鍛煉了孩子們的意志。為了培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)動(dòng)植物的興趣，了解大自然，發(fā)展他們的觀察力和思維能力，我們還根據(jù)季節(jié)的的特征，在種植園里種許多孩子們常見的蔬菜，在活動(dòng)室里養(yǎng)了許多孩子們喜歡的小動(dòng)物。對(duì)于這些蔬菜、動(dòng)物，孩子們接觸多了，觀察多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，引發(fā)的思維也就多了。我們抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子們開展多種觀察活動(dòng)，這一活動(dòng)既是在幼兒的興趣之下自發(fā)產(chǎn)生的，又是在老師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下進(jìn)行的。有一次，孩子們?cè)谟^察小蝌蚪時(shí)，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長(zhǎng)了小腳，孩子們就產(chǎn)生了一個(gè)問題：“小蝌蚪為什么會(huì)長(zhǎng)小腳，是從哪里來的？”于是在老師的引導(dǎo)下

15、，孩子們查找，咨詢了解青蛙的生長(zhǎng)過程，當(dāng)他們知道青蛙是由小蝌蚪演變而來的時(shí)候，都覺得不可思議，但事實(shí)就是這樣。通過活動(dòng)，孩子們的語言、社交思維等各種能力都得到了發(fā)展，而且初步感受到科學(xué)的客觀實(shí)在性。（三）利用社區(qū)資源，帶孩子走向社會(huì)。幼兒教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性，與社區(qū)有密切的聯(lián)系，把作為“社會(huì)人”的幼兒帶入社會(huì)，能讓幼兒主動(dòng)積極地去探索世事，解決問題。我園地理位置優(yōu)越，周邊有許多可利用的教育資源，如：世紀(jì)廣場(chǎng)、天河城、體育中心，中信廣場(chǎng)，在走向社會(huì)的活動(dòng)中，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也得到了增長(zhǎng)，使多種能力得到發(fā)展。1、結(jié)合社區(qū)設(shè)施，讓孩子接觸社會(huì)。在教育活動(dòng)中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，

16、來到大自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓孩子們?cè)诖笞匀?、社?huì)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。有一次，孩子們?nèi)V場(chǎng)參觀，在陽光明媚的冬天，當(dāng)孩子們看到廣場(chǎng)上還有那么多五彩鮮艷的花兒時(shí)，孩子們異口同聲地說：“?。《嗝赖幕▋?，多美的廣場(chǎng)啊，我就是美麗的花城啊！”這時(shí)他們對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)大自然的熱愛之情油然而生。但與此同時(shí)，孩子們也發(fā)現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，比如：有人把花摘掉、有人把墊著坐過的紙隨地亂扔，這時(shí)我們便引導(dǎo)孩子們對(duì)這些問題進(jìn)行了討論。在討論中有的孩子說：“那位叔叔亂扔紙屑，不愛護(hù)衛(wèi)生，影響環(huán)境美?！庇械暮⒆诱f：“姐姐摘花，行為很不美，影響廣場(chǎng)?！边@時(shí)有的孩子便主動(dòng)上前撿起紙屑，有的孩子上前對(duì)姐姐說：“你亂摘花是不

17、對(duì)的”。面對(duì)這些天真無邪的孩子，他們還能說什么呢，只能一個(gè)勁地贊美、道歉：“小朋友，你真乖，我以后一定改?！痹谶@一活動(dòng)過程中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了明辨是非，分清美丑的能力，也增強(qiáng)了參與社會(huì)生活的自信心和做社會(huì)、做生活的主人的意識(shí)。2、結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)。 在平時(shí)的活動(dòng)中，我們觀察到孩子們非常崇拜消防員，消防員在他們的心目中是多么的神氣、威武、神通廣大。許多小朋友在談話中，談到長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)消防員。于是，我們請(qǐng)來了消防員給小朋友們上課如何防火、自我保護(hù)。就利用這一機(jī)會(huì)，讓孩子們了解消防工作。當(dāng)孩子們看到消防員叔叔們那矯健的步伐、厲害的功夫、不凡的身手時(shí)，不約而同地說道：“消防員叔叔真棒，本領(lǐng)真大！”回來后，我們結(jié)合參觀活動(dòng)開展了“我愛消防員”的系列主題活動(dòng)，通過活動(dòng)，孩子們不僅加深了對(duì)消防員的認(rèn)識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了許多自我保護(hù)的知識(shí)。社會(huì)是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。社會(huì)向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，這為培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣，獲