加法交換律說(shuō)課稿MicrosoftWord文檔

1、加 法 交 換 律 說(shuō) 課 稿甘井中心小學(xué) 雷亞莉一、說(shuō)教材我所講的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算中的加法交換律的知識(shí)。加法交換律主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用加法交換律的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。知識(shí)與能力：使學(xué)生探索、理解并掌握加法交換律，能靈活運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理和推理能力。過(guò)程和方法：在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算定律的過(guò)程中，培養(yǎng)符號(hào)感和推理能力，逐步提高抽象思維能力

2、。情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并能熟練運(yùn)用加法交換律解決實(shí)際問(wèn)題；難點(diǎn)是從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出加法交換律。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以全新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（一） 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。 為了使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)了講故事的情景，這樣處理能從學(xué)生感興趣的事情入手，情景、條件

3、、問(wèn)題學(xué)生都不覺(jué)得陌生，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)在輕松的氣氛中，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。1、下面老師想給大家講一個(gè)故事，好嗎？但是，老師有一個(gè)小小的要求：請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（老師配合課件，講故事）    宋朝有一個(gè)很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。 然而過(guò)了不久，家里越來(lái)越窮困了，他不得不減少猴子的食量。有一天，他對(duì)猴子說(shuō)： “早上，我給你們每只猴子三個(gè)桃子；晚上，我給你們每只猴子四個(gè)桃子。你們夠吃嗎？”猴子們一聽(tīng)，十分惱怒，都不同意

4、。      于是，他想了想，又說(shuō)：“這樣吧。早上，我給你們每只猴子四個(gè)桃子；    晚上，給你們每只猴子三個(gè)。這下總該夠吃了吧？”猴子們一聽(tīng)，一個(gè)個(gè)趴在地上，非常高興。    2、故事講完了，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （不論是早上給3個(gè)桃子，晚上給4個(gè)桃子；還是早上給4個(gè)桃子，晚上給3個(gè)桃子。都一樣，都是一共7個(gè)桃子。）    3、你能用算式表示嗎？ （學(xué)生列式，老師板書(shū)：3+4   4+3） 【設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，

5、好的開(kāi)始是成功的一半，我沒(méi)有利用書(shū)中的主題圖，而是選擇了更加貼近學(xué)生的成語(yǔ)故事“朝三暮四”，一下子抓住學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生初步感知加法交換律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】  （二）預(yù)學(xué)交流，解決問(wèn)題1、出示主題圖。   教師提問(wèn)：（1） 這幅圖告訴我們什么？ （2）從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？ （3）要我們解決的問(wèn)題是什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力?！?2、弄清了題意，我們?cè)賮?lái)思考一下： 這道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？ （讓學(xué)生列出兩種不同的

6、算式，同桌之間互相交流評(píng)論）       4056=96（千米）     5640=96（千米） 3、 出示預(yù)學(xué)題，學(xué)生獨(dú)立完成。預(yù)學(xué)題1、這兩個(gè)算式之間可以用什么數(shù)學(xué)符號(hào)連接？2、你還能舉些例子嗎？（請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)本上）3、能用一句話概括出這個(gè)規(guī)律嗎？（同桌互說(shuō)）4、全班交流匯報(bào)。在第二個(gè)預(yù)學(xué)題交流時(shí)要讓學(xué)生根據(jù)算式編應(yīng)用題或講故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮了自己的思維進(jìn)行舉例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括推理能力?！?5、練

7、習(xí)比一比，看誰(shuí)快。300600=_ _65=_35 0+100=_【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生鞏固了對(duì)加法交換律的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算?！?比一比，看誰(shuí)有創(chuàng)意。_ 58 = _ a_ _ = _ _6、大家比較一下所有的表達(dá)方式，哪個(gè)表達(dá)方式最簡(jiǎn)單呢？ 7、字母式子告訴我們什么？ （任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。）    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，用不同的符號(hào)表示加法交換律，最后通過(guò)比較得出用字母表達(dá)最準(zhǔn)確，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位?！?（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用不

8、同的方法把加法交換律表示出來(lái)，從而使學(xué)生把那種童稚而真實(shí)的想法體現(xiàn)出來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)感，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的抽象能力，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生的思想過(guò)程。1、鞏固練習(xí)。完成教材第31頁(yè)的練習(xí)五第1至第3題。     【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了知識(shí)的層次性。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣】  2、 深化練習(xí)比一比，看誰(shuí)的計(jì)算最巧妙。     37+25+43= 31+67+19=  【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生鞏固了對(duì)加法交換律

9、的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算】 四  回顧整理，反思提升。     說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？   【設(shè)計(jì)意圖：以談收獲的談話對(duì)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力?！?（四）教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)的方法，遵循發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證應(yīng)用這一教學(xué)主線。在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，我遵循先引導(dǎo)觀察，然后組織交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律，再舉例驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這樣的一個(gè)思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而感受到成功的喜悅。&#

10、160;【板書(shū)設(shè)計(jì)】                    加法交換律             兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變         40+56    56+40          甲數(shù)乙數(shù)=乙數(shù)甲數(shù)            學(xué)生舉例       =