《荷塘月色》教案7

1、荷塘月色教案7 荷塘月色 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。 2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。 3訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。 過(guò)程與方法 1語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。 2理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。 2培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備 多媒體課

2、件 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 【投影?！?燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢? (匆匆) 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 (春) 讀朱自清先生的散文，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典 雅、富有詩(shī)意的美。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當(dāng)年曾“日

3、日走過(guò)的”那片荷塘去感受一下這種美。 推進(jìn)新課 師：首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，同時(shí)了解一下，寫(xiě)了什么內(nèi)容。 【學(xué)生自由朗讀。】 師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，這篇散文寫(xiě)了什么內(nèi)容呢? 生：主要寫(xiě)了作者在一個(gè)月夜，漫步荷塘?xí)r的所見(jiàn)所想。 師：說(shuō)得好。“所見(jiàn)所想”這個(gè)詞用得較準(zhǔn)。那么，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“見(jiàn)”和“想”大致都有什么內(nèi)容嗎? 生：所見(jiàn)有月、樹(shù)，想到一些詩(shī)歌。 師：請(qǐng)坐。對(duì)，如果說(shuō)僅從“所見(jiàn)所想”的角度來(lái)看，文章的內(nèi)容的確是沒(méi)有超出這位同學(xué)的概括。不過(guò)，在剛才的閱讀過(guò)程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見(jiàn)”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當(dāng)時(shí)的一種心情。比如文章開(kāi)頭第一句就說(shuō) 生：(齊答)“這幾天心里頗不寧?kù)o

4、?！?師：對(duì)，就是這句話(huà)。我們把它叫做的“文眼”。(在黑板上寫(xiě)下“文眼”二字)所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。這句話(huà)提示我們閱讀這篇文章要注意什么問(wèn)題呢? 生：(七嘴八舌)明白作者表達(dá)了什么樣的心情，為什么不寧?kù)o，怎樣表達(dá)這種不寧?kù)o 師：很好。接下來(lái)，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來(lái)看看作者在此時(shí)“所見(jiàn)所想”和“這幾天心里頗不寧?kù)o”到底有著怎樣的聯(lián)系。下面我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)把前三段的內(nèi)容朗讀一下。誰(shuí)先來(lái)? 【有學(xué)生舉手?！?師：很好。這位同學(xué)，請(qǐng)。 【學(xué)生朗讀1至3段?！?師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣? 生：我認(rèn)為讀得好。語(yǔ)速把握比較符合當(dāng)時(shí)那種散步的情景。 生：他的第一句和

5、我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。 生：我覺(jué)得整個(gè)第三段他處理的還不夠好，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這句，這句話(huà)應(yīng)該是有一種高興的意思的。 師：看來(lái)大家這個(gè)評(píng)委都很有水平，(生笑)說(shuō)話(huà)都有理有據(jù)的。的確，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的，正如幾位同學(xué)說(shuō)的，開(kāi)始是“不寧?kù)o”的，有一種煩悶的情緒，接下來(lái)是想要“受用這無(wú)邊的荷香月色”了，此時(shí)作者似乎是想要尋求一種擺脫。 【學(xué)生沉思，點(diǎn)頭，間有小聲議論?！?師：既然作者說(shuō)要“受用”，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊? 生：就是“享受享用”的意思吧。 師：對(duì)。所以剛才這位同學(xué)說(shuō)應(yīng)讀出一種高興的心

6、情是有道理的。接下來(lái)，我們就去看看作者所享受到的是怎樣的景物。誰(shuí)來(lái)讀讀第四段? 【學(xué)生朗讀第四段?！?師：先請(qǐng)大家總結(jié)一下，這一段作者筆下都寫(xiě)了哪些景物?這些景物都有些什么特點(diǎn)? 生1：有葉子、花。寫(xiě)葉子主要是寫(xiě)了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫(xiě)了葉子很高。寫(xiě)花是寫(xiě)它們開(kāi)的樣子，如“有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”。 生2：寫(xiě)花時(shí)還寫(xiě)了花香，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。” 師：我提個(gè)問(wèn)題，這里寫(xiě)出了花香的什么特點(diǎn)? 生2：花香不是很濃，若有若無(wú)。 師：若有若無(wú)，說(shuō)得很好。那么作者這樣寫(xiě)花香與直接寫(xiě)“花香若有若無(wú)”有什么區(qū)別? 生2：(猶豫)說(shuō)不好。 師：請(qǐng)坐。

7、大家想想，討論一下。 生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧? 師：那這是借什么手法使花香形象化了呢? 生： 師：大家聽(tīng)這樣一個(gè)句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法? 【見(jiàn)學(xué)生疑惑，出示投影?！?【投影?！坷?：突然是綠茸茸的草坂，像充滿(mǎn)了幽情的樂(lè)曲。(劉白羽長(zhǎng)江三日) 例2：歌聲，像煞黑天上的星星，越聽(tīng)越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。(臧 克家春鳥(niǎo)) 例3：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。(秦觀) 通感是一種把適用于甲類(lèi)感官上的詞語(yǔ)巧妙地移植到乙類(lèi)感官上去，使各種感官彼此溝 通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺(jué)。 師：大家看懂了沒(méi)有

8、?能不能結(jié)合這些句子，來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是怎樣使用了“通感”這種修辭手法的? 生：例1的句子是把草地比作樂(lè)曲，從視覺(jué)轉(zhuǎn)到了聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)該是寫(xiě)出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺(jué)。 生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)到了視覺(jué)，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見(jiàn)到光明的感受。 生：例3把內(nèi)心無(wú)形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來(lái)了，顯得愁緒繁多。 生：這幾個(gè)句子乍一看上去都有些像比喻。 師：說(shuō)得都不錯(cuò)。的確，也有學(xué)者認(rèn)為通感就是一種比喻。錢(qián)鐘書(shū)先生曾用這樣兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這種類(lèi)似于比喻的語(yǔ)言現(xiàn)象：“光亮”是視覺(jué)所能感受的，“響亮”是聽(tīng)覺(jué)所感受的，兩者在一定條件下可以相互溝通?！盁狒[”中的“熱”是觸覺(jué)所能感受到的，“鬧”

9、是聽(tīng)覺(jué)所能感受的，我們常常說(shuō)“這里很熱鬧”，就是把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受打通。而“冷靜”中的“冷”和“靜”，也是把觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)打通。這種辭格的好處是通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官的參與來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)句的感染力和生動(dòng)性。比如，課文中的這個(gè)句子就是把哪兩種感受打通了呢? 生：聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)。 師：好的。接下來(lái)，請(qǐng)大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子。 【學(xué)生朗讀，教師巡視指點(diǎn)朗讀技巧?！?師：請(qǐng)大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子。 生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來(lái)比喻葉子。 師：那你能說(shuō)說(shuō)這句表現(xiàn)了葉子的什么特點(diǎn)嗎? 生：寫(xiě)出了荷葉的形狀。舞女的裙應(yīng)該是說(shuō)她們?cè)谔钑r(shí)的舞裙，可以隨舞女的

10、動(dòng)作動(dòng) 起來(lái)。 師：你很有想象力。那么這句話(huà)就可以說(shuō)運(yùn)用了什么寫(xiě)法7 生：比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜。 師：你理解得很好，還能否舉出一些以動(dòng)寫(xiě)靜的例子來(lái)嗎? 生：(一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)) 師：請(qǐng)坐。你已經(jīng)把這句理解得很好了。我再給大家舉一個(gè)例子：紅杏枝頭春意鬧。這句詩(shī)里是不是也用了這種方法? 生：是的。用“鬧”這個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)了杏花盛開(kāi)的情景。如：似乎桃花也開(kāi)得動(dòng)起來(lái)了。 師：不錯(cuò)。這種以動(dòng)寫(xiě)靜的手法今后大家在閱讀時(shí)要多注意，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來(lái)的作用。好，下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來(lái)談。 生：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。”這句話(huà)除了

11、使用通感的手法外，我覺(jué)得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻粚?xiě)靜態(tài)的荷葉，似乎就有些乏味了。 師：你說(shuō)得很好，很有鑒賞力!的確，作者抓住這一霎間的“動(dòng)”來(lái)使月夜中靜謐的荷塘出現(xiàn)了一種變化，實(shí)際上這種變化是為了突出“動(dòng)”還是“靜”呢? 生：應(yīng)該是突出“靜”。 師：大家同意嗎? 【學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。】 師：很好。荷葉、荷花、荷香，還有那微風(fēng)過(guò)處形成的“波痕”，這一切正是作者在此時(shí)所見(jiàn)到的景物，一句話(huà)概括就是：月色下的荷塘。 【板書(shū)：月色下的荷塘?！?師：接下來(lái)，我們來(lái)看第五段。先請(qǐng)大家概括這一段主要的描寫(xiě)對(duì)象。 【生默讀思考?！? 師：這里的“所見(jiàn)”又是什么呢? 生：主要寫(xiě)了月光。 師：是的

12、。這一段的“所見(jiàn)”的確是以月光為主，那么請(qǐng)大家總結(jié)一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運(yùn)用什么手法去寫(xiě)月光的。 生1：用比喻。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫(xiě)得動(dòng)起來(lái)了。 師：而且還有一個(gè)動(dòng)詞 生1：瀉。 師：對(duì)。不過(guò)，這個(gè)“瀉”是怎樣一種“瀉”? 生1：“靜靜地”，很安靜。 師：正因此，這個(gè)詞也符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特征 生1：一個(gè)月夜。 生2：這里作者還用影來(lái)寫(xiě)光。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上”。 師：(追問(wèn))除了以影寫(xiě)光，還運(yùn)用了什么手法? 生2：這里又一次運(yùn)用了通感的修

13、辭，像這一句“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺(jué)轉(zhuǎn)到聽(tīng)覺(jué)。 師：(鼓勵(lì))學(xué)以致用，對(duì)于通感這種修辭，你掌握得很快。接下來(lái)大家看看以上幾位同學(xué)所提到的這幾句話(huà)，實(shí)際上是對(duì)一個(gè)對(duì)象從兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，哪兩個(gè)角度呢? 生：(議論)正面和側(cè)面。 師：很好!在明白了這段作者“所見(jiàn)”的內(nèi)容之后，我們可以用一句話(huà)來(lái)概括這一段的內(nèi)容了 【板書(shū)：荷塘上的月色。】 師：下面請(qǐng)大家再次自由朗讀這兩段文字，注意體會(huì)作者運(yùn)用多種表現(xiàn)手法所取得的 效果。 【生自由朗讀?！?知識(shí)拓展 師：請(qǐng)大家把課本合上，我們來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試。 【投影?！?(1)的荷塘上面，彌望的是葉子。葉子出水很高，像的舞女的 裙。的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花 (2)微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 (3)葉子本是肩并肩地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。 (4)葉子底下是的流水，遮住了，不能見(jiàn)