二上：《長(zhǎng)度單位》第2課時(shí) 教案

1、二上：?長(zhǎng)度單位?第2課時(shí) 教案教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合實(shí)際問(wèn)題 ,體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇適宜的長(zhǎng)度單位的重要性 ,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。2認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米 ,認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)m。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。3在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。4通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)繩、1米長(zhǎng)的繩子等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課一復(fù)習(xí)提問(wèn)。1測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具？測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位？2用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。學(xué)生邊演示 ,教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)

2、準(zhǔn)鉛筆的左端。課件出示：【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度 ,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及考前須知 ,又為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下根底?！慷胄抡n。1比賽測(cè)量速度。1找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度?？凑l(shuí)先測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度?學(xué)生測(cè)量黑板下沿長(zhǎng)度 ,老師測(cè)量上沿長(zhǎng)度。2課件出示主題圖 ,你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎？為什么？老師的尺子長(zhǎng) ,方便測(cè)量?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利 ,從而產(chǎn)生困惑 ,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米?！?量較短物體的長(zhǎng)度 ,用厘米尺就行了 ,但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度 ,用老師手中的尺子測(cè)量方便了 ,像這樣的尺子叫米尺 ,它的長(zhǎng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)米。板

3、書：認(rèn)識(shí)米二、親歷過(guò)程 ,探究新知一認(rèn)識(shí)米。1觀察米尺 ,看一看1米有多長(zhǎng)。2教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的繩子 ,讓學(xué)生拉直感受1米有多長(zhǎng)。3找身體中的米尺。小組合作交流1幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米？2幾拃的長(zhǎng)大約是1米？3從腳底往上 ,大約到什么位置是1米？4雙手側(cè)平舉是否大約是1米？注意學(xué)生身高的差異通常情況下 ,我們不可能隨身攜帶尺子 ,當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長(zhǎng)度時(shí) ,可以用身體的尺子去估一估。4說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí) ,逐步形成1米的實(shí)際表象。】5量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)6量比擬長(zhǎng)的物體 ,通

4、常用米作單位。米可以用m表示。板書：米 m二認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。11厘米到底有多長(zhǎng)？讓生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。21米有多長(zhǎng)？學(xué)生用手示意一下。3估測(cè)1米有多少厘米。4小組合作活動(dòng)：1活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長(zhǎng)的繩子 ,其他人合作 ,用厘米尺測(cè)量繩長(zhǎng)。2經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米 ,即：20+20+20+20+20=100厘米5課件演示測(cè)量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖 ,10厘米10厘米的數(shù) ,得出結(jié)論。6引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。板書：1米= 100厘米【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)1米等于多少厘米的猜測(cè) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性 ,讓他們經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、得出結(jié)論這

5、一研究問(wèn)題的過(guò)程 ,學(xué)會(huì)有條理的思考 ,從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象?！咳L試練習(xí) ,應(yīng)用提升一量一量。教材第4頁(yè)的做一做拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩 ,量出1米 ,接著量出2米、3米二量一量 ,填一填。教材第8頁(yè)練習(xí)一的第3題我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是274

6、9課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠

7、的“米。此題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度 ,再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(zhǎng)1米。推算較難 ,只要能大概估算出結(jié)果即可。三估一估。教材第8頁(yè)練習(xí)一的第4題其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、全課小結(jié) ,暢談收獲這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了