新課程改革與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

1、新課程改革與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)面臨新時期教育的現(xiàn)狀，在新課程改革的大背景下，當今社會對教育提出了更高的要求，其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)是重要方面，創(chuàng)新是一個國家興隆興隆的不竭動力，是一個民族進步崛起的靈魂。面對這樣一種現(xiàn)實，我們作為政治教師必須適應新課程改革的步伐，大膽創(chuàng)新，在我們的教育教學中去進步學生的自主創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程創(chuàng)新素質(zhì)政治教學教育創(chuàng)新創(chuàng)新是21世紀知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，創(chuàng)新已成為時代的要求，知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。而教育是培養(yǎng)和進步人類素質(zhì)的最有效方式，因此新世紀的教育必然成為全面創(chuàng)新的教育。因此，在我國教育教學理論中，廣闊教育工作者要適應形勢的開

2、展，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。一、適應教學改革的需要，研究創(chuàng)新型的課堂，改革政治教學方法傳統(tǒng)的政治教法沒有很好地遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，教師一般采用的是“填鴨式的教學方法。教師講一節(jié)課常常是提出問題，分析問題，解決問題。按照是什么、為什么、怎么樣、怎樣做、意義等幾個環(huán)節(jié)不同的課題內(nèi)容有所不同，這些完全由教師總結(jié)講解完成，與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能關系甚少，因此創(chuàng)新教育也就無從談起了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，而對學生真正聽、說、讀、寫、思才能方面的訓練內(nèi)容那么顯得毫無效果，教師盡情表演，而學生卻一頭霧水，臨考總搞題海戰(zhàn)術，這樣就幾乎抹殺了學生的潛在創(chuàng)新才能，因此傳統(tǒng)的政

3、治教法必須改革。我門認為應從以下幾個方面著手：1激發(fā)學生的學習的興趣。興趣對求知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。2培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，良好習慣和方法的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。3培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和艱辛奮斗的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。4在拓寬政治學習的空間上改進教學方法，要大膽引領學生走出課本，走出課堂，在社會理論中讓學生潛在的創(chuàng)新意識激發(fā)。二、靈敏運用先進教學手段，融入創(chuàng)新教育近年來隨著多媒體等先進教學手段的出現(xiàn)，確實為課堂增色不少，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課

4、件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、明晰的知識構造圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的承受與創(chuàng)新以到達進步課堂質(zhì)量，參加創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。但是不可否認的是多媒體教學也有它的弊端，由于課容量比較大，假設學生不能充分預習課本，就無法掌握課堂設計和內(nèi)容，對課程內(nèi)容的準確理解就會產(chǎn)生不良影響，所以我們必須繼續(xù)探究與多媒體教學相適應的預習和穩(wěn)固程序。從而進步教學質(zhì)量，真正進步學生的創(chuàng)新才能，推進新課程改革。三、改變傳統(tǒng)教學理念，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授

5、業(yè)、解惑。絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，答復成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架構造，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“多元化政治課觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，積極發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在理解和運用方面要大膽嘗試、探究，出新成果；要讓學生完成從“學答到“學問的轉(zhuǎn)變；要在政治教學中創(chuàng)造性地進展政治理論教育與道德思想教育。四、激發(fā)學生主體的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識首先，應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情景，激發(fā)學生那種強

6、烈的探究欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維才能。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從詳細到抽象的人類認識事物的規(guī)律，深化淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進展分析理解，進步學習興趣，激發(fā)學習熱情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。其次，多角度創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑才能。開展創(chuàng)造思維才能的關鍵是動腦考慮。創(chuàng)設問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導學生獨立考慮，讓學生提出不同的看法和見解。教學活動中應特別保護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提

7、出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為提出問題為解決問題提供了必要的前提。再次，在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能有很大的作用。“疑是激發(fā)思維的起點，“疑是激發(fā)思維的動力。教師應針對教材中的根本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的空間，能引起學生認識的升華。在提出問題的根底上，教師要注意引導學生沿著問題考慮，引發(fā)學生去探究、考慮、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維才能。最后，充分尊重和引導學生的發(fā)散思維才能和想象力。發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，理論證明，在教學過程中，圍繞問題進展發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維形式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于進步他們運用知識分析問題和解決問題的才能?？傊瑒?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是新課程改革的根本目的，也是中學思想政治課教學的一項重要任務