《二泉映月》教學(xué)設(shè)計之一

1、?二泉映月?教學(xué)設(shè)計之一?二泉映月?教學(xué)設(shè)計之一一、教學(xué)要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想?二泉映月?樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用局部詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲?二泉映月?的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教學(xué)重難點在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。三、教學(xué)時間：3課時四

2、、預(yù)習(xí)要求1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽?二泉映月?這首曲子。2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。4、有疑問的地方作上記號。5、初步理解以下詞語：縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕坎坷 積淀 委婉 連綿五、教學(xué)準(zhǔn)備1、將?阿炳生世錄?材料課前印發(fā)給學(xué)生。2、錄音帶2盤，?二泉映月?和配音朗讀。3、第五自然段局部內(nèi)容打印。4、第4自然段最后一句打印。5、詞語卡片：飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷第一課時一、播放?二泉映月?，導(dǎo)入 新課。1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性

3、情)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。2、播放樂曲?二泉映月?(節(jié)選)3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)4、了解曲名同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？板書課題：二泉映月二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫?二泉映月?，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫二泉映月?？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題。(1)?二泉映月?這首曲子是誰譜寫的？(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地

4、讀書，就很容易解決。2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？3、課前，王老師要求大家聽聽?二泉映月?的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。三、精讀14節(jié)，了解創(chuàng)作背景。1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：?二泉映月?這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀14節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。2、學(xué)生自讀，老師巡視。3、分節(jié)指名朗讀。教師評價并隨機(jī)點撥：(1)出示飽經(jīng)風(fēng)霜一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。(2)出示賣藝度日一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？4、同學(xué)們，阿

5、炳是在什么情況下創(chuàng)作?二泉映月?的，哪一節(jié)答復(fù)了這個問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作?二泉映月?這首曲子的？5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：時間：中秋夜地點：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到聽到6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？(1)什么叫靜影沉璧？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)(2)他似乎聽到了深沉的嘆息，一句怎么理解？出示漸漸地，漸漸地，倔強(qiáng)的吶喊一句。以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答

6、案)四人小組討論，推薦一名代表匯總。請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點撥體會坎坷飽經(jīng)風(fēng)霜等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的比照。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作?二泉映月?時的情境。(1)指名讀，評價。(2)集體朗讀。四、小結(jié)同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個？擦掉)還剩下的這個大問號我們下一堂課再來解決。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)教師

7、用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 課文同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。板書：傾吐二、學(xué)習(xí)第5節(jié)1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評價2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到

8、這段文字在表達(dá)上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。(3)指名談感受。三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)語句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、思念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。3、引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛剛讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，委婉連綿、升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。師問：想用什么方法來加深體會？(2)播放配音朗讀的磁帶

9、。在配音朗讀中體會委婉連綿升騰跌宕等詞語的意境以及旋律中的思想感情。4、開展朗讀比賽(1)師：同學(xué)們，通過剛剛的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的？)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用|把它分成三局部，你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三局部來背。(1)熟讀試背。(2)指名背誦。三、遷移寫話1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段?二泉映月?二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)