找規(guī)律（二）

1、樂清市實驗小學“教學規(guī)范達標”活動備課紙課題找規(guī)律類型新知第2課時年 級設計者一年級楊 寶教學目標1、學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。教學重難點能發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。教學準備課件，正方形卡片、三角形卡片。教學過程設計意圖教學預設一、激趣引題：老師拍手，是按什么規(guī)律出現(xiàn)的？看來，生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。 （板書課題：找規(guī)律）二、探究新知：1、教學例6課件出示例6（1）。 規(guī)律有很多種，小朋友仔細觀察你們找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。課件出示例6的（2）、（3

2、）。 你能找出這些圖形的擺放規(guī)律嗎？（出示圖形與數(shù)字）把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。（誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么）2、教學例7小朋友，這組圖形的規(guī)律和例6的有什么地方不同？這組圖形的排列規(guī)律并不是重復出現(xiàn)的，而是依次增加1個圖形。我們找到了這組圖形的擺放規(guī)律。那以這兩組圖形的規(guī)律大家能找出來嗎？出示例7的（2）、（3）四人小組共同用方具擺一擺，比一比哪上小組最先找到規(guī)律。哪一小組愿意將你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家？（學生上臺講解，教師配合出示相應的數(shù)字與圖形）誰知道這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方？（它們都是依次增加或者依次減少相同的數(shù)）你能創(chuàng)造出一些像這樣的規(guī)律嗎？可以用學具擺一擺

3、，也可以在本子上畫，誰能展示一下你創(chuàng)造出來的規(guī)律？實物投影展示，并讓學生說出規(guī)律。3、教學例8大家看，這是聰明一休創(chuàng)造的規(guī)律（課件出示例8）他創(chuàng)造的規(guī)律是沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？同桌同學可以討論一下。誰把你找到的規(guī)律告訴大家？你是怎么發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？那么后面的數(shù)是幾？為什么？（課件出示每次增加的5和3以及后面應填的數(shù)）。小朋友，你們知道這些數(shù)的排列規(guī)律與剛才我們自己創(chuàng)造的規(guī)律有什么相同的地方嗎？不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加或者依次減少相同的數(shù)。你能創(chuàng)造出一些數(shù)字規(guī)律，讓大家共同研究一下嗎？（學生說，教師板書，并與學生共同參與，一起找規(guī)律）。三、鞏固深化1、（課件出示）擺一

4、擺，填一填。 要求學生說出規(guī)律2、（出示課件）想一想，下一個數(shù)是多少？你是怎樣想的？1，5，9，13 2，12，22， 四 課堂總結 學了這節(jié)課你有什麼收獲。明確揭示課題，直接進入學習，抓緊前5分鐘的有效時間。讓學生自主探索規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、合作和交流的能力。在比較中明晰不同的知識，從而深入掌握知識點。在動手實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力，同時鞏固知識的掌握。自主探索，在觀察和發(fā)現(xiàn)中掌握知識，學習方法，發(fā)展能力。在練習中鞏固和檢驗知識。教學反思有了第一節(jié)課的鋪墊，孩子對規(guī)律的理解還是挺深透的，開始問孩子什么是規(guī)律，學生的回答基本上能舉出一個例子反映第一課時規(guī)律的特征，并且能說出重復出現(xiàn)這幾個字。出示有規(guī)律的圖形，孩子能說出什么和什么是一組在不斷重復的出現(xiàn)。這些有規(guī)律的圖形都比較直觀，孩子都能說出接下來該畫哪個圖形。聯(lián)系圖形，把它抽象成數(shù)字，也能找出數(shù)字中存在的一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律。但本課時是找規(guī)律的第二課時，重點應是教學數(shù)字間的變化規(guī)律，不再是事物間重復出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項等差的規(guī)律。由上面的數(shù)字引到等差規(guī)律的數(shù)字，引導學生找出以前規(guī)律的共同點，然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點。接下來該填什么，孩子們都能填出來，這是我反問:這里每個數(shù)字都不一樣，沒有一組一組重復出現(xiàn)，他有沒有規(guī)律？孩子說有，有一學生說：雖然每個都不一樣