中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的策略

1、淺談中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的策略 摘要：教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?！敖淌菫榱瞬唤蹋苁菫榱瞬还堋保虝?huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，這是我們一線的教育工作者應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。中學(xué)生的生理和心理發(fā)展日趨成熟，自我意識(shí)與自控能力達(dá)到較高的水平，有著自己的想法和要求，體現(xiàn)出更多的獨(dú)立傾向，已具備進(jìn)行自主管理的條件，情感、意志。他們不斷覺(jué)醒的自主意識(shí)以及對(duì)自主管理的自我需求和社會(huì)要求融合在一起，使得當(dāng)代中學(xué)生呈現(xiàn)出更鮮明獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)。研究其自主能力的發(fā)展現(xiàn)狀并尋求適宜的策略促進(jìn)該能力的發(fā)展，具有重要意義。本文就當(dāng)下中學(xué)生自主管理能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，期待能夠發(fā)現(xiàn)并提供能更好地促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自立能力

2、、人際交往能力發(fā)展的對(duì)策。關(guān)鍵詞：自主自主能力 激勵(lì) 主動(dòng)性 探究 一、中學(xué)生自主能力的界定：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。就個(gè)體而言，自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動(dòng)駕馭自身的積極狀態(tài)。自主的一個(gè)重要表現(xiàn)是獨(dú)立的生活。能力,是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，是掌握和運(yùn)用知識(shí)技能所需要的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。自主能力，是指作任何決定、事情、遇到各種困難都靠自己的智慧、勇氣、能力解決，而不依賴他人。中學(xué)生自主能力包含自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。中學(xué)生自主學(xué)

3、習(xí)能力，是指中學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),并能夠相對(duì)自主掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程的一種能力。主要包括學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力、學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力和學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)能力四個(gè)方面。中學(xué)生的自主管理能力，就是中學(xué)生個(gè)體把自己作為管理對(duì)象，根據(jù)有關(guān)規(guī)范和自身發(fā)展的需要，對(duì)自己的思想行為和學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)控的能力。從自主管理能力的形成過(guò)程來(lái)看，它主要包括自主意識(shí)的形成、自主技能的掌握、自主行為的實(shí)踐和自主精神的培養(yǎng)。自主管理能力主要體現(xiàn)在自我管理能力、小組管理能力、班級(jí)管理能力三個(gè)方面。二、中學(xué)生自主能力的現(xiàn)狀：當(dāng)前，中學(xué)生自主能力低下，直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)多投入、低產(chǎn)出、負(fù)擔(dān)重、效果差的現(xiàn)象。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影

4、響了創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.自主意識(shí)淡薄學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏方向感，習(xí)慣于被動(dòng)的接受。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自外界壓力，而非自身興趣，學(xué)習(xí)只是做做樣子，流于形式。2.學(xué)習(xí)的興趣不濃學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)是很辛苦的。很多學(xué)生只是因?yàn)橥饨绲膲毫Χ鴮W(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣來(lái)支撐，這是一件十分痛苦的事情，老師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。3.不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法有不少學(xué)生學(xué)習(xí)是非常勤奮的。他們除了白天學(xué)習(xí)外，晚上還要加班到深夜，有的學(xué)生甚至課間的十分鐘也要用于學(xué)習(xí)，可是卻成績(jī)平平。究其原因，主要是沒(méi)有找到有效的學(xué)習(xí)方法。4.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，并不

5、是學(xué)生的智力有問(wèn)題，而是大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如貪玩好動(dòng)，上課難以集中注意力；很少預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，作業(yè)也不能認(rèn)真完成;遇到難題就躲，不愿動(dòng)腦子，也不愿請(qǐng)教老師、同學(xué)，時(shí)常抄襲了事。5.缺乏合作意識(shí)當(dāng)今社會(huì)，人們崇尚更多的卻是競(jìng)爭(zhēng)，孩子從小被灌輸?shù)母嗍歉?jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，而缺乏合作的精神。單打獨(dú)斗、單兵作戰(zhàn)的模式讓學(xué)習(xí)的氛圍變得緊張、學(xué)習(xí)的過(guò)程變得枯燥，而學(xué)習(xí)的效率卻得不到提高。6.創(chuàng)新能力不夠中學(xué)生創(chuàng)新思維能力總體較差，主要表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力?？紤]問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法常常千篇一律，沒(méi)有新意和突破。三、培養(yǎng)中學(xué)生自主能力的策略：培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，要根據(jù)學(xué)生的

6、生理、心理的發(fā)展規(guī)律以及教育教學(xué)的規(guī)律，有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生。以下結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。.激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)（1）培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。（2）積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。.改變現(xiàn)有的課堂模式，營(yíng)造良好的學(xué)

7、習(xí)氛圍（1）建立良好的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系。在日常的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的投入，了解學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生；在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)欣賞，給予學(xué)生獲取成就的喜悅；面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困難時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的幫助，適時(shí)指導(dǎo)，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。（2）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。課堂上，要改變傳統(tǒng)師生角色，改變教師填

8、鴨式講述知識(shí)的模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論，讓學(xué)生做主角，為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)，營(yíng)造一種主動(dòng)求學(xué)的氛圍，主人翁式的學(xué)習(xí)精神就能更加激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能。.傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。有研究指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。（1）注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。可從問(wèn)題的入手，在“學(xué)什么”“怎樣

9、學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。（2）引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多人，雖然學(xué)習(xí)很努力，但收效甚微。確定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的想法就會(huì)具體化，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)心中有數(shù)，熱情高漲。（3）引導(dǎo)學(xué)生自選探究方法。努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和思考。把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有利于提高教學(xué)效率。在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受是他們理解知識(shí)的有效渠道。（4）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。主要通過(guò)“三說(shuō)”來(lái)實(shí)現(xiàn)：敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)會(huì)?！罢f(shuō)會(huì)”是在“敢說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”基礎(chǔ)上提出的更高要求，舉一反三

10、，抓住事物的本質(zhì)，以達(dá)到嘗試教學(xué)的最終目的。結(jié)語(yǔ)：教育的核心任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)有健全人格、獨(dú)立工作能力、獨(dú)立思考能力和自主管理能力的人。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、敢于獨(dú)立思考的自主品質(zhì)。教育者一定要牢牢樹(shù)立這種理念并使之成為開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更重要的是自身價(jià)值觀、人格素質(zhì)、意志力以及與他人合作能力的自主培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自主教育的目的，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和探索解決問(wèn)題。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！泵總€(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，只要你愿意走近，你就