高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)評估指標(biāo)詮釋

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）評估指標(biāo)詮釋1.辦學(xué)指導(dǎo)思想一級指標(biāo)：辦學(xué)指導(dǎo)思想。二級指標(biāo)：學(xué)校定位與辦學(xué)思路；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。1.1學(xué)校的定位與辦學(xué)思路 主要觀測點(diǎn)是學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃；教育思想觀念；教學(xué)中心地位。這個二級指標(biāo)要從以下四方面考察：一是看學(xué)校定位。要觀察學(xué)校及其全體師生員工對辦好高等職業(yè)教育的信念是否堅(jiān)定，在辦學(xué)行為和各項(xiàng)教學(xué)活動中是否體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向這一定位，實(shí)際工作中所體現(xiàn)的是就業(yè)能力本位還是學(xué)科本位或升學(xué)本位甚至是學(xué)校升格本位，是否突出了校內(nèi)外職業(yè)能力訓(xùn)練與考核(含職業(yè)資格鑒定)，是否把提高學(xué)生就業(yè)競爭力作為學(xué)校安身立命之本。二是看學(xué)校發(fā)

2、展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施狀態(tài)是研究學(xué)校定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體之一。要看有沒有規(guī)劃，規(guī)劃對學(xué)校定位的表述，辦學(xué)目標(biāo)的確定，發(fā)展戰(zhàn)略的選擇和各項(xiàng)措施的安排是否全面實(shí)際，更重要的是每年的工作計(jì)劃是否和規(guī)劃相銜接，每年的工作總結(jié)所反映的計(jì)劃(規(guī)劃)的實(shí)際執(zhí)行情況所體現(xiàn)的辦學(xué)指導(dǎo)思想是否正確，有沒有偏離高等職業(yè)院校“提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率”的辦學(xué)宗旨。三是看“教育思想觀念”。主要體現(xiàn)在：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視發(fā)揮教育思想改革在人才培養(yǎng)工作中的先導(dǎo)作用，是否在全校教職工中開展了教育思想學(xué)習(xí)研究活動；學(xué)習(xí)研究效果，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師是否樹立了具有時代特征、符合中國國

3、情的高等職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、就業(yè)觀；從多方面的實(shí)際工作中研究高職教育思想在指導(dǎo)教學(xué)、管理、服務(wù)行為(活動)方面的表現(xiàn)和效果，或全校人員在實(shí)際工作中所體現(xiàn)的教育思想是否符合高等職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向的根本要求；學(xué)校有沒有專門的高等職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和專職的研究人員，是否有研究成果。四是看教學(xué)中心地位。主要體現(xiàn)在：學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，黨委書記和校長作為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量第一責(zé)任人的責(zé)任是怎樣承擔(dān)起來的，是否深入教學(xué)第一線了解情況，解決實(shí)際問題和定期召開專門會議研究教學(xué)工作；學(xué)校能否正確處理教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系，在出現(xiàn)矛盾時到底是誰服從誰；教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出在學(xué)校各方面工作支出中

4、是否處于優(yōu)先地位，有沒有穩(wěn)定來源；非教學(xué)部門及其干部職工是否主動為教學(xué)育人服務(wù)；教師在學(xué)校教職工群體中的地位，學(xué)校各項(xiàng)政策是否向教學(xué)、教師傾斜，教師是否全身心地投入教學(xué)，對教師的考核是否實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制；學(xué)生在學(xué)校中的地位，學(xué)校各部門、教職工、校園環(huán)境、教學(xué)生活設(shè)施、各項(xiàng)工作是否為學(xué)生學(xué)習(xí)成長成才服務(wù)，育人工作是否成為每個教職工的職責(zé)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)、努力提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)率是否成為學(xué)校的輿論中心。1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這個重要指標(biāo)要從以下四方面考察：學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)負(fù)責(zé)人對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)理念的認(rèn)識程度；學(xué)校和各專業(yè)都與哪些企業(yè)、行業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作教育關(guān)系，是否有

5、組織、有協(xié)議、有工作計(jì)劃，雙方的主動性如何，合作到什么程度；產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和成果：學(xué)校為企業(yè)做了些什么，教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究、職工培訓(xùn)的情況和效果，學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)訓(xùn)練的情況和效果；企業(yè)及其技術(shù)與管理人員參與學(xué)校從人才需求調(diào)研和預(yù)測、專業(yè)開發(fā)與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，到培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)課與實(shí)踐課教學(xué)、職業(yè)能力考核、就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)(接受學(xué)校畢業(yè)生或?qū)嵭杏唵谓逃?、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的人才培養(yǎng)全過程的狀態(tài)和效果；有多少專業(yè)形成了以“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實(shí)、工作落實(shí)”為主要標(biāo)志的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)機(jī)制，尤其是企業(yè)的需求動力機(jī)制和利益驅(qū)動機(jī)制(包括對學(xué)校畢業(yè)

6、生的需求、科研培訓(xùn)需求、開展“訂單教育”需求和其他需求)。辦學(xué)指導(dǎo)思想不僅體現(xiàn)在上述2個二級指標(biāo)和4個主要觀測點(diǎn)上，它應(yīng)體現(xiàn)在6個一級指標(biāo)、15個二級指標(biāo)的方方面面。譬如師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)踐條件、專業(yè)設(shè)置與改革、培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量等都能反映學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，而且它也不是抽象的。剖析專業(yè)要對其專業(yè)改革和建設(shè)方面的思想觀念、人才定位、服務(wù)面向、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等進(jìn)行較深入的了解分析并作出判斷。2師資隊(duì)伍建設(shè)一級指標(biāo)：師資隊(duì)伍建設(shè)。二級指標(biāo)：結(jié)構(gòu)；質(zhì)量與建設(shè)。2.1結(jié)構(gòu) 主要觀測點(diǎn)是：學(xué)生與教師比例；專任教師結(jié)構(gòu)；兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)。學(xué)生與教師比例對學(xué)生數(shù)和教師數(shù)的計(jì)算。計(jì)算

7、學(xué)生數(shù)時，學(xué)生數(shù)按各類全日制學(xué)生的自然人數(shù)計(jì)算。（學(xué)校采取“3+2”等培養(yǎng)模式的，已進(jìn)入本校就讀學(xué)習(xí)的學(xué)生必須計(jì)入學(xué)生總數(shù)，不在本校就讀的可以不計(jì)入在校學(xué)生總數(shù)。）教師數(shù)計(jì)算范圍除專任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師。兼職教師教學(xué)時數(shù)按每學(xué)期120學(xué)時進(jìn)行折算。生師比計(jì)算時間，按不含評估學(xué)期的前一個學(xué)年計(jì)算?！?0%的專任教師周學(xué)時12”按不含評估當(dāng)學(xué)期的上一學(xué)年計(jì)算。專任教師結(jié)構(gòu)青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例的計(jì)算。參加高等學(xué)校以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位教師進(jìn)修班的教師（含結(jié)業(yè)或在讀），學(xué)校在申請合格與良好等級的，可計(jì)入研究生學(xué)歷人數(shù)；申請優(yōu)秀等

8、級的，則必須分別是取得碩士學(xué)位、研究生學(xué)歷和取得廣西地方性計(jì)劃研究生班畢業(yè)證的教師。高級職稱一般指教授、副教授、高級工程師、高級政工師。對高級講師的認(rèn)定問題。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中高級講師不計(jì)入高級職稱。合格標(biāo)準(zhǔn)及良好標(biāo)準(zhǔn)中，原中等專業(yè)學(xué)校批準(zhǔn)改建高職6年內(nèi)，高級講師可計(jì)入高級職稱。雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；（3）近五年主持（

9、或主要參與）2項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）2項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在區(qū)內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。對雙師素質(zhì)教師的認(rèn)定放權(quán)給學(xué)校。學(xué)校認(rèn)定雙師素質(zhì)時，對于條件（2）至（4）應(yīng)制定學(xué)校的有關(guān)認(rèn)定條例，對條件（2）應(yīng)有企業(yè)鑒定或評語，并經(jīng)學(xué)校有關(guān)學(xué)術(shù)組織審定。附注：除符合本評估方案對專任教師的規(guī)定外，尚應(yīng)達(dá)到教發(fā)200041號文高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求，即全日制在校生規(guī)模不少于2000人；大學(xué)本科以上學(xué)歷的專任教師不少于100人；原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的四分之一。兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)兼職教師不是指學(xué)

10、校內(nèi)兼課的干部、返聘教師以及外校的兼課教師，而是專指“學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠?！痹谟?jì)算兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)之比時，兼職教師數(shù)按1個算1個。2.2質(zhì)量與建設(shè) 主要觀測點(diǎn)：質(zhì)量；建設(shè)與發(fā)展。教師質(zhì)量包括：教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)水平，學(xué)生滿意率等；師德師風(fēng)，責(zé)任心，為人師表，從嚴(yán)治教狀況；參與教改與教學(xué)研究的積極性及成果；參與科研的狀況?？捎^察教師科技工作的參與率，科技經(jīng)費(fèi)，縱橫向課題數(shù)，獲獎水平與數(shù)量，專利，科技成果轉(zhuǎn)化，教材采納，學(xué)生參與等。對二個剖析專業(yè)要單獨(dú)分析其教師結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、

11、建設(shè)。3教學(xué)條件與利用一級指標(biāo)：教學(xué)條件與利用。二級指標(biāo)：教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；實(shí)踐教學(xué)條件；教學(xué)經(jīng)費(fèi)。3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 主要觀測點(diǎn)是：教學(xué)行政用房；教學(xué)儀器設(shè)備；圖書館及校園網(wǎng)；體育運(yùn)動設(shè)施。教學(xué)行政用房符合教育部有關(guān)規(guī)定指教育部教發(fā)20042號文普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）。教學(xué)行政用房包括教學(xué)及輔助用房（教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所、風(fēng)雨操場）和行政辦公用房。行政辦公用房指校行政用房及系、教研室辦公用房。學(xué)生人數(shù)按全日制各類學(xué)生自然人數(shù)計(jì)算。本次評估，對風(fēng)雨操場、教室、圖書館面積按表列面積乘以0.9即認(rèn)為達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。此外，尚應(yīng)符合教發(fā)200041號文要求，即校舍建筑面積不低于6萬平

12、方米。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房包括實(shí)習(xí)工廠、農(nóng)場、林場（生產(chǎn)性不計(jì)入），若計(jì)入上述場地面積，必須按相應(yīng)類別院校的面積指標(biāo)進(jìn)行對比。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中“生均建筑面積和校舍面積與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)”指的是“生均校舍規(guī)劃建筑面積”，包括13項(xiàng)建筑面積，除教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房、風(fēng)雨操場、校行政用房、系行政用房（已含在生均教學(xué)行政用房中）外，尚有會堂、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、教工食堂、生活福利及其他附屬用房、教工住宅、教工宿舍。可參考（建標(biāo)1992245號）普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)）。本次評估暫按“高職（?？疲┍O(jiān)測辦學(xué)條件指標(biāo)：合格”規(guī)定增加生均占地面積及生均宿舍面積。計(jì)算生均教學(xué)行政用

13、房時，應(yīng)分別列出生均教室；生均實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房；生均圖書館；生均風(fēng)雨操場的面積，以便分類觀察。教學(xué)儀器設(shè)備值指原值。教學(xué)儀器設(shè)備是指單價高于800元的儀器設(shè)備（合格可含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設(shè)備）。在統(tǒng)計(jì)學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備值和教學(xué)用房面積時，學(xué)校與企業(yè)共建的校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)W校主管部門認(rèn)可并有長期共建協(xié)議的，可適當(dāng)折算計(jì)入，由專家組視具體情況確認(rèn)。對教學(xué)設(shè)備利用率不作定量分析。如何確認(rèn)教學(xué)設(shè)備利用率高，由專家組根據(jù)實(shí)際情況定性分析確定。如，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，某學(xué)期應(yīng)利用某教學(xué)設(shè)備若干次，若基本上按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行了，則認(rèn)為該教學(xué)設(shè)備的利用率高。圖書館館藏冊數(shù)指總冊數(shù)。藏書量以印本圖書

14、的“冊”為當(dāng)量，這些圖書必須是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。其它載體類型文獻(xiàn)的折算辦法為：期刊、報(bào)紙每一合訂本算為1冊；縮微膠卷1卷為1冊；縮微平片10片為1冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注明冊數(shù)的每片按1冊計(jì)；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購的種（冊）相應(yīng)為1冊；電子期刊以每種的一個年度為1冊；未注明冊數(shù)的數(shù)據(jù)庫按1GB為200冊計(jì)。圖書館館藏不僅看冊數(shù)，還要看新舊圖書的比例、各專業(yè)圖書的分布、每年購置圖書的數(shù)量等。體育運(yùn)動設(shè)施指運(yùn)動場地、體育設(shè)施滿足體育課和課外活動要求狀況。這一觀測點(diǎn)的合格標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)并不對應(yīng)，只有達(dá)

15、到C級才能考慮A級。以下均如此。3.2實(shí)踐教學(xué)條件 主要觀測點(diǎn)是：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件；校外實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)技能鑒定。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件要對分專業(yè)配置的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和利用率）和各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行對比分析。還要觀察真實(shí)或仿真職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及使用狀況。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)“多數(shù)專業(yè)都建立了具有真實(shí)（或仿真）職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬配套的實(shí)訓(xùn)基地”中，“多數(shù)”起碼是一半以上。后面要求的“大多數(shù)”也是同理，只是比例更高而已。校外實(shí)訓(xùn)基地要對分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時間及效果）和各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行對比分析，還要觀察校企協(xié)議在滿足實(shí)訓(xùn)要求方面的描述。以上

16、兩項(xiàng)還要通過實(shí)地考察了解儀器設(shè)備的數(shù)量、先進(jìn)程度、完好率、學(xué)生上手率及管理狀況。職業(yè)技能鑒定主要反映學(xué)校具備職業(yè)技能培訓(xùn)或國家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格證書考試的資格。3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi) 主要觀測點(diǎn)是經(jīng)費(fèi)保證情況；學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例。經(jīng)費(fèi)保證情況是反映學(xué)校舉辦者撥付經(jīng)費(fèi)的數(shù)量和及時程度；是否達(dá)到本省制定的生均培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；專項(xiàng)資金支持力度（如改革試點(diǎn)專業(yè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)）；學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)的能力。學(xué)校舉辦者不能足額撥付者，要觀察學(xué)校能否自籌補(bǔ)充。計(jì)算學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例時，教學(xué)經(jīng)費(fèi)指近三年年度事業(yè)費(fèi)決算表中列支的教學(xué)儀器設(shè)備購置費(fèi)、圖書館資料購置費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、課時補(bǔ)貼費(fèi)?！敖辍被蚝?/p>

17、面的“近二、三年”的時限，評估時間所在學(xué)期不計(jì)入。在剖析二個專業(yè)時，要補(bǔ)充考察他們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，了解儀器設(shè)備及利用狀況。要觀察與二個專業(yè)有關(guān)的圖書狀況。若是試點(diǎn)專業(yè)，要了解專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的到位及使用情況。4教學(xué)建設(shè)與改革一級指標(biāo)：教學(xué)建設(shè)與改革。二級指標(biāo)：專業(yè)、課程、職業(yè)能力訓(xùn)練、素質(zhì)教育。4.1專業(yè) 主要觀測點(diǎn)：專業(yè)設(shè)置；教學(xué)計(jì)劃；專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作。專業(yè)設(shè)置，尤其是新專業(yè)的設(shè)置及改革試點(diǎn)專業(yè)要有社會調(diào)研和論證，掌握畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。能以人才市場需求變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。提倡訂單式培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)：培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確程度：前面談到的是學(xué)校大定位，這里指的是專

18、業(yè)人才定位；畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確程度，包括雙證書獲??；人才培養(yǎng)模式在體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、加強(qiáng)素質(zhì)教育、加強(qiáng)實(shí)踐、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力、上崗即能勝任工作等方面的思路、措施和成效；整體優(yōu)化，有特色。專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作要觀察有無校級、省級、教育部級試點(diǎn)專業(yè)及改革建設(shè)進(jìn)展?fàn)顩r與成果。4.2課程 主要觀測點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；教材建設(shè)；教學(xué)方法與手段改革。教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革這一觀測點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在：針對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)，尤其是崗位能力、技能要求進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革有思路、有措施；與職業(yè)技能或職業(yè)資格考試接軌狀況；有否創(chuàng)新特色并有成效；教學(xué)文件是否齊全。

19、教材建設(shè)主要觀察高職高專教材的選用率、水平較高的獲獎高職高專教材的選用率、近三年高職高專教材的選用率，以及對自編有特色、較高水平教材的重視程度及成效。教學(xué)方法與手段改革主要觀察在因材施教（尤其是當(dāng)前學(xué)生入學(xué)成績相差懸殊）、實(shí)施啟發(fā)式、討論式、仿真式等教學(xué)方法手段；重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性；加強(qiáng)學(xué)生采集信息能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力；培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力等方面的方法、措施。積極采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段、應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果（包括自行設(shè)計(jì)軟件或外購）等。4.3職業(yè)能力訓(xùn)練 主要觀測點(diǎn)：實(shí)踐訓(xùn)練體系；職業(yè)能力考核。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、

20、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）、畢業(yè)實(shí)踐等。社會實(shí)踐如支農(nóng)、社會服務(wù)、社會調(diào)查等。軍訓(xùn)、支農(nóng)等可列入實(shí)踐教學(xué)體系。但考慮到各文件對實(shí)踐的有關(guān)規(guī)定（如不少于總學(xué)時40%的規(guī)定等）是指專業(yè)實(shí)踐，故這次評估對軍訓(xùn)、支農(nóng)（農(nóng)學(xué)類專業(yè)視具體情況具體分析）不計(jì)入實(shí)踐學(xué)時。指導(dǎo)人員也不計(jì)入兼職教師?！皩?shí)踐訓(xùn)練體系”中指出：“必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開出率達(dá)到100%，全部由符合要求的指導(dǎo)教師上課”?！胺弦蟮闹笇?dǎo)教師”是指不僅有必需的理論水平，更要有必需的實(shí)踐能力。有些職業(yè)技能的培訓(xùn)應(yīng)由雙師型教師或兼職教師承擔(dān)。職業(yè)能力考核 與培養(yǎng)目標(biāo)匹配?！奥殬I(yè)能力考核”指出：“各專業(yè)均建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定

21、制度”。這一條是要求學(xué)生考取的職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書與高職高專教育的層次相適應(yīng)。但是，對有些專業(yè)還要有一個爭取和等待的過程。因?yàn)檫€要與社會職業(yè)資格證書制度接軌。暫時可以考取中級技能證書，但必須爭取盡早匹配。通過率不是取證率。有的學(xué)生取得2個以上職業(yè)技能或職業(yè)資格證書，但只能算作1人通過，不能算作2個以上通過率。通過率應(yīng)在畢業(yè)班統(tǒng)計(jì)。尚未畢業(yè)的班級還有參加考試的機(jī)會，若各年級都參加統(tǒng)計(jì)，其平均通過率將下降。職業(yè)能力考核的通過率應(yīng)與我區(qū)的最高、最低及平均通過率進(jìn)行對比。4.4素質(zhì)教育 主要觀測點(diǎn)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果。素質(zhì)教育應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)與身體心理素質(zhì)

22、。由于業(yè)務(wù)素質(zhì)已體現(xiàn)在其他的一、二級指標(biāo)中，故這里指的是其他三種素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在：“兩課”教改及成效；課內(nèi)外進(jìn)行思想道德、文化素質(zhì)教育狀況，文化素質(zhì)教育的基本課程在文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、語文五個學(xué)科的定位狀況；心理咨詢工作開展?fàn)顩r；科技、文化活動和社會實(shí)踐活動開展?fàn)顩r。對于剖析專業(yè)，要對他們的社會調(diào)研、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容課程體系的改革、教材使用、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力考核的匹配程度、全面推進(jìn)素質(zhì)教育狀況等進(jìn)行分析，還要通過聽課等方式了解教學(xué)方法手段的改革狀況。5教學(xué)管理 一級指標(biāo)：教學(xué)管理。二級指標(biāo)：管理隊(duì)伍；質(zhì)量控制。5.1管理隊(duì)伍 主要觀測點(diǎn)：教學(xué)管理、學(xué)生管理情況

23、。管理機(jī)構(gòu)應(yīng)尊重學(xué)校意見，但學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作的專門機(jī)構(gòu)不能少。5.2質(zhì)量控制 主要觀測點(diǎn)：教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查。教學(xué)規(guī)章制度應(yīng)該覆蓋教學(xué)工作的方方面面。因此要觀察規(guī)章制度是否健全、嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行是否認(rèn)真、嚴(yán)格，是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，積極采用現(xiàn)代化管理技術(shù)?！?.2質(zhì)量控制”說明中指出“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標(biāo)確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)信息的收集（統(tǒng)計(jì)與測量）以及評估、反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)”。目標(biāo)確定即監(jiān)控什么教學(xué)環(huán)節(jié)，如“教學(xué)常規(guī)工作” 目標(biāo)、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”目標(biāo)等。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)（課堂教學(xué)等）、實(shí)踐教學(xué)（

24、如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐）、考試、教學(xué)督導(dǎo)等環(huán)節(jié)。學(xué)校要制定這些教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或管理標(biāo)準(zhǔn)）。例如有的專業(yè)若進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，則對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的準(zhǔn)備（包括選題、填寫任務(wù)書、提供有關(guān)資料等）、管理（包括審批程序、指導(dǎo)教師聘請、過程管理、答辯、成績評定）要制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或管理標(biāo)準(zhǔn)）。再如教學(xué)常規(guī)工作，各校要制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程表、學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)過程（含備課、授課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、成績考核）等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或管理標(biāo)準(zhǔn)）。在此基礎(chǔ)上，對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)信息收集、評估、反饋和調(diào)控。如“課堂教學(xué)”，組織領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)員聽課、教師聽課，產(chǎn)生聽課意見表并收集學(xué)生的

25、各種反饋意見。然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（有的環(huán)節(jié)還可能要測量），最后通過什么渠道、什么方式反饋給教師，進(jìn)行必要的獎懲和調(diào)整，等等。教學(xué)評估與檢查是學(xué)校管理部門對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程控制的重要手段。重點(diǎn)是課程評估、教師授課（理論課和實(shí)踐課）評估、學(xué)生學(xué)習(xí)評估、管理部門保證教學(xué)正常秩序的評估、院系教學(xué)工作評估等。評估或檢查工作應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。有易于操作的評估指標(biāo)體系，有實(shí)施辦法和相應(yīng)的獎懲制度。社會需求調(diào)研是專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、改造的依據(jù)。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查可以了解企業(yè)對畢業(yè)生的評價，是優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革、建設(shè)的依據(jù)。新生素質(zhì)調(diào)研可以提供調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、

26、進(jìn)行因材施教的依據(jù)。所有調(diào)研都有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、特色的發(fā)揮，最終保證學(xué)生的就業(yè)。對剖析專業(yè)要抽查部分教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并了解學(xué)校對他們信息收集、檢查、評估等情況。要分析上列三種調(diào)查材料。6教學(xué)效果一級指標(biāo)：教學(xué)效果。二級指標(biāo)：知識能力素質(zhì)；就業(yè)與社會聲譽(yù)。教學(xué)效果可以從下列十一個方面進(jìn)行分析:（1）對學(xué)生理論與實(shí)踐課程的作業(yè)、考試的試卷、成績統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析；（2）對學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定、畢業(yè)實(shí)踐題目、質(zhì)量進(jìn)行分析； （3）對學(xué)生分年度素質(zhì)教育工作總結(jié)、相關(guān)資料和觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)（遵紀(jì)守法、考風(fēng)考紀(jì)等）進(jìn)行分析；（4）對大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行與成效（包括參加省市運(yùn)動會獲獎狀況）進(jìn)行分析

27、；（5）學(xué)生參加英語能力考試?yán)鄯e通過率水平（尚有計(jì)算機(jī)考試等），在計(jì)算英語等級考試合格率時，按評估方案6.1中“職業(yè)能力”之等級標(biāo)準(zhǔn)3來衡量，即看“近三屆學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)鄯e通過率”，或者“有證據(jù)說明多數(shù)學(xué)生外語應(yīng)用能力”達(dá)到一定要求。（6）學(xué)生參加科技文化考試（數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)制作、服裝設(shè)計(jì)等）水平；（7）學(xué)生職業(yè)技能或職業(yè)資格證書（在4.3中已談到）水平與獲取情況；（8）企事業(yè)單位評價：學(xué)校應(yīng)通過問卷調(diào)查、召開座談會、對企業(yè)干部、技術(shù)人員的個別訪談（評語表、錄音、錄像）等獲取資料備查；（9）報(bào)到率、就業(yè)率及排序；（10）教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)報(bào)表排序；（11）社會認(rèn)可度：各種表

28、彰、獎勵；報(bào)紙、雜志、電臺、電視臺報(bào)導(dǎo)。專家組還要對學(xué)生進(jìn)行基本技能、職業(yè)技能測試并通過專題研討等進(jìn)行分析?；炯寄軠y試：一般可選“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”方面的測試題，由專家組按自治區(qū)教育廳計(jì)算機(jī)等級考試大綱來命題，從非計(jì)算機(jī)專業(yè)2年級學(xué)生中隨機(jī)抽取若干人參加，測試方式按計(jì)算機(jī)一級考試大綱的機(jī)試要求進(jìn)行?；炯寄軠y試內(nèi)容與要求：（1）對象：非計(jì)算機(jī)類專業(yè)二年級學(xué)生40人，由專家組和學(xué)校各指定20人；（2）測試時間：50分鐘；（3）由組織測試專家填寫“基本技能測試分析表”。職業(yè)技能測試：測試題目原則上從學(xué)校建立的職業(yè)技能庫中隨機(jī)抽取，由專家組成員會同學(xué)校教師監(jiān)考和評定成績，一般可選重點(diǎn)剖析主體專業(yè)3年級的

29、若干名學(xué)生參加測試。將測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告分發(fā)專家組全體成員。職業(yè)技能測試內(nèi)容與要求：（1）對象：被剖析主體專業(yè)三年級學(xué)生16人，由專家和學(xué)校各指定一半，專家指定的一組要單獨(dú)編組；（2）測試時間：根據(jù)具體情況商定，一般不超過2小時；（3）由組織測試專家填寫“職業(yè)技能測試分析表”。學(xué)生專題研討會：由專家組確定專題研討的題目，隨機(jī)抽取兩個專業(yè)共兩個班級24名學(xué)生參加研討，提前一天將研討題目及要求通知與會學(xué)生作準(zhǔn)備。研討會中可現(xiàn)場隨機(jī)提問。通過專題研討，考察學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質(zhì)。要求：（1）分組：由專家和學(xué)校各指定一半，專家先進(jìn)行抽取，專家指定的一組要

30、單獨(dú)分組。每3人一組，其中主發(fā)言一人，另兩位補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)校將主發(fā)言人和分組情況提前半天交給專家組秘書。（2）研討時間：控制在120分鐘，每組發(fā)言10分鐘，共80分鐘。專家提問和與學(xué)生討論40分鐘。（3）每人至少收集與主題有關(guān)的材料兩篇。（4）每人撰寫一篇1000字左右的材料，并用英文寫摘要，撰寫的材料文體不限?！翱萍嘉幕髌贰笔侵笖?shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。錄取新生報(bào)到率的計(jì)算看兩項(xiàng)指標(biāo)：報(bào)到人數(shù)÷招生計(jì)劃數(shù)；報(bào)到人數(shù)÷發(fā)出的錄取通知書數(shù)。剖析專業(yè)要對上列11個方面進(jìn)行評檢，通過資料分析、個別訪談、座談會、實(shí)地考察、聽課、問卷調(diào)查、專業(yè)技能測試等方法進(jìn)行。7特色或創(chuàng)新項(xiàng)

31、目優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)必須有特色或創(chuàng)新項(xiàng)目。特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的確認(rèn)。專家組在全面掌握信息的基礎(chǔ)上,經(jīng)過民主討論，最后用投票方式，按贊成票是否過半數(shù)決定確認(rèn)與否。特色項(xiàng)目的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)：形成背景長期辦學(xué)積淀而成；系統(tǒng)性有先進(jìn)的理念指導(dǎo)，有理論依據(jù)及深度，有實(shí)踐的背景及效果；獨(dú)特性是本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，所謂人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精；地位和作用是否在優(yōu)化人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯作用，取得明顯效果；影響與認(rèn)同在師生中的影響度，在社會上的影響度，在用人單位的認(rèn)同度，能否在同類院校起示范作用。創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新是指根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)規(guī)律和趨勢所作的前瞻性的研究和實(shí)踐，并得到應(yīng)

32、用、產(chǎn)生明顯效果。它體現(xiàn)了一種新的思想、新的思路、新的模式、新的實(shí)踐方式等，一般屬于人無我有。評估指標(biāo)體系名詞解釋1辦學(xué)指導(dǎo)思想辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校在貫徹落實(shí)“三個代表”重要思想和新世紀(jì)國家教育方針中，對“辦學(xué)為誰服務(wù)，辦什么樣的高職高專院校，怎樣辦好這樣的高職高專院?！边M(jìn)行深層次理性思考的基礎(chǔ)上，所形成的對辦學(xué)治校、改革建設(shè)管理等發(fā)展過程中的指引辦學(xué)方向和辦學(xué)行為的系統(tǒng)化(或一系列)的帶有根本性的指導(dǎo)原則。（陳希天：“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系解析”，高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，人民郵電出版社2004年6月版）2培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式指的是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。（俞瑞釗：“高職人才

33、培養(yǎng)的三層架構(gòu)在第二期教育部高職高專評估專家理論研修班上的講話”，2004年10月）3學(xué)校定位學(xué)校定位是指根據(jù)社會需要和自身?xiàng)l件在一定時期學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、類型、層次、辦學(xué)形式、服務(wù)面向等方面的定位。（高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵）4自身?xiàng)l件自身?xiàng)l件是指學(xué)校的辦學(xué)條件，是指經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的。（陳德祺：“對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及水平評估工作指南（試行）的解釋在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）5發(fā)展目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)校在省、市、自治區(qū)（以下簡稱?。﹥?nèi)、國內(nèi)高職高專院校中的位置、專業(yè)結(jié)構(gòu)及規(guī)模、條件等方面的目標(biāo)。

34、（陳德祺：“對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及水平評估工作指南（試行）的解釋在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）6層次層次是指研究生、本科生、高職高專生。（陳德祺：“對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及水平評估工作指南（試行）的解釋在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）7類型類型是指學(xué)術(shù)型或工程型、技術(shù)應(yīng)用型或高技能型及技能型（本科是指科研型、教學(xué)科研型、教學(xué)型）。（陳德祺：“對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及水平評估工作指南（試行）的解釋在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估

35、方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）8辦學(xué)形式辦學(xué)形式是指全日制、成人教育、培訓(xùn)等。（陳德祺：“對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及水平評估工作指南（試行）的解釋在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）9服務(wù)面向服務(wù)面向有二層含義，一是服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)或全國，二是服務(wù)崗位屬于學(xué)術(shù)型（科學(xué)型、理論型）、工程型（設(shè)計(jì)、開發(fā)），還是第一線技術(shù)型、技能型工作。（陳德祺：“對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及水平評估工作指南（試行）的解釋在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）10技術(shù)應(yīng)用性人才技術(shù)應(yīng)用性人

36、才主要有“技術(shù)型人才、技能型人才和職業(yè)型人才”三種類型。（高林：“課程改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的核心任務(wù)在第一期教育部高職高專評估專家理論研修班上的講話”，2004年7月）11以就業(yè)為導(dǎo)向以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，就是要一切從學(xué)生的就業(yè)需要出發(fā)，一切從社會崗位人才需要出發(fā)，并具體落實(shí)到畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平上。(朱傳禮、孫毅穎：“產(chǎn)學(xué)結(jié)合 以就業(yè)為導(dǎo)向 是高等職業(yè)教育評估的重要內(nèi)容”，高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，人民郵電出版社2004年6月版)12以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念以就業(yè)為導(dǎo)向，就是整個高職高專教育要把服務(wù)于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)方向。以就業(yè)為導(dǎo)向，要求

37、高職高專院校必須把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的基本途徑。形成鮮明特色是以就業(yè)為導(dǎo)向思想的必然內(nèi)涵。特色可以表現(xiàn)在區(qū)域與地區(qū)層面，也可以表現(xiàn)在學(xué)校和專業(yè)層面，還可以反映在辦學(xué)模式、服務(wù)對象與性質(zhì)、學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)等多個方面。(葛道凱：“以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)高職高專教育邁上新臺階”，高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，人民郵電出版社2004年6月版)13產(chǎn)學(xué)結(jié)合基于“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”基本理論的高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合,具有以下基本含義:(1)產(chǎn)學(xué)結(jié)合是以教育為出發(fā)點(diǎn)與生產(chǎn)勞動的結(jié)合,是以教育活動過程和活動規(guī)律為主。(2)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,不僅包括教育與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結(jié)合,又包括

38、培養(yǎng)人才教學(xué)活動過程與實(shí)踐活動過程層面的結(jié)合,后者的結(jié)合是核心部分。(3)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點(diǎn),形式也具有多樣性的特點(diǎn)。(4)產(chǎn)學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下社會生產(chǎn)發(fā)展的要求,也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。(朱傳禮、孫毅穎：“產(chǎn)學(xué)結(jié)合 以就業(yè)為導(dǎo)向 是高等職業(yè)教育評估的重要內(nèi)容”，高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，人民郵電出版社2004年6月版)14產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本意義在于高等學(xué)校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的主戰(zhàn)場。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。第一，大力推進(jìn)校企合作,實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展。第二，要積極實(shí)施“雙證書”制度,大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)

39、技能。第三，要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。第四，要積極開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。（周濟(jì)：“在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話”，2004年2月28日）15產(chǎn)學(xué)結(jié)合的推進(jìn)高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括以下四層含義。一是要充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用。通過高職高專院校與社會企業(yè)的緊密合作，大量吸收社會或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進(jìn)行教育過程；充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的作用，加快雙師型師資隊(duì)伍（既是講師，又是工程師或經(jīng)濟(jì)師等，具有兩種職業(yè)資格證書的教師隊(duì)伍；以及既有教師，又有工程師、經(jīng)濟(jì)師等的教師隊(duì)伍）建設(shè)；推進(jìn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)等，密切教育與社會需要的結(jié)合。二是要

40、實(shí)施“雙證書”教育，即學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育。更重要的是通過職業(yè)資格證書的教育推動學(xué)歷證書教育的改革。三是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能。既要重視以培養(yǎng)新生勞動力為主要任務(wù)的全日制學(xué)校教育，又要重視以在崗人員繼續(xù)教育及提高為主要任務(wù)的培訓(xùn)和在職教育，還要重視為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、城市再就業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，形成全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、培訓(xùn)三種職能的合理結(jié)構(gòu)。這就要求高職高專院校要改革自己的管理制度，建立更加靈活的、能夠適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。四是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場。通過為行業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級提供技術(shù)和勞動力支持，

41、以及為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校的服務(wù)意識和服務(wù)能力，確立教育和學(xué)校在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、支撐性和關(guān)鍵性作用，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。（葛道凱：“以就業(yè)為導(dǎo)向 推進(jìn)高職高專教育邁上新臺階”，高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，人民郵電出版社2004年6月版）16青年教師青年教師指40周歲以下的教師。（高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵）17雙師素質(zhì)教師雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書，及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格）者；（2）近五年中有兩年以

42、上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。（高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵）18兼職教師兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。（高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵）19高級職

43、稱高級職稱一般指教授、副教授、高級工程師、高級政工師。良好、合格標(biāo)準(zhǔn)中，原中等專業(yè)學(xué)校批準(zhǔn)改建高職6年內(nèi)，原中專的高級講師也可計(jì)入高級職稱人數(shù)，改制超過6年的高級講師不再計(jì)入；碩士及以上學(xué)位近期暫含在讀研究生。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中則上述兩種情況均不計(jì)入。（高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）20教學(xué)行政用房教學(xué)行政用房包括教學(xué)及輔助用房（教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所、風(fēng)雨操場）和行政辦公用房。（陳德祺：“對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及水平評估工作指南（試行）的解釋在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）21行政辦公用房行政辦公用房指校行

44、政用房及系、教研室辦公用房。（陳德祺：“對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及水平評估工作指南（試行）的解釋在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）22實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所及附屬用房包括實(shí)習(xí)工廠、農(nóng)場、林場（生產(chǎn)性不計(jì)入）。（陳德祺：“對高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）及水平評估工作指南（試行）的解釋在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）23教學(xué)儀器設(shè)備教學(xué)儀器設(shè)備是指單價高于800元的儀器設(shè)備（合格可含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設(shè)備）。（高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指

45、標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵）24藏書量藏書量以印本圖書的“冊”為當(dāng)量，這些圖書必須是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。其它載體類型文獻(xiàn)的折算辦法為：期刊、報(bào)紙每一合訂本算為1冊；縮微膠卷1卷為1冊；縮微平片10片為1冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注明冊數(shù)的每片按1冊計(jì)；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購的種（冊）相應(yīng)為1冊；電子期刊以每種的一個年度為1冊；未注明冊數(shù)的數(shù)據(jù)庫按1GB為200冊計(jì)。（高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）25實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動過程。（林中忖：“

46、高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）26實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是“為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動”。（商務(wù)印書館辭書研究中心：應(yīng)用漢語詞典，商務(wù)印書館2002年）27實(shí)習(xí)把學(xué)到的理論知識拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力叫實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）28實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動的場所。（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系在

47、全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）29實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地是掌握技術(shù)和訓(xùn)練技能的場所。（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）30教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)指近三年年度事業(yè)費(fèi)決算表中列支的教學(xué)儀器設(shè)備購置費(fèi)、圖書資料購置費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)（含實(shí)驗(yàn)費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、資料講義費(fèi)等）教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)設(shè)備儀器維修費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、課時補(bǔ)貼費(fèi)等。（高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵）31專業(yè)專業(yè)是指我國高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個專門領(lǐng)域。專業(yè)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本形式，是學(xué)校教育結(jié)

48、構(gòu)的基本單元。（陳希天：“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系解析”，高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，人民郵電出版社2004年6月版）32教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。（高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高20002號）33教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；修業(yè)年限；課程設(shè)置及時間分配；教學(xué)進(jìn)程表；必要的說明。（關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見（教高20002號）34教學(xué)

49、計(jì)劃的執(zhí)行情況(1)教務(wù)處編制分學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提出總體協(xié)調(diào)意見，安排每學(xué)期課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)、教室和其他教學(xué)場所，確定考核方式；(2)系根據(jù)教務(wù)處的總體安排，落實(shí)任課教師、編制各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃；(3)教學(xué)計(jì)劃確定的課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)時、授課時間、考核方式、任課教師等均不得隨意改動，執(zhí)行過程中需要調(diào)整的，應(yīng)嚴(yán)格按照審批程序執(zhí)行。(4)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是學(xué)校教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作，是完成教學(xué)任務(wù)、穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提條件。教務(wù)處要充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)管理中樞的職能作用，新學(xué)期的課程表應(yīng)在上一學(xué)期結(jié)束前確定，經(jīng)主管院(校)長審批后通知到各相關(guān)部門和教師

50、，開學(xué)前一周，要檢查教學(xué)準(zhǔn)備情況。（高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高20002號）35教學(xué)大綱教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件。教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及必要說明等部分。（高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高20002號）36制訂教學(xué)大綱的基本原則制訂教學(xué)大綱的基本原則是:(1)教學(xué)大綱要準(zhǔn)確地貫徹教學(xué)計(jì)劃所體現(xiàn)的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，各門課程的教學(xué)大綱都要服從課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)計(jì)劃的整體要求，相同課程在不同專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中要按各自課程結(jié)構(gòu)的要求有所區(qū)別；(2)隨著各校

51、專業(yè)設(shè)置的不斷調(diào)整以及專業(yè)特色的不斷強(qiáng)化，課程開發(fā)的任務(wù)較重。新開發(fā)的課程，原則上要先制訂教學(xué)大綱，而后編寫講義或確定教材；(3)教學(xué)大綱要體現(xiàn)改革精神，不能服從于某本教材或某一時期的特定體例；(4)教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及必要說明等部分；(5)教學(xué)大綱由系組織有關(guān)教師依據(jù)上述原則編寫，經(jīng)系校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定批準(zhǔn)施行。每門課程均應(yīng)有教學(xué)大綱，每位教師在教學(xué)過程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。（高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高20002號）37培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求培養(yǎng)目標(biāo)：高職高專教育是我國高等教育的重要組

52、成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?；疽螅焊呗毟邔．厴I(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。（關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見（教高20002號）38課程課程是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)編制的

53、教育內(nèi)容、目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))和學(xué)習(xí)活動方式的計(jì)劃和設(shè)計(jì)。（陳希天：“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系解析”，高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，人民郵電出版社2004年6月版）39基本教學(xué)文件教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件；教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件；學(xué)校要依據(jù)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)期的運(yùn)行表、課表、考表，保證全校教學(xué)秩序穩(wěn)定。對這三項(xiàng)重要表格文件的執(zhí)行情況要有管理制度和檢查辦法，執(zhí)行結(jié)果要記錄在案。（高等職業(yè)學(xué)校、高等?？茖W(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高20002號）40教學(xué)檔案教學(xué)檔案的范圍包括:(1)

54、上級教育主管部門及學(xué)校下達(dá)的政策性、指導(dǎo)性文件及有關(guān)規(guī)定；(2)教學(xué)基本建設(shè)的各種規(guī)劃和計(jì)劃；(3)自編教材、教學(xué)參考資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫(試卷庫)、試卷分析以及各種聲像資料等；(4)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)工作進(jìn)程表、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)期授課計(jì)劃、課程教學(xué)總結(jié)、實(shí)習(xí)總結(jié)等；(5)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；(6)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)籍變動情況、學(xué)生座談會記錄整理分析、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、畢業(yè)資格審核等材料；(7)教學(xué)改革進(jìn)展情況、教學(xué)研究計(jì)劃、總結(jié)，典型經(jīng)驗(yàn)材料和教學(xué)研究刊物；(8)教師業(yè)務(wù)檔案、各種獎勵及成果；(9)教學(xué)工作評價材料、教學(xué)工作會議

55、紀(jì)要等；(10)其他有必要立檔的教學(xué)文件和資料。（高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)（教高20002號）41實(shí)踐教學(xué)教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等教學(xué)環(huán)節(jié)。三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%,二年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30%。（關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見（教高20002號）42實(shí)踐環(huán)節(jié)對某一專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)是指與理論教學(xué)相對的所有實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)稱。普通高等教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)

56、設(shè)計(jì)等。如果是對某一門課程，它的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。無論是前者或是后者，實(shí)踐教學(xué)都是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，其主要目的是驗(yàn)證理論、鞏固已學(xué)過的書本知識和獲得一定的實(shí)際技能。（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）43體系體系指的是若干有關(guān)事物或思想觀念互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體。（林中忖：“高職高專教育的實(shí)踐課程及其體系在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案培訓(xùn)班上的講話”，2005年3月）44科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系所謂科學(xué)的，就是符合客觀規(guī)律、合乎邏輯的事物、做法、說法、意識等。也就是說，高職高專教育的實(shí)踐教學(xué)體系，要符合職業(yè)能力和職業(yè)技能形成的規(guī)律，合乎由職業(yè)工作過程所支配的“行動體系”的邏輯，而不是為理論教學(xué)服務(wù)的學(xué)科知識體系的邏輯。分散的、互不相關(guān)的（或聯(lián)系