2017年12月電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》教學(xué)考一體考試、作業(yè)試題及答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最新電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)考一體化網(wǎng)考形考作業(yè)試題及答案 2016年秋期河南電大把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論納入到“教學(xué)考一體化”平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)考，針對(duì)這個(gè)平臺(tái)，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的題庫(kù)，內(nèi)容包含了單選題、判斷題，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)一 單選題1.新中國(guó)成立后的第一個(gè)小學(xué)算術(shù)（數(shù)學(xué)）課程標(biāo)準(zhǔn)制訂于( )年。（4.00分）A. 1950B. 19

2、49C. 1951D. 1952 2.第八次基礎(chǔ)教育課程改革起始于( )年。（4.00分）A. 2011B. 1985C. 2001D. 1986 3.課標(biāo)(2011年版)課程目標(biāo)中描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞為（ ）。（4.00分）A. 了解、理解、掌握B. 經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索、運(yùn)用C. 經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索D. 了解、理解、掌握、運(yùn)用 4.在我國(guó)第（ ）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。 （4.00分）A. 八B. 七C. 五D. 六 5.新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)先后進(jìn)行了（ ）次小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。（4.00分）A. 七B. 八C. 六D. 九 6.美國(guó)教育家古德萊德從課程實(shí)施

3、的縱向?qū)用娣治?，提出五種不同類(lèi)型的課程：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和( )。（4.00分）A. 經(jīng)驗(yàn)課程B. 實(shí)驗(yàn)課程C. 體驗(yàn)課程D. 做的課程 7.課標(biāo)(2011年版)中，對(duì)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的課程總目標(biāo)（ ）。（4.00分）A. 由四條改為兩條B. 由三條改為四條C. 沒(méi)有修改D. 由四條改為三條 8.數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和 ( ) 的科學(xué)。（4.00分）A. 數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)B. 形象思維C. 邏輯推理D. 空間形式 9.新中國(guó)成立后第一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一施行的小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱名稱(chēng)是（ ）。 （4.00分）A. 全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）B. 小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）C. 全日

4、制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱D. 小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱1.規(guī)例法的學(xué)習(xí)一般屬于( )（3.00分）A. 下位學(xué)習(xí)B. 變式學(xué)習(xí)C. 上位學(xué)習(xí)D. 并列學(xué)習(xí) 2.質(zhì)數(shù)與偶數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（ ） （3.00分）A. 屬種關(guān)系B. 矛盾關(guān)系C. 交叉關(guān)系D. 同一關(guān)系 3. 例規(guī)法的學(xué)習(xí)屬于( )（3.00分）A. 下位學(xué)習(xí)B. 并列學(xué)習(xí)C. 變式學(xué)習(xí)D. 上位學(xué)習(xí) 4.創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識(shí)論理論體系的主要代表人物是（ ）（3.00分）A. 奧蘇伯爾B. 皮亞杰C. 布魯納D. 桑代克 5.把新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過(guò)程叫做( ).（3.00分）A. 同化B. 順應(yīng)C. 異化D.

5、互化 6. 心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中形成運(yùn)算階段的年齡為( )（3.00分）A. 0-2歲B. 2-7歲C. 7-12歲D. 12-15歲 7.數(shù)學(xué)問(wèn)題一般由( ) 構(gòu)成.（3.00分）A. 目標(biāo)B. 條件和目標(biāo)C. 條件D. 條件、目標(biāo)和操作 8.下列技能是數(shù)學(xué)操作技能的為（ ）（3.00分）A. 解方程技能B. 口算技能C. 筆算技能D. 測(cè)量技能 9. 數(shù)學(xué)概念是一類(lèi)事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系方面的( )在人腦中的反映.（3.00分）A. 性質(zhì)B. 特征C. 一般屬性D. 本質(zhì)屬性 10. 以下概念中用概念同化方式所獲得的是（ ）（3.00分）A. 長(zhǎng)方體B. 質(zhì)數(shù)C

6、. 循環(huán)小數(shù)D. 長(zhǎng)方形 11. 奇數(shù)與偶數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（ ）（3.00分）A. 交叉關(guān)系B. 反對(duì)關(guān)系C. 屬種關(guān)系D. 矛盾關(guān)系 12. 質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（ ）（3.00分）A. 交叉關(guān)系B. 矛盾關(guān)系C. 反對(duì)關(guān)系D. 屬種關(guān)系 13.學(xué)生在操作技能學(xué)習(xí)中，能把前面所掌握的各個(gè)局部的動(dòng)作按照一定順序連接起來(lái)，使其形成一個(gè)整體連貫而協(xié)調(diào)的操作程序，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是( ) （3.00分）A. 動(dòng)作定向階段B. 動(dòng)作整合階段C. 動(dòng)作分解階段D. 動(dòng)作熟練階段 14.心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中2-7歲是（ ）（3.00分）A. 前運(yùn)算階段B. 感

7、知運(yùn)動(dòng)階段C. 具體運(yùn)算階段D. 形式運(yùn)算階段 15. 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，兒童出現(xiàn)邏輯思維零散的守恒性、可逆性是在（ ） （3.00分）A. 形式運(yùn)算階段B. 感知運(yùn)動(dòng)階段C. 前運(yùn)算階段D. 具體運(yùn)算階段 16. 在學(xué)習(xí)乘法2×3時(shí)，學(xué)生不僅知道結(jié)果是6，而且知道這是3個(gè)2連加，符號(hào)"×"表示相同加數(shù)和的運(yùn)算，這樣學(xué)習(xí)是（ ） （3.00分）A. 機(jī)械學(xué)習(xí)B. 有意義學(xué)習(xí)C. 接受學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 17.為了使乘法定義“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算叫作乘法”中的“幾”等于1或0時(shí)也有意義，我們規(guī)定“a×1=a, a×0=

8、0”。這種定義屬于（ ） （3.00分）A. 發(fā)生定義B. 屬加種差定義C. 描述性定義D. 約定式定義 18. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過(guò)程中的（ ） （3.00分）A. 輸出階段B. 操作階段C. 相互作用階段D. 輸入階段 19. “從一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于（ ）（3.00分）A. 約定式定義B. 發(fā)生定義C. 描述性定義D. 屬加種差定義 20. “只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（ ）（3.00分）A. 屬加種差定義B. 描述性定義C. 約定式定義D. 發(fā)生定義 21.從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的( )過(guò)程。

9、（3.00分）A. 順應(yīng)B. 同化C. 平衡D. 適應(yīng) 22.下列技能是數(shù)學(xué)心智技能的為（ ）（3.00分）A. 作圖技能B. 測(cè)量技能C. 口算技能D. 使用計(jì)算器技能 23. 以下概念中用概念形成方式所獲得的是（ ）（3.00分）A. 循環(huán)小數(shù)B. 質(zhì)數(shù)C. 奇數(shù)D. 偶數(shù) 24.概念的劃分是從（ ）方面明確概念的邏輯方法。 （3.00分）A. 本質(zhì)屬性B. 外延和內(nèi)涵C. 外延D. 內(nèi)涵1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)始于（ ）（4.00分）A. 19世紀(jì)70年代B. 20世紀(jì)50年代C. 20世紀(jì)70年代D. 19世紀(jì)50年代 2.以檢查了解學(xué)生掌握知識(shí)、技能技巧的情況為主要任務(wù)的課型是（ ）（4.

10、00分）A. 練習(xí)課B. 測(cè)驗(yàn)課C. 評(píng)講課D. 復(fù)習(xí)課 3. 以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程特征的是（ ） （4.00分）A. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結(jié)合的過(guò)程B. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是邏輯思維與論證推理為主的過(guò)程C. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是形象思維與合情推理為主的過(guò)程D. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是邏輯思維與合情推理為主的過(guò)程 4.下列不是傳統(tǒng)教學(xué)手段的為 （ ）（4.00分）A. 七巧板B. 計(jì)數(shù)器C. 幻燈D. 數(shù)型卡片 5.在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用閱讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若教材內(nèi)容比較容易，課本中的敘述又比較詳細(xì)，可用（ ）的方法。（4.00分）A. 只讀

11、不講B. 先讀后講C. 先講后讀D. 邊講邊讀 6.教長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和用長(zhǎng)度單位計(jì)量時(shí)，應(yīng)采用（ ）（4.00分）A. 練習(xí)法B. 實(shí)驗(yàn)法C. 演示法D. 談話法 7.下列不是電化教學(xué)手段的為（ ）（4.00分）A. 計(jì)數(shù)器B. 電視C. 投影機(jī)D. 錄像 8.教案的核心部分是( ) （4.00分）A. 教學(xué)方法B. 教學(xué)目標(biāo)C. 教學(xué)手段D. 教學(xué)過(guò)程 9.在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用閱讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適宜采?。?）的方法。（4.00分）A. 邊講邊讀B. 只讀不講C. 先讀后講D. 先講后讀 10. 教學(xué)方法大體可分為五個(gè)系列，其中遷移教學(xué)法是屬于（ ）.（4.00分）A. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型B.

12、 傳遞接受型C. 自學(xué)輔導(dǎo)型D. 情境陶冶型1.能明顯地反映數(shù)量的增減變化，也能表示出數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖是( ) （3.00分）A. 折線統(tǒng)計(jì)圖B. 條形統(tǒng)計(jì)圖C. 扇形統(tǒng)計(jì)圖D. 象形統(tǒng)計(jì)圖 2.“會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖”是圖形與幾何內(nèi)容中（ ）的一項(xiàng)教學(xué)要求。（3.00分）A. 圖形與位置B. 圖形認(rèn)識(shí)C. 圖形運(yùn)動(dòng)D. 測(cè)量 3.圓柱體的體積一定，底面積和高（ ）。（3.00分）A. 不成比例B. 以上答案都不對(duì)C. 成正比例D. 成反比例 4.在第一學(xué)段“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，某教師課堂上設(shè)置了一個(gè)課堂練習(xí)題：把50，98，38，10，51排序，用“”或“”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多

13、等語(yǔ)言進(jìn)一步描述它們之間的關(guān)系。這個(gè)練習(xí)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的（ ） （3.00分）A. 統(tǒng)計(jì)觀念B. 運(yùn)算技能C. 符號(hào)感D. 數(shù)感 5.按照測(cè)驗(yàn)參照標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)屬于( )。 （3.00分）A. 形成性測(cè)驗(yàn)B. 總結(jié)性測(cè)驗(yàn)C. 常模參照測(cè)驗(yàn)D. 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) 6.新學(xué)期、新學(xué)年開(kāi)始時(shí)的摸底測(cè)驗(yàn)屬于（ ）。（3.00分）A. 形成性測(cè)驗(yàn)B. 診斷性測(cè)驗(yàn)C. 主觀型測(cè)驗(yàn)D. 總結(jié)性測(cè)驗(yàn) 7. 能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是（ ） （3.00分）A. 扇形統(tǒng)計(jì)圖B. 折線統(tǒng)計(jì)圖C. 復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖D. 條形統(tǒng)計(jì)圖 8. 課標(biāo)（2011年版）特別指出，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)每學(xué)期

14、應(yīng)不少于（ ）次。 （3.00分）A. 三B. 一C. 四D. 二 9. 能夠明顯地反映幾個(gè)并列的數(shù)量的多少，便于相互比較的是( ) （3.00分）A. 折線統(tǒng)計(jì)圖B. 復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖C. 條形統(tǒng)計(jì)圖D. 扇形統(tǒng)計(jì)圖 10. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圓面積公式的推導(dǎo)使用了（ ） （3.00分）A. 解方程思想B. 出入相補(bǔ)原理C. 極限思想D. 代數(shù)思想二 判斷題1.新中國(guó)成立以來(lái)的歷次課改中，教育部未頒發(fā)教學(xué)大綱的分別是第三次和第五次。（4.00分）錯(cuò)誤正確 2.小學(xué)生的思維發(fā)展是以抽象邏輯思維為主。（4.00分）錯(cuò)誤正確 3.數(shù)學(xué)模型思想不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)思想的范疇。（4.00分）錯(cuò)誤正確 4.從狹義來(lái)說(shuō)

15、，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是指小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)。 （4.00分）錯(cuò)誤正確 5.從廣義來(lái)說(shuō)，練習(xí)冊(cè)也是教材。（4.00分）錯(cuò)誤正確 6.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。（4.00分）錯(cuò)誤正確 7.小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排方式應(yīng)是直線式上升。（4.00分）錯(cuò)誤正確 8.編寫(xiě)教材的主要依據(jù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。（4.00分）錯(cuò)誤正確 9.課標(biāo)(2011年版)要求小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少兩次。（4.00分）錯(cuò)誤正確 10.課標(biāo)(2011年版)將課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的六個(gè)核心理念修改為數(shù)學(xué)課程、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、信息技術(shù)這五個(gè)核心理念。（4.00分）錯(cuò)誤正確 11.新中國(guó)成立以來(lái)，教育部（教育委員會(huì)）先后

16、頒發(fā)了十二部教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）。（4.00分）錯(cuò)誤正確 12.“算籌”是世界上最古老的計(jì)算工具。（4.00分）錯(cuò)誤正確 13. 數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以細(xì)分為直接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、間接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)三種。（4.00分）錯(cuò)誤正確 14.現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中滲透了集合、對(duì)應(yīng)、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想，但沒(méi)有極限思想。（4.00分）錯(cuò)誤正確 15.關(guān)于課程的含義大體上有兩種說(shuō)法：“學(xué)科”說(shuō)和“進(jìn)程”說(shuō)。（4.00分）錯(cuò)誤正確 16.“課”是教材組織的最小單位。（4.00分）錯(cuò)誤正確1.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去求解問(wèn)題答案的心理過(guò)程或思考活動(dòng)。（2.00分）錯(cuò)誤正確 2.同化主要適用于那些

17、與舊知識(shí)沒(méi)有直接聯(lián)系的新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2.00分）錯(cuò)誤正確 3.在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。（2.00分）錯(cuò)誤正確 4.分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。（2.00分）錯(cuò)誤正確 5.學(xué)習(xí)了三角形有關(guān)規(guī)則，再學(xué)習(xí)等腰三角形的有關(guān)規(guī)則，是上位學(xué)習(xí)。（2.00分）錯(cuò)誤正確 6.接受學(xué)習(xí)就是被動(dòng)學(xué)習(xí)。（2.00分）錯(cuò)誤正確 7.小數(shù)可以分為有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。（2.00分）錯(cuò)誤正確 8.偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)等概念都是用概念同化的方式獲得的。（2.00分）錯(cuò)誤正確 9.數(shù)學(xué)操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為動(dòng)作的定向階段、動(dòng)作的分解階段、動(dòng)作的整合階段及動(dòng)作的

18、熟練階段等四個(gè)階段。（2.00分）錯(cuò)誤正確 10.“兩組對(duì)邊分別平行”是平行四邊形的本質(zhì)屬性，而“兩條對(duì)角線互相平分”是平行四邊形的固有屬性。（2.00分）錯(cuò)誤正確 11.順應(yīng)主要適用于那些與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2.00分）錯(cuò)誤正確 12.解方程的技能是數(shù)學(xué)心智技能。（2.00分）錯(cuò)誤正確 13.三角形和梯形這兩個(gè)概念是屬種關(guān)系。（2.00分）錯(cuò)誤正確 14.質(zhì)數(shù)和偶數(shù)是矛盾關(guān)系。（2.00分）錯(cuò)誤正確1.教學(xué)方法可分為傳遞接受型、自學(xué)輔導(dǎo)型、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型、情境陶冶型及示范模仿型五個(gè)系列。（3.00分）錯(cuò)誤正確 2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的情境改編是指變換實(shí)際問(wèn)題的情境內(nèi)容，使學(xué)生透過(guò)不同

19、的現(xiàn)實(shí)情境，抽象出不同的數(shù)學(xué)模型。（3.00分）錯(cuò)誤正確 3.“小數(shù)的末尾加上或減去零，小數(shù)的大小不變”的說(shuō)法不具備數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（3.00分）錯(cuò)誤正確 4.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般是把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。（3.00分）錯(cuò)誤正確 5.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)大都是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)制訂的。（3.00分）錯(cuò)誤正確 6.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。（3.00分）錯(cuò)誤正確 7.講三角形內(nèi)角和時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)法。（3.00分）錯(cuò)誤正確 8.運(yùn)用談話法時(shí)，一定要教師問(wèn)、學(xué)生答。（3.00分）錯(cuò)誤正確 9.投影

20、是現(xiàn)代化教學(xué)手段。（3.00分）錯(cuò)誤正確 10.備課是指寫(xiě)教案。（3.00分）錯(cuò)誤正確 11.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的方法主要有篩選，改編，自編。（3.00分）錯(cuò)誤正確 12.說(shuō)課中說(shuō)教法的主要內(nèi)容是：教法的選擇及其理論依據(jù)，教學(xué)手段設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。（3.00分）錯(cuò)誤正確 13.范例教學(xué)法屬于示范模仿型教學(xué)方法。（3.00分）錯(cuò)誤正確 14.說(shuō)課的內(nèi)容一般包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面。（3.00分）錯(cuò)誤正確 15.按用途來(lái)分，說(shuō)課可以分為評(píng)比型說(shuō)課、專(zhuān)題型說(shuō)課和示范型說(shuō)課三種類(lèi)型。（3.00分）錯(cuò)誤正確 16.教學(xué)手段是指師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相互傳遞信息的工具、媒

21、體或設(shè)備。（3.00分）錯(cuò)誤正確 17.在不同的教學(xué)方法中可以利用同一種教學(xué)方式，在同一種教學(xué)方法中也可以采用不同的教學(xué)方式。（3.00分）錯(cuò)誤正確 18.教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)方式的基本單位。（3.00分）錯(cuò)誤正確 19.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的可逆改編是指交換已知條件和所求問(wèn)題的位置。（3.00分）錯(cuò)誤正確 20. 一位老師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)：“這兩條平行線畫(huà)得不平行”，這句話違背了矛盾律。（3.00分）錯(cuò)誤正確1.類(lèi)比推理的結(jié)論具有或然性。 （2.00分）錯(cuò)誤正確 2.“用字母表示數(shù)與簡(jiǎn)易方程”的內(nèi)容，現(xiàn)行教材通常采用早期孕伏、逐步滲透，分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行編排。（2.00分）錯(cuò)誤正確 3.學(xué)習(xí)

22、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是由評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)所決定的。（2.00分）錯(cuò)誤正確 4. 對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個(gè)量就是成比例的量。（2.00分）錯(cuò)誤正確 5.在探索規(guī)律的過(guò)程中，觀察是基礎(chǔ)，猜想是關(guān)鍵。（2.00分）錯(cuò)誤正確 6.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題型通常有兩種分類(lèi)辦法：（1）根據(jù)習(xí)題構(gòu)成要素分類(lèi)；(2)根據(jù)習(xí)題評(píng)分誤差分類(lèi) 。（2.00分）錯(cuò)誤正確 7.數(shù)感與數(shù)學(xué)知識(shí)的多少成正比例關(guān)系。（2.00分）錯(cuò)誤正確 8.課標(biāo)(2011年版)與課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）相比較，關(guān)于算法與探索規(guī)律的內(nèi)容沒(méi)有變化。（2.00分）錯(cuò)誤正確 9.數(shù)感發(fā)展的關(guān)鍵期是小學(xué)低中年級(jí)。（2.00分

23、）錯(cuò)誤正確 10.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。（2.00分）錯(cuò)誤正確 11.按照測(cè)驗(yàn)參照標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽屬于目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)。（2.00分）錯(cuò)誤正確 12.從問(wèn)題產(chǎn)生的思維深度，提出問(wèn)題能力的水平可以分為三個(gè)層次：事實(shí)性水平、聯(lián)系性水平、探究性水平。（2.00分）錯(cuò)誤正確 13.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)性題屬于封閉性題。（2.00分）錯(cuò)誤正確 14.算法多樣化與一題多解的概念沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。（2.00分）錯(cuò)誤正確 15.求比值與化簡(jiǎn)比是等同的。（2.00分）錯(cuò)誤正確 16.在列方程解實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，應(yīng)緊扣“數(shù)學(xué)建?！焙汀稗D(zhuǎn)化”這兩種數(shù)學(xué)思想。（2.00分）錯(cuò)誤正確 17.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷功能主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出價(jià)值判斷。（2.00分）錯(cuò)誤正確 18.在分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)中，為在不同層次上理解分?jǐn)?shù)的意義，可以利用的模型有實(shí)物模型、面積模型和集合模型三種。（2.00分）錯(cuò)誤正確 19.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)