讓新型作業(yè)成為素質(zhì)教育的亮點(diǎn)

1、讓新型作業(yè)成為素質(zhì)教育的亮點(diǎn)前郭縣穆家中心校孫曉紅傳統(tǒng)的作業(yè)，囿于書本，拘于讀讀、寫寫、算算，而且限于室內(nèi)，它禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此實(shí)施素質(zhì)教育需對傳統(tǒng)的作業(yè)進(jìn)行改革，實(shí)行全面的開放。一、向思維開放：讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。思維是智力的核心。以語文學(xué)科為例，在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。語文教學(xué)要強(qiáng)化以語言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮語文學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語言與思維的一體性練習(xí)外，須通過“作業(yè)”引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以語言文字為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操

2、。1、“機(jī)械作業(yè)”以思激活。抄寫、背誦等，歷來被稱作“機(jī)械作業(yè)”，其原因就在于教者對這類作業(yè)理解的片面和指導(dǎo)的偏頗，只注重作業(yè)結(jié)果，不進(jìn)行過程指導(dǎo)，把學(xué)生引入了“死抄、死讀、死記”的誤區(qū)。其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，使其語言能力與思維能力同步發(fā)展。抄寫中的思維參與?！俺瓕憽笨梢髮W(xué)生“思”貫穿于始終：寫前，讀一讀字音，想一想音形的聯(lián)系，以記住字音；寫時(shí)，看一看字形，想一想書寫的技巧，以揣摩形體；寫后，記一記筆順，想一想字表的組合，以記住字形。這樣，就能發(fā)揮“抄寫”的能識記功能、養(yǎng)育功能和習(xí)慣培養(yǎng)功能。背誦中的思維參與。背誦可分步練習(xí)，循序漸進(jìn)

3、，力求思維參與。一是看一看：初讀概覽，整體把握內(nèi)容；二是理一理：默讀課文，理清敘述順序；三是找一找：默讀課文，畫出順序標(biāo)志；四是想一想：輕讀課文，還原語言形象；五是記一記：讀后靜憶，回憶背誦內(nèi)容。這樣就背誦與理解結(jié)為一體，把讀記與思維融為一爐。2、“靈活作業(yè)”以思求實(shí)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，應(yīng)結(jié)合“用教材教、不是教教材”的教學(xué)理念，以文本為例設(shè)計(jì)開放而靈活的作業(yè)，使學(xué)生的思維得以升級，也就是從答案唯一、解法唯一向條件、問題、算法和結(jié)果不唯一開放，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在學(xué)了比多少之后，我設(shè)計(jì)了“小貓要吃魚”的作業(yè)。圖為四只小貓面前兩條魚，問題是他們都要吃魚，怎么辦？請同學(xué)們幫忙

4、想辦法。學(xué)生想出了很多辦法，有的把小魚橫著切開，有的把小魚順著切開，有的自己畫上兩條，還有的讓兩只小貓合作，一起吃。還有更聰明的是把小魚切碎了分著吃。孩子們的奇思妙想是我未曾預(yù)料的，所以說只要你給學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺，就會有意想不到的收獲。二、向生活開放：讓作業(yè)成為豐富生活的導(dǎo)向生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、獲取語文知識的廣闊開地，可通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，使“作業(yè)”成為豐富生活的向?qū)А?、口語表達(dá)實(shí)踐。講學(xué)生里發(fā)生的新的新鮮事情、學(xué)校組織的活動等等。2、觀察積累實(shí)踐?？山Y(jié)合語文教學(xué)，要學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性、蔬菜農(nóng)作物的生長過程、電器的式樣和其功能、家里人忙家務(wù)、干農(nóng)活

5、、聊天的情景；還可要他們?nèi)ド痰?、集市、車站、影院作專題觀察。3、動手操作實(shí)踐。4、搜集整理實(shí)踐。一是“實(shí)物”搜集?？梢龑?dǎo)搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙，可要他們選擇其貼在專門作業(yè)本上。二是“語言”搜集?？梢獙W(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視中搜集名言警句、精彩廣告，還可到群眾中搜集諺語俗語，至理名言等，并通過交流，以去粗取精。三、向個(gè)性開放：讓作業(yè)成為發(fā)展特長的手段實(shí)施素質(zhì)教育須承認(rèn)個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)性而因材施教，促使其個(gè)性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特長的新型人才。據(jù)此，語文作業(yè)須在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)性，使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長、彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。1、順其意而揚(yáng)長?？筛鶕?jù)學(xué)生愛好設(shè)計(jì)作

6、業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展其特長。擅長寫作者，可組成班級文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級小報(bào)、黑板報(bào)，并鼓勵向報(bào)刊投稿；擅長口語者，可組成班級演講組，定期舉行演講示范；擅長書畫者，可組成班級美編組，負(fù)責(zé)班級板報(bào)的美術(shù)編輯；擅長演唱者，可組成演唱組，負(fù)責(zé)課本劇的演出等。2、反其道而避短?？勺屇撤矫嬗胁蛔愕膶W(xué)生參與相關(guān)反向“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。如：性格內(nèi)向者，可主其參加演唱組，不求他們立即登臺亮相，先讓其做助手，即使最終登不了臺，也不予強(qiáng)求。四、向評價(jià)開放：讓作業(yè)成為學(xué)生認(rèn)識自我的契機(jī)以往的作業(yè)只是作為教師評價(jià)學(xué)生的一種手段，它忽略了素質(zhì)教育中的多邊性，因此，在作業(yè)中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的自評空間，比如：作業(yè)題目前的涂星自評，制作評價(jià)卡片同學(xué)互評等，使學(xué)生擁有認(rèn)識自我、超越自我的空間。在這樣的作業(yè)中學(xué)生有初試深淺的體驗(yàn)，有喜怒哀樂的宣泄，可寫真、可繪景、可抒情、可競技，從中品味生活的滋味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的