研說(shuō)教材促教師專業(yè)成長(zhǎng)-

1、研說(shuō)教材,促教師專業(yè)成長(zhǎng)教材,是教師搞好教學(xué)的主要依據(jù)。要想搞好教學(xué),首先必須吃透教材、鉆研教材,而鉆研教材是教師一項(xiàng)重要而又深刻細(xì)致的工作,是備好課、上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。本文高屋建瓴的從熟悉大綱,掌握教學(xué)目標(biāo);通覽教材,明確章節(jié)地位;抓住重點(diǎn),確定教學(xué)中心;尋找難點(diǎn),制定突破措施;綜合分析,選擇教學(xué)方法;精心琢磨,恰取練習(xí)作業(yè)等六方面闡述了應(yīng)怎樣研究初中數(shù)學(xué)教材,并通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)一步說(shuō)明了研究好教材的必要性。人們常說(shuō)“要給學(xué)生一滴水,教師要有一桶水”。筆者認(rèn)為這里的“一滴水”是指學(xué)生接受的知識(shí)及做人的道理,而“一桶水”不光指教師的學(xué)歷和水平,更主要指教師要有居高臨下的教學(xué)能力、駕馭

2、課堂的能力、講透教材思想原理的能力、教會(huì)學(xué)生解題方法的能力、無(wú)意之中吸引學(xué)生偏愛(ài)所教學(xué)科的能力。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),要具有以上能力的一個(gè)重要途徑就是要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材。鉆研教材是教師一項(xiàng)重要而又深刻細(xì)致的工作,是備好課、上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在一定程度上說(shuō),鉆研教材又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,因此,它聯(lián)系著方方面面。那么,如何才能更好地研究數(shù)學(xué)教材呢?現(xiàn)在,筆者就初中數(shù)學(xué)教材從以下幾方面說(shuō)明一下。1、熟悉大綱,掌握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù),是教師備教材的指導(dǎo)性文件。鉆研教材,教師首先要學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)大綱,熟悉大綱對(duì)所研究教材的教學(xué)目的和要求,弄清應(yīng)遵循的教學(xué)原則,從而在備教材時(shí),才能在

3、知識(shí)、技能、培養(yǎng)能力、思想教育等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊?才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從而避免盲目地提高教學(xué)目標(biāo),增加教材的深度和廣度,或隨意降低教學(xué)要求。例如,關(guān)于初中數(shù)學(xué)中基本概念的教學(xué),大綱只要求學(xué)生初步熟悉幾何語(yǔ)言,會(huì)把學(xué)過(guò)的幾何概念用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái),會(huì)根據(jù)學(xué)過(guò)的幾何語(yǔ)句畫出圖形。因此,在這一部分教學(xué)中,就不應(yīng)要求學(xué)生會(huì)寫畫法,以增加入門的教學(xué)難度。這里只有很好的把握教學(xué)大綱,才能夠做到這一點(diǎn)。2、通覽教材,明確章節(jié)地位。教材是教師備課的主要依據(jù)之一。教師應(yīng)花大力氣去通覽全冊(cè)教材,從而掌握教材的編寫意圖;掌握其內(nèi)容安排及習(xí)題的配備的目的,明確各章節(jié)在整個(gè)教材的地位和作用,以及它們之間的關(guān)系

4、。深入鉆研教材還可以知道基礎(chǔ)知識(shí)以及前后左右的聯(lián)系;掌握教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性;分清教材的重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;深入挖掘教材的思想性及有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素,做到思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性的統(tǒng)一,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。這是取得良好教學(xué)效果的重要保證。例如,在初二幾何第三章三角形教學(xué)中,通過(guò)閱讀教材可知“三角形”是最基本的直線形,它是研究其它圖形的基礎(chǔ);而三角形知識(shí)又有廣泛的應(yīng)用;且在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證能力方面又十分重要;所以,“三角形”這一章?lián)?fù)有十分重要的奠基任務(wù)。因此,“三角形”是整個(gè)平面幾何教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。且我們應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在“

5、全等三角形”這一部分教學(xué)上,務(wù)必使學(xué)生會(huì)用“一次全等”、“二次全等”及“添設(shè)輔助線”的方法證明問(wèn)題。而這些又必須通過(guò)通覽教材而獲知。3、抓住重點(diǎn),確定教學(xué)中心。對(duì)于某具體章節(jié)教材的分析,我們應(yīng)結(jié)合大綱要求,認(rèn)真分析,深入鉆研,抓住知識(shí)重點(diǎn),從而確定本章節(jié)的教學(xué)中心。在確定重點(diǎn)時(shí)也應(yīng)由整體到局部,由表及里層層深入分析。例如,平面幾何“相似形”一章中,相似三角形是重點(diǎn),在相似三角形中又以相似三角形的定義及三個(gè)判定定理為重點(diǎn)。在三個(gè)判定定理中又以第一個(gè)定理為重點(diǎn)。為此,教學(xué)中,應(yīng)圍繞定理1的證明來(lái)進(jìn)行一系列的教學(xué)工作。課堂上根據(jù)證明的需要,可以制作教具、學(xué)具,讓學(xué)生討論如何移動(dòng)三角形,從而可以滿足所

6、給的條件和結(jié)論引出輔助線,使定理1得以證明。4、尋找難點(diǎn),制定突破措施。難點(diǎn)一般是指在學(xué)生的理解上、接受上比較困難的知識(shí)部分,是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。因此,在鉆研教材時(shí),要根據(jù)所教學(xué)生的知識(shí)水平、能力狀況分析教材,找出教學(xué)難點(diǎn),然后制定出切實(shí)可行的突破難點(diǎn)的措施。解決難點(diǎn)的總原則應(yīng)遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律,要使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),使難點(diǎn)更容易突破,并針對(duì)難點(diǎn)形成的原因,采取相應(yīng)的措施,“對(duì)癥下藥”加以解決。例如,在圓的切線的作法這一節(jié)的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線,怎樣確定切點(diǎn)是本節(jié)難點(diǎn)。為了解決問(wèn)題,教師可以利用草圖逐步引導(dǎo)學(xué)生思考,從而突破難點(diǎn)。5、綜合分析,選擇教學(xué)方法。教師課前備好了教

7、材,教學(xué)方法的選取如果不恰當(dāng),也是難以教會(huì)學(xué)生的。所以,慎重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法”。教材中某章節(jié)的教學(xué)采用什么教學(xué)方法,往往需要對(duì)教材的特點(diǎn),知識(shí)難易程度、課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生知識(shí)面和實(shí)際能力等方面進(jìn)行綜合分析來(lái)確定。不論采取哪一種教學(xué)方法,都必須貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則,都要從實(shí)際效果出發(fā)。例如,在相似三角形的有關(guān)教學(xué)中,由于全等三角形是相似三角形的特殊情況,那么有關(guān)相似三角形的判定性質(zhì)等,我們可用類比方法從全等三角形引出。效果較好。6、精心琢磨,恰取練習(xí)作業(yè)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,大體可分為知識(shí)發(fā)生和應(yīng)用這兩個(gè)過(guò)程,前者指揭示和建立新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生獲得知

8、識(shí)的過(guò)程;后者指課堂上應(yīng)用基本知識(shí)解決問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程。教師在新授知識(shí)結(jié)束后,接下來(lái)的主要工作就是基礎(chǔ)訓(xùn)練和課下作業(yè)。因此,在練習(xí)題、作業(yè)題的選擇上要精心琢磨。它對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握、技能技巧的形成、智力的發(fā)展、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高,將起舉足輕重的作用。例如,在“二次函數(shù)解析式的確定”這節(jié)課,可以選擇以下習(xí)題,效果頗佳。已知,二次函數(shù)圖像過(guò)A(-1,6、B(1,2、c(2,3三點(diǎn),求二次函數(shù)解析式。已知aX2 bX c=0兩根為2和3,函數(shù)y=aX2 bX c的圖像交y 軸與點(diǎn)(0,1,求拋物線的解析式。二次函數(shù)圖像頂點(diǎn)(2,3,且通過(guò)(3,1,求它的解析式。顯然,這三題代表著二次函數(shù)的

9、三種基本類型,即y=aX2 bX c, y=a(X-h2 k,y=a(X-X1(X-X2。由此派生、延展,學(xué)生就能掌握二次函數(shù)解析式的求法和待定系數(shù)法的基本思想。通過(guò)以上幾點(diǎn)的淺析,使我們認(rèn)識(shí)到要提高教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率,認(rèn)真鉆研教材是重要一環(huán)。筆者認(rèn)為鉆研教材是永無(wú)止境的,只有不斷進(jìn)取,不斷吸收,才能日益完善。研說(shuō)教材在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基本線索和教師實(shí)施教學(xué)的重要資源,在新課程改革的今天,教師的角色發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在隨之改變。為適應(yīng)新課程改革的需要,提高山區(qū)的教育水平;為了我們的下一代能有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力,教育亦需要與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓進(jìn)取;課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的

10、要求越來(lái)越高,我們不但要教好教材,還要研說(shuō)好教材?！把姓f(shuō)教材”是教師一項(xiàng)重要而又深刻細(xì)致的工作,是備好課、上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在一定程度上說(shuō),鉆研教材又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,因此,它聯(lián)系著方方面面。我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教師首先要“研說(shuō)好教材”,現(xiàn)就如何演說(shuō)好數(shù)學(xué)教材談自己的幾點(diǎn)看法:一、有利于提高教師素質(zhì)在“研說(shuō)教材”前,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和資料,深刻研究數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與分類。長(zhǎng)期堅(jiān)持“研說(shuō)教材”,科組教師在積極參加“研說(shuō)教材”及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí),還積極投身到課題的理論研究當(dāng)中, 必然促進(jìn)教師自身的數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練,其理論學(xué)習(xí)變得越來(lái)越廣博而深刻，理論應(yīng)用變得熟練而有效，從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù) 素

11、質(zhì)產(chǎn)生飛躍性的變化，即由經(jīng)驗(yàn)型教師逐步變?yōu)槔碚撔徒處煛⒖蒲?型教師。 二、有利于理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐的結(jié)合 課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“研說(shuō)教材”提供了廣闊的空間。教師 在“研說(shuō)教材”時(shí)，體現(xiàn)的是教師的數(shù)學(xué)教育理論功底的深厚，數(shù)學(xué) 知識(shí)掌握程度的生熟、數(shù)學(xué)方法理解能力的強(qiáng)弱、數(shù)學(xué)教學(xué)前瞻性理 念的探求。 數(shù)學(xué)“研說(shuō)教材”為現(xiàn)在的課堂教學(xué)的改革提供了良好的 教育平臺(tái)。在課改中，各類教研活動(dòng)會(huì)更加活躍，“研說(shuō)教材”這種 教研方式將發(fā)揮更重要的作用。 三、有利于營(yíng)造教研氣氛 “研說(shuō)教材”活動(dòng)往往和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn) 行。通過(guò)“說(shuō)”，發(fā)揮了“研說(shuō)教材”教師的作用。通過(guò)課堂的具體 實(shí)踐，又使教師自身的教

12、育理論得以提煉，也給旁人提供參考，集體 的智慧得以充分發(fā)揮。 “研說(shuō)教材”者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指 導(dǎo)， 評(píng)價(jià)者也要努力尋求“研說(shuō)教材”教師的特色與成功經(jīng)驗(yàn)的理論 依據(jù)，說(shuō)評(píng)雙方圍繞著共同的課題形成共識(shí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互 補(bǔ)的效果，“研說(shuō)教材”者得到反饋，進(jìn)而改進(jìn)、提高和完善自己的 教學(xué)方案；聽(tīng)者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示范和理論滋 養(yǎng)兩方面的收益，營(yíng)造了較好的教研氛圍。 1、 要研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容的要求。 以便教學(xué)有的放矢， 使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容深淺適當(dāng)，也就是每一節(jié)課必須保底。 2、 要研究教育學(xué)和心理學(xué)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生，他們?cè)诟鞣?面千差萬(wàn)別，我們要根據(jù)他們?cè)谛睦硖攸c(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維水平、已 有經(jīng)驗(yàn)等的不同，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生能接 受所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)和教有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。 3、 要研究教材。這是最主要的環(huán)節(jié)，了解教材的結(jié)構(gòu)和前后聯(lián) 系，明確本節(jié)內(nèi)容的地位和作用，揣摩作者的編寫意圖，搞清每一節(jié) 滲透的數(shù)學(xué)