《第一場雪》教學(xué)反思

1、第一場雪教學(xué)反思： 11月7日到蘇家灣小學(xué)獻課。匆匆忙忙去，還沒有來得及接觸學(xué)生，他們就忙著去上第一場雪的第一課時了，由他們的原班語文老師上第一課時。我急忙利用下課的時間了解了兩三個學(xué)生對詞句的理解，做到心中有數(shù)。 一節(jié)課不知不覺就在老師們的熱烈掌聲中結(jié)束了?？傮w看來，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，課堂活躍，時間的把握和分配都是合理的。上課后，自我感覺還好，比較輕松、愉快。 老師們的贊譽很多，如，初中老師說：“這節(jié)課簡直是一種美的享受！”老教辦主任這樣評價：“你的這節(jié)課，我可以用八個字概括任意馳騁，激情飛揚?！庇形徽Z文教師說：“不同的老師就有不同的學(xué)生，老師簡直就是演員，就是表演家。你的兒子在

2、這樣的語文教師班里讀書真是你的福氣?！苯炭剖彝踔魅握f：“如果當年我能遇到這樣的老師，那我的語文水平就不是這個樣子了。”當然，老師們都是唱凱歌，我知道自己還做得很不夠。課后，我進行了認真的反思，在教學(xué)第四自然段時，感覺有以下不足。1、學(xué)生的朗讀不到位，教師的指導(dǎo)層次沒有體現(xiàn)出來?？上茸寣W(xué)生說你認為哪個句子好？好在哪里？從字詞用得準確、生動、感悟作者的表達方法、體會作者表達的思想感情等方面去引導(dǎo)學(xué)生談感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生練讀，再指名讀、教讀、齊讀，達到以讀促講，以讀促思，以讀悟法的效果。2、學(xué)會等待。如，理解“粉妝玉砌”一詞，可先引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語的意思，再聯(lián)系上下文理解，還可聯(lián)系學(xué)生生活實

3、際談?wù)勛约嚎吹降摹胺蹔y玉砌”的雪景。上課時我是這樣問學(xué)生的“你們見過下雪嗎？我們這里有沒有下過這么大的雪？”學(xué)生回答說“我們見過下雪，但沒有見過這么大的雪?！蔽揖瓦@樣草草結(jié)束了。課后，才覺得還可以繼續(xù)深入下去：你在電視上或書本上見過“粉妝玉砌”的世界嗎？請你給我們描述一下；或出示多媒體課件，讓學(xué)生欣賞“粉妝玉砌”的世界，再來說說這樣美麗的雪景，就加深了對“粉妝玉砌”一詞的理解。3、能否讓學(xué)生自己去探究，如，任何讀好“兒化”、“疊詞、重點詞，讓學(xué)生在四人小組中去討論、研究，反復(fù)讀，直到讀美。過了將近一月，12月6日受水南鎮(zhèn)中心學(xué)校的邀請，又去上了一節(jié)第一場雪。大同小異的預(yù)設(shè)，同一個老師上同一篇課

4、文，卻有截然不同的效果，與蘇家灣小學(xué)的同學(xué)竟有如此大的差別，那里的同學(xué)個個學(xué)習(xí)積極性特別高漲，聽課習(xí)慣好，會順著老師的思路去思考問題，發(fā)言積極，老師一點撥，一引導(dǎo)就跟著來了，而水南鎮(zhèn)中心學(xué)校的同學(xué)從一開始就顯得沉悶，盡管老師想盡各種辦法，如采用激勵評價、掌聲鼓勵有一定的收效外，但始終覺得學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子，讓你老師下不了臺，當時真有這種感覺。教學(xué)后，我做了以下反思：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來。開課就感覺學(xué)生沉悶，觀望氣氛濃，小心翼翼的樣子。我用和藹的態(tài)度、激勵的評價、同學(xué)的掌聲慢慢使課堂活躍起來了。但還是沒有在蘇家灣小學(xué)上課的效果。究其

5、原因，可能是學(xué)生很少見過這么大規(guī)模的上課，整個會議室擠得滿滿的，有的同學(xué)還三個人擠在一起，后面是座無虛席的幾百個全鎮(zhèn)教師聽課，學(xué)生可能有些膽怯；再者，就是課前沒有與學(xué)生接觸（因為早上8：30上課。到那個學(xué)校時已接近上課了），沒有了解學(xué)生的預(yù)習(xí)、課前準備、對課文的初步理解等情況，所以打了一場“無準備之仗”；再有，就是生活在我們四川盆地的孩子很少見過下雪，更沒有見過課文中這么大的雪，準備了課件卻沒有用，教師靈活機智不夠。當學(xué)生遇到困難時，當學(xué)生積極性不高時，就應(yīng)該靈活處理，雖然與初衷“想在農(nóng)村小學(xué)上一節(jié)常態(tài)下的語文課，力求做到樸實、扎實、真實，易于操作，實用性強”背道而馳，但也應(yīng)該視其情況而定；最

6、后，可能就是學(xué)生對新教師的教學(xué)有一個適應(yīng)的過程。 2、教師的指導(dǎo)多，訓(xùn)練大，但效果不佳。整個課堂既有書聲瑯瑯，又有靜心思考，還有默默動筆寫感受。雖然老師吸取了上次的教訓(xùn)，注意從重點詞、句引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去談感受，但學(xué)生談得膚淺，沒有達到老師所期望的要求，對于“雪的美景”也沒有讀美。當然，上完這課，也有值得回味的地方。1、教師引導(dǎo)學(xué)生較好地理解了“粉妝玉砌”是個怎樣的世界。師：大雪整整下了一夜，地上怎么樣了？生：地上像鋪了一層雪白的地毯。師：你采用了打比方的手法把雪景說得很美。再看高一點兒，樹上怎么樣？房子上怎么樣？向原處看去，又怎么樣？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生一邊回憶一邊說，好象親眼看到了一場

7、冰天雪地、白雪皚皚的世界。如果讓學(xué)生按順序連起來再說一下印象就更深刻了。為了方便學(xué)生理解，我還是該把事先準備好的“雪后美景”展示給學(xué)生欣賞，可能效果會更好，教師也更好指導(dǎo)。2、學(xué)生對“五顏六色”、“五光十色”兩個詞語的理解比較深刻。教師先引導(dǎo)學(xué)生理解文中的“五光十色”，然后問學(xué)生可否換成“五顏六色”？并說說原因。然后在具體的語境中進行練習(xí)，夜晚的霓虹燈（ ）。服裝店里的衣服（ ）。秋天的菊花（ ）。瓷器店里的瓷器（ ）。3、課堂上，學(xué)生由開始不適應(yīng)到慢慢適應(yīng)，由膽小慢慢變得膽大起來，注意力慢慢集中起來聽老師講課了，回答問題的同學(xué)漸漸多起來，質(zhì)量越來越高，課堂越來越活躍。不是公開課的“作秀”，而是原滋原味、處于常態(tài)下、易于操作的語文課。借班上課，如何盡快調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后通過多元評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有待