教師為了檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成運(yùn)用了哪些評(píng)

1、教師為了檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成運(yùn)用了哪些評(píng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)方法包括：提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試和與學(xué)生平時(shí)的交談等。 第一，通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)。美國(guó)教育家卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。所以提問(wèn)被教師廣泛采用成為最直接的控制手段。對(duì)于中學(xué)生，首先要克服學(xué)生發(fā)言的心理障礙。由于年齡的增長(zhǎng)，面對(duì)新的集體，陌生的同學(xué)，開(kāi)始表現(xiàn)為不愿出頭露面，上課怕提問(wèn)更不肯舉手。這是集體壓力和從眾行為在學(xué)生心理作用的結(jié)果，怕答不上來(lái)被人笑話，為了求得心理平安，不愿過(guò)多地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成檢測(cè)造成一定的困難。當(dāng)然有一部分學(xué)生還保

2、留著初中學(xué)習(xí)時(shí)的良好習(xí)慣。此時(shí)，教師應(yīng)充分重視這方面的學(xué)生心理變化，一方面，要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)善于表達(dá)內(nèi)心看法和積極發(fā)言的同學(xué)多給以一些語(yǔ)言和形體上的贊許，滿足學(xué)生成功后得到認(rèn)可的要求，也為大部分學(xué)生樹(shù)立表率。其次，教師應(yīng)重視提問(wèn)形式，提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，有層次、適度。形式上個(gè)人回答和集體回答、個(gè)人板演和集體練習(xí)相結(jié)合。對(duì)較簡(jiǎn)單的識(shí)記類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，一般采用特指或泛指方式由個(gè)體回答，對(duì)應(yīng)用性知識(shí)可采用一人主答，多人補(bǔ)充，以求全面恰當(dāng)?shù)拇鸢?。?duì)于某些拓展性知識(shí)，雖然難度較大，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生思路具有積極意義，因此可先組織討論，在討論過(guò)程中教師可適當(dāng)加以誘導(dǎo)和暗示，使學(xué)生少

3、走彎路。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)提問(wèn)教師及時(shí)得到信息反饋，檢驗(yàn)了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，以便及時(shí)補(bǔ)救。 第二，課內(nèi)外作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的檢測(cè)。課堂提問(wèn)雖說(shuō)能直接、真實(shí)反應(yīng)學(xué)生掌握情況。但畢竟面較窄，不能反應(yīng)全體學(xué)生的整體情況。所以平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)?zāi)苎a(bǔ)救提問(wèn)的不足，作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)就是面廣、清楚。既反應(yīng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，又能反應(yīng)學(xué)生整體的掌握情況。所以教師既要重視課堂提問(wèn)，又要重視作業(yè)情況的反饋。 在批改作業(yè)和試卷時(shí)，應(yīng)作好清晰的記載。我在這方面主要記二個(gè)數(shù)據(jù)：一是每小題的錯(cuò)誤率，主要統(tǒng)計(jì)每班做錯(cuò)人數(shù)和典型錯(cuò)誤類(lèi)型。在復(fù)習(xí)和講評(píng)時(shí)做到有的放矢，把時(shí)間化在錯(cuò)誤率較高和典型錯(cuò)誤上，既節(jié)省時(shí)間又照顧到大多數(shù)，不至于使大部分學(xué)生陪少數(shù)人重復(fù)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，提高了效率。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是記錄錯(cuò)誤較高的學(xué)生名單。對(duì)錯(cuò)誤較多（學(xué)習(xí)困難）的學(xué)生，主要采用面對(duì)面輔導(dǎo)為主，這樣才能顧及少數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的利益，又能培養(yǎng)師生感情，使他們有信心學(xué)好生物。 總之，提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都能檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，教師通過(guò)檢測(cè)來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視課堂教學(xué)的整