在語境中理解詞語——《說聲“對不起”》教學(xué)片段

1、在語境中理解詞語說聲“對不起”教學(xué)案例 金臺(tái)區(qū)鐵路小學(xué) 張菊霞一、談話導(dǎo)入新課。（略）二、初讀課文，理解詞語。師：同學(xué)們，剛才我聽了同學(xué)們讀課文的情況，真不錯(cuò)。你們已經(jīng)能正確讀課文了，下面請同學(xué)們默讀課文，劃出自己不理解的詞。生：讀課文，邊讀、邊找、邊劃。（給一定的時(shí)間后）師：請同學(xué)們合作讀含有不理解的詞的句子，商量商量你劃出的詞怎樣理解？生：開始交頭接耳地說起來，有的為了請教別人，還下了座位。師：理解詞語的方法很多，可以聯(lián)系上下文理解，可以聯(lián)想，可以試著給詞換近義詞或反義詞，還可以說一句話師：咱們請同學(xué)們把你理解或不理解的詞展示出來，好嗎？生：老師，我不理解“不知所措”。師：請大家輕聲讀有這

2、個(gè)詞的句子。在什么情況下我不知所措？生1：我把同桌的下巴劃破了，他哭了，我不知所措。生2：我覺得是他哭了，我不知怎么辦好。生3：我認(rèn)為“不知所措”就是不知道怎么辦。師：剛才同學(xué)們理解的詞，是用什么方法呀？生：是聯(lián)系上下文理解的。生：老師，我覺得“猶豫”這個(gè)詞不好理解。師：誰能想辦法給他解決。生：我能給它找個(gè)反義詞，是“果斷”。師：我們一起來讀有猶豫的這句話好嗎？生：齊讀。（是啊，做錯(cuò)就應(yīng)該說聲“對不起”這有什么好猶豫的呢？）師：我們大家現(xiàn)在就是陳剛，心里會(huì)怎么想呢？生1：我不知道說呢，還是不說。生2：我想說，可就是張不開嘴。生3：我還是說吧，老師讓說，同學(xué)們也在等著生4：我想的是，做錯(cuò)了，就應(yīng)

3、該說。師：剛才同學(xué)們想了陳剛想的問題，最后他說了嗎？生：說了。師：那么猶豫怎樣理解呢？生：應(yīng)該是拿不定主意。師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)越來越聰明了。教學(xué)反思：1、學(xué)生已進(jìn)入高年級，是培養(yǎng)理解詞和句的重要階段，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，讀有關(guān)的句子。旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，理解自己找出的課文中的重點(diǎn)詞語。要想讓學(xué)生順利理解詞語，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，有目的地進(jìn)行“引”“點(diǎn)”“激”。把學(xué)生引入故事發(fā)生的情節(jié)中；抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟發(fā)、點(diǎn)撥；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生進(jìn)入文章，當(dāng)文章中的小主人去思、去想，及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)他們，讓他們有表達(dá)的欲望，有表達(dá)的機(jī)會(huì)，也就有了展示自己學(xué)習(xí)成果的動(dòng)力。2、課堂學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生會(huì)理解詞語，方法的指導(dǎo)十分必要。在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生就會(huì)明白什么情況下，用聯(lián)想。什么情況下聯(lián)系上下文。逐步學(xué)會(huì)理解詞語的方法。剛開始指導(dǎo)時(shí)，一定要細(xì)致。要把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生親身感受