走向協(xié)同：新課程有效教學(xué)的評(píng)課策略與評(píng)價(jià)創(chuàng)新ppt-新課

1、 走向協(xié)同：走向協(xié)同：新課程有效教學(xué)中新課程有效教學(xué)中 的評(píng)課策略與考試變革的評(píng)課策略與考試變革 新課程有效教學(xué)的實(shí)施策略新課程有效教學(xué)的實(shí)施策略（之二）（之二） 海口市教育研究培訓(xùn)院?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院 龔雄飛龔雄飛13976389788 （08980898）6629318066293180一、有效評(píng)課：新課程校本教研的引爆點(diǎn)一、有效評(píng)課：新課程校本教研的引爆點(diǎn)二、高考變革：新課程有效教學(xué)的共振點(diǎn)二、高考變革：新課程有效教學(xué)的共振點(diǎn)一、有效評(píng)課，新課程校本教研的引爆點(diǎn)一、有效評(píng)課，新課程校本教研的引爆點(diǎn) 聽課評(píng)課也叫基于課例的研究，是新課程校本教研最常態(tài)和最有實(shí)效聽

2、課評(píng)課也叫基于課例的研究，是新課程校本教研最常態(tài)和最有實(shí)效的形式。因?yàn)榈男问?。因?yàn)檎n堂是教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生與教學(xué)規(guī)律呈現(xiàn)的領(lǐng)域，是課程與教學(xué)課堂是教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生與教學(xué)規(guī)律呈現(xiàn)的領(lǐng)域，是課程與教學(xué)活動(dòng)的綜合體。對(duì)學(xué)校發(fā)展來說，活動(dòng)的綜合體。對(duì)學(xué)校發(fā)展來說，聽課評(píng)課聽課評(píng)課不僅僅是指改進(jìn)一堂課的教學(xué)，不僅僅是指改進(jìn)一堂課的教學(xué)，它已成為中小學(xué)校長(zhǎng)改進(jìn)教學(xué)工作的重要工具，為改進(jìn)教學(xué)提供多條有效它已成為中小學(xué)校長(zhǎng)改進(jìn)教學(xué)工作的重要工具，為改進(jìn)教學(xué)提供多條有效途徑。途徑。 課堂是教學(xué)問題解決的源泉課堂是教學(xué)問題解決的源泉 課堂是教學(xué)理論產(chǎn)生的故鄉(xiāng)課堂是教學(xué)理論產(chǎn)生的故鄉(xiāng) 課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的土地課堂是教師專業(yè)成

3、長(zhǎng)的土地 課堂是教學(xué)質(zhì)量提升的階梯課堂是教學(xué)質(zhì)量提升的階梯 但這種本來最有實(shí)效的研究活動(dòng)在許多學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)問題了。有幾方但這種本來最有實(shí)效的研究活動(dòng)在許多學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)問題了。有幾方面問題：面問題： 第一、教研風(fēng)氣問題。第一、教研風(fēng)氣問題。 有些學(xué)校教研風(fēng)氣不正，評(píng)課過多地考慮關(guān)系而有失真誠(chéng)，不可信賴。有些學(xué)校教研風(fēng)氣不正，評(píng)課過多地考慮關(guān)系而有失真誠(chéng)，不可信賴。在這樣的風(fēng)氣下，教書被稱為在這樣的風(fēng)氣下，教書被稱為“一種孤獨(dú)的職業(yè)一種孤獨(dú)的職業(yè)”，教師的關(guān)系是個(gè)人的、，教師的關(guān)系是個(gè)人的、競(jìng)爭(zhēng)的互動(dòng)模式，教師只有同裴，沒有同事，更缺乏同事情誼。這樣的孤競(jìng)爭(zhēng)的互動(dòng)模式，教師只有同裴，沒有同事，更缺

4、乏同事情誼。這樣的孤獨(dú)感將使教師形成保守與對(duì)改革的抵觸，自己也難有長(zhǎng)進(jìn)。獨(dú)感將使教師形成保守與對(duì)改革的抵觸，自己也難有長(zhǎng)進(jìn)。 如果有這樣的情況發(fā)生，校長(zhǎng)首先就要改造教研風(fēng)氣。要倡導(dǎo)互助式聽如果有這樣的情況發(fā)生，校長(zhǎng)首先就要改造教研風(fēng)氣。要倡導(dǎo)互助式聽課評(píng)課。評(píng)課一定要有觀點(diǎn)交鋒，討論爭(zhēng)鳴，同時(shí)又要兼容并包，體現(xiàn)民課評(píng)課。評(píng)課一定要有觀點(diǎn)交鋒，討論爭(zhēng)鳴，同時(shí)又要兼容并包，體現(xiàn)民主平等的評(píng)價(jià)理念。主平等的評(píng)價(jià)理念。 “田野式田野式”評(píng)課要把握好三者關(guān)系：評(píng)課要把握好三者關(guān)系： 授課教師授課教師-不是表現(xiàn)自己的成績(jī)或水平，授課只是參與學(xué)習(xí)的一種方不是表現(xiàn)自己的成績(jī)或水平，授課只是參與學(xué)習(xí)的一種方式，

5、因此要求展示真實(shí)的自我，展示原生態(tài)課堂；式，因此要求展示真實(shí)的自我，展示原生態(tài)課堂； 評(píng)課教師評(píng)課教師-不是以評(píng)價(jià)者身份來聽課和評(píng)課，而是以學(xué)習(xí)者、研究者不是以評(píng)價(jià)者身份來聽課和評(píng)課，而是以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者的身份參與教學(xué)觀摩研討；和指導(dǎo)者的身份參與教學(xué)觀摩研討； 評(píng)課目的評(píng)課目的-不是考核與評(píng)優(yōu)，而是一種互助與提高。評(píng)課是真誠(chéng)地展不是考核與評(píng)優(yōu)，而是一種互助與提高。評(píng)課是真誠(chéng)地展示自我的啟示、感悟與收獲，讓參與者共同分享經(jīng)驗(yàn)。示自我的啟示、感悟與收獲，讓參與者共同分享經(jīng)驗(yàn)。 第二、研討水平問題。第二、研討水平問題。 中小學(xué)教師在聽課評(píng)課時(shí)一定要能夠做到深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中小學(xué)教師在聽課評(píng)課時(shí)一

6、定要能夠做到深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和教學(xué)細(xì)節(jié)，又跳出現(xiàn)場(chǎng)，超越細(xì)節(jié)。和教學(xué)細(xì)節(jié)，又跳出現(xiàn)場(chǎng)，超越細(xì)節(jié)。 中小學(xué)教師如何才能夠做到既立足現(xiàn)場(chǎng)、關(guān)注細(xì)節(jié)，又中小學(xué)教師如何才能夠做到既立足現(xiàn)場(chǎng)、關(guān)注細(xì)節(jié)，又跳出現(xiàn)場(chǎng)，超越細(xì)節(jié)？跳出現(xiàn)場(chǎng)，超越細(xì)節(jié)？ 如何從綜合的角度和理論的高度，由現(xiàn)場(chǎng)和細(xì)節(jié)所反映如何從綜合的角度和理論的高度，由現(xiàn)場(chǎng)和細(xì)節(jié)所反映的個(gè)別問題來引發(fā)對(duì)整體教學(xué)的思考，從而感悟出教學(xué)的道的個(gè)別問題來引發(fā)對(duì)整體教學(xué)的思考，從而感悟出教學(xué)的道理以指導(dǎo)學(xué)校的整體改革實(shí)踐？理以指導(dǎo)學(xué)校的整體改革實(shí)踐？ 評(píng)課的理論實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)評(píng)論評(píng)課的理論實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)評(píng)論 評(píng)課的要害是把握課背后的東西評(píng)課的要害是把握課背后的

7、東西 評(píng)課的前提是有自己的教學(xué)立場(chǎng)評(píng)課的前提是有自己的教學(xué)立場(chǎng) 評(píng)課的重點(diǎn)是課堂上發(fā)生的細(xì)節(jié)評(píng)課的重點(diǎn)是課堂上發(fā)生的細(xì)節(jié) 評(píng)課的基本態(tài)度是讓事實(shí)來說話評(píng)課的基本態(tài)度是讓事實(shí)來說話 聽課評(píng)課主要解決兩大問題：聽課評(píng)課主要解決兩大問題：第一、聽課聽什么？第一、聽課聽什么？聽課的三大關(guān)注點(diǎn)：聽課的三大關(guān)注點(diǎn)：關(guān)注關(guān)注問題（問題問題（問題的有效性的有效性 體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力）體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力） 關(guān)注學(xué)生的回應(yīng)（思維的有效性關(guān)注學(xué)生的回應(yīng)（思維的有效性 目標(biāo)的達(dá)成度）目標(biāo)的達(dá)成度）關(guān)注啟發(fā)（啟發(fā)的有效性關(guān)注啟發(fā)（啟發(fā)的有效性 體現(xiàn)課堂駕馭能力）體現(xiàn)課堂駕馭能力） 第二、評(píng)課怎么評(píng)？第二、評(píng)課怎么評(píng)？ 評(píng)課

8、其實(shí)是對(duì)教師教學(xué)能力最有實(shí)效的培訓(xùn)。教師的教學(xué)能力大致由評(píng)課其實(shí)是對(duì)教師教學(xué)能力最有實(shí)效的培訓(xùn)。教師的教學(xué)能力大致由2類能力構(gòu)成：類能力構(gòu)成： 一是教學(xué)設(shè)計(jì)能力，也叫教學(xué)策劃能力；一是教學(xué)設(shè)計(jì)能力，也叫教學(xué)策劃能力； 一是教學(xué)啟發(fā)能力，也叫教學(xué)駕馭能力。一是教學(xué)啟發(fā)能力，也叫教學(xué)駕馭能力。 所以老師可以分為所以老師可以分為4類：類： 一類是教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，教學(xué)啟發(fā)能力也強(qiáng)；一類是教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，教學(xué)啟發(fā)能力也強(qiáng)； 二類是教學(xué)設(shè)計(jì)能力弱，教學(xué)啟發(fā)能力也弱；二類是教學(xué)設(shè)計(jì)能力弱，教學(xué)啟發(fā)能力也弱； 三類是教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，教學(xué)啟發(fā)能力弱；三類是教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，教學(xué)啟發(fā)能力弱； 四類是教學(xué)設(shè)計(jì)能力弱，

9、教學(xué)啟發(fā)能力強(qiáng)；四類是教學(xué)設(shè)計(jì)能力弱，教學(xué)啟發(fā)能力強(qiáng)； 評(píng)課的兩大關(guān)注點(diǎn)：評(píng)課的兩大關(guān)注點(diǎn)： （1）評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)問題設(shè)計(jì)（問題問題設(shè)計(jì)（問題的有效性的有效性 體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力）體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力） 再別康橋再別康橋課例解讀課例解讀 （2 2）評(píng)價(jià)教學(xué)啟發(fā)策略）評(píng)價(jià)教學(xué)啟發(fā)策略 （啟發(fā)的有效性（啟發(fā)的有效性 體現(xiàn)課堂駕馭能力）體現(xiàn)課堂駕馭能力） 海倫海倫凱特凱特（五年級(jí)）案例（五年級(jí)）案例 新課程背景下，中小學(xué)課堂需要被重新認(rèn)識(shí)，中小學(xué)校長(zhǎng)需要通過新課程背景下，中小學(xué)課堂需要被重新認(rèn)識(shí)，中小學(xué)校長(zhǎng)需要通過有效的管理和專業(yè)上的引領(lǐng)，促使教師在思考的狀態(tài)下聽課評(píng)課，并通有效的管理和專業(yè)上的引領(lǐng)，促

10、使教師在思考的狀態(tài)下聽課評(píng)課，并通過聽課評(píng)課的方式去做兩件事情：過聽課評(píng)課的方式去做兩件事情： 第一、去改進(jìn)行為誤差，使教學(xué)中的新理念與新行為吻合一致，讓第一、去改進(jìn)行為誤差，使教學(xué)中的新理念與新行為吻合一致，讓行為對(duì)接理論；行為對(duì)接理論； 第二、去澄清理論謬誤，矯正教學(xué)中已經(jīng)成為第二、去澄清理論謬誤，矯正教學(xué)中已經(jīng)成為“普遍真理普遍真理”的思想的思想理念，讓理論引領(lǐng)行為。理念，讓理論引領(lǐng)行為。 聽課評(píng)課的主要價(jià)值是：讓理論落地，使實(shí)踐開花；用思考改進(jìn)行聽課評(píng)課的主要價(jià)值是：讓理論落地，使實(shí)踐開花；用思考改進(jìn)行為，用行為提升思想，促進(jìn)教師專業(yè)技能的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的為，用行為提升思想，促

11、進(jìn)教師專業(yè)技能的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升提升。二、高考變革：新課程有效教學(xué)的共振點(diǎn)二、高考變革：新課程有效教學(xué)的共振點(diǎn) 1、指導(dǎo)思想：以學(xué)科能力測(cè)試為主導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)問指導(dǎo)思想：以學(xué)科能力測(cè)試為主導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)問題立意為方向題立意為方向 “能力能力”是高端知識(shí)，是可以泛化和遷移的方法論意義上的知識(shí)，稱之是高端知識(shí)，是可以泛化和遷移的方法論意義上的知識(shí)，稱之為策略性知識(shí)。為策略性知識(shí)。 “知識(shí)知識(shí)”是低端知識(shí)，是記憶性的素質(zhì)積淀意義上的知識(shí)，稱之陳述性是低端知識(shí)，是記憶性的素質(zhì)積淀意義上的知識(shí)，稱之陳述性知識(shí)。知識(shí)。 在二者之間還存在一個(gè)層次即程序性的知識(shí)，即解決一些相同問題所在二者之間還存在一個(gè)層

12、次即程序性的知識(shí)，即解決一些相同問題所采用的比較固定的思路和方法。高考要考查學(xué)生三方面的知識(shí)。陳述性知采用的比較固定的思路和方法。高考要考查學(xué)生三方面的知識(shí)。陳述性知識(shí)是基礎(chǔ)，是人們認(rèn)知結(jié)構(gòu)金字塔中的最底層；程序性知識(shí)是中間層；策識(shí)是基礎(chǔ)，是人們認(rèn)知結(jié)構(gòu)金字塔中的最底層；程序性知識(shí)是中間層；策略性知識(shí)是金字塔尖，是活化的知識(shí)，集中反映人們創(chuàng)新能力和探索精神略性知識(shí)是金字塔尖，是活化的知識(shí)，集中反映人們創(chuàng)新能力和探索精神的部分。三者的結(jié)構(gòu)示意圖如下圖所示。的部分。三者的結(jié)構(gòu)示意圖如下圖所示。 所謂所謂“知識(shí)立意知識(shí)立意”是指命題拘泥于教學(xué)大綱和課本，以考是指命題拘泥于教學(xué)大綱和課本，以考查陳述性

13、知識(shí)為主，考生只要死記硬背就會(huì)得到高分。所謂查陳述性知識(shí)為主，考生只要死記硬背就會(huì)得到高分。所謂“能力立意能力立意”指命題遵循但不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教科書，指命題遵循但不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教科書，在考查陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的基礎(chǔ)上，以策略性知識(shí)為主在考查陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的基礎(chǔ)上，以策略性知識(shí)為主要考查方向，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，并且有著要考查方向，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，并且有著廣闊的知識(shí)視野才能取得好成績(jī)。廣闊的知識(shí)視野才能取得好成績(jī)。 新課程高考試題必須體現(xiàn)出兩大特點(diǎn)新課程高考試題必須體現(xiàn)出兩大特點(diǎn)選擇性和創(chuàng)新選擇性和創(chuàng)新性，而這兩大特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)又必須要

14、以兩大條件作為前提：性，而這兩大特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)又必須要以兩大條件作為前提： 第一、標(biāo)高的控制第一、標(biāo)高的控制控制難度控制難度 第二、標(biāo)準(zhǔn)的把握第二、標(biāo)準(zhǔn)的把握控制落差控制落差第一、標(biāo)高的控制第一、標(biāo)高的控制控制難度，實(shí)現(xiàn)公平控制難度，實(shí)現(xiàn)公平2008海南高考文科數(shù)學(xué)試卷海南高考文科數(shù)學(xué)試卷問題研討：如何看待和追求不同選修模塊試題的等質(zhì)和公平？問題研討：如何看待和追求不同選修模塊試題的等質(zhì)和公平？w 1、絕對(duì)分?jǐn)?shù)的等值。嚴(yán)格意義上的試題等值公正，應(yīng)該是處在同一、絕對(duì)分?jǐn)?shù)的等值。嚴(yán)格意義上的試題等值公正，應(yīng)該是處在同一知識(shí)學(xué)習(xí)水平而態(tài)度能力傾向不同的學(xué)生對(duì)試題具有程度完全等同的適知識(shí)學(xué)習(xí)水平而態(tài)度能力

15、傾向不同的學(xué)生對(duì)試題具有程度完全等同的適應(yīng)性，顯然這是任何試卷不可能做到的。試題完成所需能力，總是有某應(yīng)性，顯然這是任何試卷不可能做到的。試題完成所需能力，總是有某一方面的指向性，而不可能普適于所有學(xué)生，這便是對(duì)知識(shí)同樣理解的一方面的指向性，而不可能普適于所有學(xué)生，這便是對(duì)知識(shí)同樣理解的學(xué)生考同樣試題，結(jié)果也會(huì)有差異的主要原因。所以我們不能將數(shù)學(xué)意學(xué)生考同樣試題，結(jié)果也會(huì)有差異的主要原因。所以我們不能將數(shù)學(xué)意義上的試題等質(zhì)公正絕對(duì)化和唯一化。義上的試題等質(zhì)公正絕對(duì)化和唯一化。 2、相對(duì)機(jī)會(huì)的均等。當(dāng)今社會(huì)，選擇發(fā)生在每一個(gè)領(lǐng)域，也將伴、相對(duì)機(jī)會(huì)的均等。當(dāng)今社會(huì)，選擇發(fā)生在每一個(gè)領(lǐng)域，也將伴隨著

16、學(xué)生的一生。選擇的多樣和必然性，使機(jī)會(huì)均等和差異認(rèn)同成為社隨著學(xué)生的一生。選擇的多樣和必然性，使機(jī)會(huì)均等和差異認(rèn)同成為社會(huì)普遍接受的公平原則。將等質(zhì)公平絕對(duì)化和唯一化，僅看到數(shù)學(xué)意義會(huì)普遍接受的公平原則。將等質(zhì)公平絕對(duì)化和唯一化，僅看到數(shù)學(xué)意義上的等質(zhì)公正，而忽視機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)差異認(rèn)同的公正，未必是真正的上的等質(zhì)公正，而忽視機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)差異認(rèn)同的公正，未必是真正的公平。公平。 加強(qiáng)對(duì)影響試題難度多因素的分析研究，通過考試說明對(duì)試題難度加強(qiáng)對(duì)影響試題難度多因素的分析研究，通過考試說明對(duì)試題難度盡可能清晰界定、樣本題的摸擬試測(cè)和考題預(yù)做矯正等技術(shù)控制，加上盡可能清晰界定、樣本題的摸擬試測(cè)和考題預(yù)

17、做矯正等技術(shù)控制，加上機(jī)會(huì)均等帶來的選學(xué)選考變化趨勢(shì)的反饋調(diào)控，將試題不等質(zhì)控制在可機(jī)會(huì)均等帶來的選學(xué)選考變化趨勢(shì)的反饋調(diào)控，將試題不等質(zhì)控制在可以接受和認(rèn)同的范圍內(nèi)。以接受和認(rèn)同的范圍內(nèi)。 第二、標(biāo)準(zhǔn)的把握第二、標(biāo)準(zhǔn)的把握控制落差，確保效度控制落差，確保效度 高中語文新課標(biāo)高中語文新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的要求：對(duì)寫作教學(xué)的要求： “ “寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減學(xué)生自由地表達(dá)、有

18、個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。 在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。不說假話、空話、套話，避免為文造情。” 2007年海南高中新課程語文高考作文題：年海南高中新課程語文高考作文題： 法國(guó)化學(xué)博士別涅迪克做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)燒瓶掉在地上裂而不碎。法國(guó)化學(xué)博士別涅迪克做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又

19、一時(shí)找不到答案，就將燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問題，保存起來。他很好奇又一時(shí)找不到答案，就將燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問題，保存起來。一天，他偶然看見報(bào)道說，有兩輛客車相撞，司機(jī)和乘客都被擋風(fēng)玻璃一天，他偶然看見報(bào)道說，有兩輛客車相撞，司機(jī)和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個(gè)燒瓶，經(jīng)過化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個(gè)燒瓶，經(jīng)過化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保護(hù)作用。壁上起到了保護(hù)作用。“如果將這種溶液用到汽車玻璃上，車?yán)锏娜瞬蝗绻麑⑦@種溶液用到汽車玻璃上

20、，車?yán)锏娜瞬皇歉踩珕?？是更安全嗎？”因?yàn)檫@個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得因?yàn)檫@個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得20世紀(jì)法國(guó)科世紀(jì)法國(guó)科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。對(duì)此，有人評(píng)論說，創(chuàng)造需要機(jī)遇，更需要執(zhí)著的追學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。對(duì)此，有人評(píng)論說，創(chuàng)造需要機(jī)遇，更需要執(zhí)著的追求。也有人說，創(chuàng)造并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)。求。也有人說，創(chuàng)造并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)。 要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定標(biāo)題；不要脫離要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義作文，不要套作，不要抄襲。材料內(nèi)容及含義作文，不要套作，不要抄襲。 關(guān)于海南高考作

21、文的深度反思：關(guān)于海南高考作文的深度反思： 第一，高考作文命題要體現(xiàn)時(shí)代的主流價(jià)值，但一般要第一，高考作文命題要體現(xiàn)時(shí)代的主流價(jià)值，但一般要“遠(yuǎn)距離遠(yuǎn)距離”隱蔽地反映時(shí)代精神。隱蔽地反映時(shí)代精神。 第二，高考作文命題要導(dǎo)向?qū)W生真實(shí)的表達(dá)。高考作文第二，高考作文命題要導(dǎo)向?qū)W生真實(shí)的表達(dá)。高考作文的命題不但要反映時(shí)代的主流價(jià)值，讓學(xué)生有話可說，而且的命題不但要反映時(shí)代的主流價(jià)值，讓學(xué)生有話可說，而且還要讓學(xué)生有真話可說。所以，高考作文材料的內(nèi)容和話題還要讓學(xué)生有真話可說。所以，高考作文材料的內(nèi)容和話題要盡量貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界回歸生活世界，要盡量貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界回歸

22、生活世界，回歸真實(shí)的感受和體驗(yàn)，說真話，寫真情，明真理，這正是回歸真實(shí)的感受和體驗(yàn)，說真話，寫真情，明真理，這正是新課程的價(jià)值追求。新課程的價(jià)值追求。 第三，高水平的高考作文命題應(yīng)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生真第三，高水平的高考作文命題應(yīng)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生真實(shí)反映他們的水平和能力，這是考試公平性與有效性的要求。實(shí)反映他們的水平和能力，這是考試公平性與有效性的要求。高考作文不僅要保證所有的學(xué)生有話可說，而且不同體驗(yàn)的高考作文不僅要保證所有的學(xué)生有話可說，而且不同體驗(yàn)的學(xué)生有自己的言說范圍，有自己的體驗(yàn)領(lǐng)域，有自己的思考學(xué)生有自己的言說范圍，有自己的體驗(yàn)領(lǐng)域，有自己的思考深度，有自己的表達(dá)特點(diǎn)，盡量發(fā)揮自己

23、的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。深度，有自己的表達(dá)特點(diǎn)，盡量發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。 迷失與錯(cuò)位迷失與錯(cuò)位： 一個(gè)談一個(gè)談“創(chuàng)新創(chuàng)新”的命題恰恰是如此的限制了學(xué)的命題恰恰是如此的限制了學(xué)生作文的創(chuàng)新，一個(gè)在命題要求中明確提出生作文的創(chuàng)新，一個(gè)在命題要求中明確提出“不要不要套作套作”的原始初衷恰恰引出了如此多的的原始初衷恰恰引出了如此多的“套作套作”文文章，一個(gè)強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性的新課程背景恰恰因?yàn)檫@樣章，一個(gè)強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性的新課程背景恰恰因?yàn)檫@樣的誤導(dǎo)而使學(xué)生缺乏個(gè)性化的體驗(yàn)與表達(dá)，一個(gè)可的誤導(dǎo)而使學(xué)生缺乏個(gè)性化的體驗(yàn)與表達(dá)，一個(gè)可以說真話的時(shí)代恰恰讓學(xué)生無真話可說，這種方向以說真話的時(shí)代恰恰讓學(xué)生無真話可說，這種方向性

24、的迷失和錯(cuò)位確實(shí)應(yīng)該引起我們的重視并盡快予性的迷失和錯(cuò)位確實(shí)應(yīng)該引起我們的重視并盡快予以矯正，否則，這種導(dǎo)向是不利于新課程縱深推進(jìn)以矯正，否則，這種導(dǎo)向是不利于新課程縱深推進(jìn)的。的。 語文學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)第第7 7、8 8期期 2008年海南、寧夏高考作文：年海南、寧夏高考作文： 小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養(yǎng)鳥，小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養(yǎng)鳥，母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養(yǎng)鳥，母女相約要好母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養(yǎng)鳥，母女相約要好好對(duì)待小鳥，這次養(yǎng)了一個(gè)月，小鳥長(zhǎng)得很好。但是朋友說，你們殘忍好對(duì)待小鳥，這次養(yǎng)了

25、一個(gè)月，小鳥長(zhǎng)得很好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權(quán)利，母女倆依依不舍地把小鳥放地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權(quán)利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因?yàn)槭盏揭环鈪⒓臃派顒?dòng)的邀請(qǐng)函。飛了。第三次親密接觸小鳥，是因?yàn)槭盏揭环鈪⒓臃派顒?dòng)的邀請(qǐng)函。信函說，放生活動(dòng)又環(huán)保又慈善。母女倆買了兩對(duì)小鳥，興高采烈地去信函說，放生活動(dòng)又環(huán)保又慈善。母女倆買了兩對(duì)小鳥，興高采烈地去參加放生活動(dòng)。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，參加放生活動(dòng)。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠(chéng)合十。母女下山后，聽見花鳥

26、市場(chǎng)千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠(chéng)合十。母女下山后，聽見花鳥市場(chǎng)的老板興奮地說，自從有了放生活動(dòng)，鳥兒的需求量大增，要每天起早的老板興奮地說，自從有了放生活動(dòng)，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。摸黑捉鳥才能供得上。 要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 今年的作文想表達(dá)一個(gè)什么主題？我約請(qǐng)幾位特殊的今年的作文想表達(dá)一個(gè)什么主題？我約請(qǐng)幾位特殊的“考生考生”海南知名作家、學(xué)者，讓他們?cè)谝?guī)定的

27、時(shí)間內(nèi)完成作文。海南知名作家、學(xué)者，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。曉劍：海南省作家協(xié)會(huì)副主席，著名小說作家兼劇作家，曾以電影劇本曉劍：海南省作家協(xié)會(huì)副主席，著名小說作家兼劇作家，曾以電影劇本我們的我們的田野田野、電影、電影九月九月（與人合作）開始立身文壇，名噪一時(shí)。創(chuàng)作豐盛，有（與人合作）開始立身文壇，名噪一時(shí)。創(chuàng)作豐盛，有42部文學(xué)作品問世。部文學(xué)作品問世。 不是搞笑不是搞笑 曉劍曉劍 看完提示文，我首先想起了一個(gè)古代寓言，說的是：爺孫二人和看完提示文，我首先想起了一個(gè)古代寓言，說的是：爺孫二人和一頭驢出門趕集，爺爺騎在驢上，孫子走在后面。有行人看到，很是不一頭驢出門趕集，爺爺騎在驢上，孫子

28、走在后面。有行人看到，很是不滿，指責(zé)爺爺怎么能忍心讓年幼的孫子走路。于是，良心不安的爺爺趕滿，指責(zé)爺爺怎么能忍心讓年幼的孫子走路。于是，良心不安的爺爺趕快下驢，將孫子抱上驢背。然而，另一路人看到，則大為憤怒，痛斥孫快下驢，將孫子抱上驢背。然而，另一路人看到，則大為憤怒，痛斥孫子不知敬重老人。最終，爺孫二人礙于輿論，只好都跟在驢后面步行，子不知敬重老人。最終，爺孫二人礙于輿論，只好都跟在驢后面步行，又有旅人看到，非常詫異。以現(xiàn)在的觀念，我必須表揚(yáng)那爺孫二人，真又有旅人看到，非常詫異。以現(xiàn)在的觀念，我必須表揚(yáng)那爺孫二人，真是動(dòng)物保護(hù)主義者，理應(yīng)榮獲動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)。是動(dòng)物保護(hù)主義者，理應(yīng)榮獲動(dòng)物

29、保護(hù)協(xié)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)，上述寓言呈現(xiàn)的是一種悖論，是人們?cè)谶x擇過程中的迷失，其實(shí)，上述寓言呈現(xiàn)的是一種悖論，是人們?cè)谶x擇過程中的迷失，是道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，是手段和目的的分離。而從提示文中表述是道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，是手段和目的的分離。而從提示文中表述的養(yǎng)鳥、關(guān)鳥、放鳥、捉鳥、賣鳥可以聯(lián)想到的再養(yǎng)鳥、關(guān)鳥、放鳥、的養(yǎng)鳥、關(guān)鳥、放鳥、捉鳥、賣鳥可以聯(lián)想到的再養(yǎng)鳥、關(guān)鳥、放鳥、捉鳥、賣鳥，同樣是一則現(xiàn)代寓言，它可以延伸和擴(kuò)展到社會(huì)的很多行捉鳥、賣鳥，同樣是一則現(xiàn)代寓言，它可以延伸和擴(kuò)展到社會(huì)的很多行業(yè)和層面，并且從個(gè)案變成了當(dāng)下中國(guó)社會(huì)周而復(fù)始的常態(tài)。這可以搞業(yè)和層面，并且從個(gè)案變成了當(dāng)下中國(guó)

30、社會(huì)周而復(fù)始的常態(tài)。這可以搞笑地說，它體現(xiàn)出了貌似繁榮的經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，也給工商、稅務(wù)、城管、笑地說，它體現(xiàn)出了貌似繁榮的經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，也給工商、稅務(wù)、城管、動(dòng)物免疫等職能部門提供了依法行政的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，愛心奉獻(xiàn)和就業(yè)市動(dòng)物免疫等職能部門提供了依法行政的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，愛心奉獻(xiàn)和就業(yè)市場(chǎng)同時(shí)得到了擴(kuò)展空間。場(chǎng)同時(shí)得到了擴(kuò)展空間。 因而，提示文與前述寓言就有了異曲同工之妙，除此之外，提示文因而，提示文與前述寓言就有了異曲同工之妙，除此之外，提示文更深刻地揭示了社會(huì)轉(zhuǎn)型而必然發(fā)生的心靈扭曲，更直率地體察出典型更深刻地揭示了社會(huì)轉(zhuǎn)型而必然發(fā)生的心靈扭曲，更直率地體察出典型的黑色幽默溶解在中國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中，更大膽

31、地警醒已經(jīng)深入國(guó)人骨髓的的黑色幽默溶解在中國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中，更大膽地警醒已經(jīng)深入國(guó)人骨髓的功利主義在大肆泛濫，更明確地告知唯利是圖的道德滑坡正在抵達(dá)底線。功利主義在大肆泛濫，更明確地告知唯利是圖的道德滑坡正在抵達(dá)底線。小鳥和小貓小狗一樣都是可愛的，做為寵物飼養(yǎng)本來無可非議；小鳥是小鳥和小貓小狗一樣都是可愛的，做為寵物飼養(yǎng)本來無可非議；小鳥是渴望藍(lán)天白云和樹林草地的，放飛它肯定也無人爭(zhēng)議；小鳥是花鳥市場(chǎng)渴望藍(lán)天白云和樹林草地的，放飛它肯定也無人爭(zhēng)議；小鳥是花鳥市場(chǎng)的主要商品，以質(zhì)論價(jià)應(yīng)該不存在法律糾紛；飼養(yǎng)寵物是某些群體的心的主要商品，以質(zhì)論價(jià)應(yīng)該不存在法律糾紛；飼養(yǎng)寵物是某些群體的心理需要，放生動(dòng)

32、物是某些群體的靈魂寄托，販賣鳥類是某些群體的生存理需要，放生動(dòng)物是某些群體的靈魂寄托，販賣鳥類是某些群體的生存保證，孰是孰非，誰來定論？保證，孰是孰非，誰來定論？法無禁止，即為法不追究，道德評(píng)判，標(biāo)準(zhǔn)何在？法無禁止，即為法不追究，道德評(píng)判，標(biāo)準(zhǔn)何在？于是，養(yǎng)鳥的讓他養(yǎng)，放鳥的讓他放，捉鳥的讓他捉，賣鳥的讓他于是，養(yǎng)鳥的讓他養(yǎng)，放鳥的讓他放，捉鳥的讓他捉，賣鳥的讓他賣，前提是，都在法律允許的框架內(nèi)，國(guó)家保護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)不能碰！賣，前提是，都在法律允許的框架內(nèi)，國(guó)家保護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)不能碰！一篇搞笑的提示文，讓我寫出并非要搞笑的作文。一篇搞笑的提示文，讓我寫出并非要搞笑的作文。而我最后要問的是：小鳥自己要怎

33、么活著，有人征求過它的意見嗎？而我最后要問的是：小鳥自己要怎么活著，有人征求過它的意見嗎？ 陳清華：中國(guó)作家協(xié)會(huì)海南分會(huì)會(huì)員。主要著作有陳清華：中國(guó)作家協(xié)會(huì)海南分會(huì)會(huì)員。主要著作有和諧讀墨子和諧讀墨子、晚明士人的精神苦旅晚明士人的精神苦旅等。等。 買鳥放生，實(shí)非愛鳥也買鳥放生，實(shí)非愛鳥也上午同事在電話里告訴我作文題的時(shí)候，我的第一反映是：這篇文上午同事在電話里告訴我作文題的時(shí)候，我的第一反映是：這篇文章不難寫，不就是愛鳥嗎？不就是環(huán)保主題嗎？不就是保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)章不難寫，不就是愛鳥嗎？不就是環(huán)保主題嗎？不就是保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)生命嗎？照這個(gè)思路來寫，起碼不會(huì)跑題，是吧。生命嗎？照這個(gè)思路來寫，起碼

34、不會(huì)跑題，是吧。到辦公室，打開電腦，認(rèn)真看了一下到辦公室，打開電腦，認(rèn)真看了一下“材料內(nèi)容材料內(nèi)容”，發(fā)現(xiàn)這頗像一，發(fā)現(xiàn)這頗像一個(gè)流行的段子：最后一句話畫龍點(diǎn)睛，最幽默，不由笑出聲來。應(yīng)該說，個(gè)流行的段子：最后一句話畫龍點(diǎn)睛，最幽默，不由笑出聲來。應(yīng)該說，小蘭和媽媽這母女倆愛鳥的境界越來越高了。從最初的小蘭和媽媽這母女倆愛鳥的境界越來越高了。從最初的“愛死小鳥愛死小鳥”；到后來愛她就給她自由，到后來愛她就給她自由，“依依不舍地放飛依依不舍地放飛”；再到被邀請(qǐng)；再到被邀請(qǐng)“參加放生參加放生活動(dòng)活動(dòng)”，逐漸地?cái)[脫了占有欲，漸漸達(dá)到了人鳥合一的境界，可謂漸入，逐漸地?cái)[脫了占有欲，漸漸達(dá)到了人鳥合一的

35、境界，可謂漸入佳境也。佳境也。果真是這樣嗎？不，這母女倆被果真是這樣嗎？不，這母女倆被“涮涮”了，或者說她們的愛心被欺了，或者說她們的愛心被欺騙了。當(dāng)她們知道昨天花錢去買的兩對(duì)小鳥今天又被捉到了花鳥市場(chǎng)老騙了。當(dāng)她們知道昨天花錢去買的兩對(duì)小鳥今天又被捉到了花鳥市場(chǎng)老板的手里待價(jià)而沽，然后又被另外的愛鳥人士買去參加放生活動(dòng)，那么，板的手里待價(jià)而沽，然后又被另外的愛鳥人士買去參加放生活動(dòng)，那么，她們下次還會(huì)買鳥，她們下次還會(huì)買鳥，“興高采烈地去參加放生活動(dòng)興高采烈地去參加放生活動(dòng)”嗎？被戲弄的不只嗎？被戲弄的不只是她們倆，還有那些鳥，放飛不久，一只看不見的大網(wǎng)又在不遠(yuǎn)處等著是她們倆，還有那些鳥，放

36、飛不久，一只看不見的大網(wǎng)又在不遠(yuǎn)處等著她們。對(duì)鳥們來說，世界充滿陷阱，進(jìn)去她們。對(duì)鳥們來說，世界充滿陷阱，進(jìn)去出來，成了她們的生活出來，成了她們的生活常態(tài)，久而久之，她們對(duì)某些人還有信任嗎？還有飛翔的勇氣嗎？常態(tài)，久而久之，她們對(duì)某些人還有信任嗎？還有飛翔的勇氣嗎？ 論語論語云：云：“子釣而不綱，弋不射宿子釣而不綱，弋不射宿”，意思是說，孔圣人有仁，意思是說，孔圣人有仁德之心，他老人家不用大網(wǎng)去網(wǎng)魚，不打那些正在睡覺的鳥。每天起早德之心，他老人家不用大網(wǎng)去網(wǎng)魚，不打那些正在睡覺的鳥。每天起早摸黑捉鳥賣錢的老板，才不會(huì)如此慈悲為懷呢，他們才不會(huì)管鳥睡不睡摸黑捉鳥賣錢的老板，才不會(huì)如此慈悲為懷呢，

37、他們才不會(huì)管鳥睡不睡覺哩。想必你會(huì)和我一樣詛咒花鳥市場(chǎng)的老板，太缺乏愛鳥之心了。其覺哩。想必你會(huì)和我一樣詛咒花鳥市場(chǎng)的老板，太缺乏愛鳥之心了。其實(shí)問題遠(yuǎn)沒有那么簡(jiǎn)單。拋開佛教的放生功德不談，就我們的常識(shí)來說，實(shí)問題遠(yuǎn)沒有那么簡(jiǎn)單。拋開佛教的放生功德不談，就我們的常識(shí)來說，所謂放生，當(dāng)然是針對(duì)野鳥啦，家養(yǎng)的比如鵪鶉之類，應(yīng)該不存在放生所謂放生，當(dāng)然是針對(duì)野鳥啦，家養(yǎng)的比如鵪鶉之類，應(yīng)該不存在放生問題。問題?！胺派顒?dòng)又環(huán)保又慈善放生活動(dòng)又環(huán)保又慈善”，這點(diǎn)沒錯(cuò)，但是，如果放生成了縱，這點(diǎn)沒錯(cuò)，但是，如果放生成了縱容無良老板更加肆無忌憚地去捉鳥的尷尬結(jié)果，那豈非等于人為地為花容無良老板更加肆無忌憚

38、地去捉鳥的尷尬結(jié)果，那豈非等于人為地為花鳥市場(chǎng)的老板們制造商機(jī)？！這樣的放生活動(dòng)就值得深思了。僅僅詛咒鳥市場(chǎng)的老板們制造商機(jī)？！這樣的放生活動(dòng)就值得深思了。僅僅詛咒無良老板顯然是不夠的，因?yàn)闊o良老板顯然是不夠的，因?yàn)椤皡⒓臃派顒?dòng)的邀請(qǐng)函參加放生活動(dòng)的邀請(qǐng)函”不可能是由老不可能是由老板方面發(fā)出的，一定是某某保護(hù)協(xié)會(huì)發(fā)出的板方面發(fā)出的，一定是某某保護(hù)協(xié)會(huì)發(fā)出的不能懷疑他們的初衷不能懷疑他們的初衷是壞的，但是，這不等于說花鳥市場(chǎng)的老板沒有和他們合作謀利。上述是壞的，但是，這不等于說花鳥市場(chǎng)的老板沒有和他們合作謀利。上述這則材料告訴我們：買鳥放生，不但不能達(dá)到愛鳥護(hù)鳥的目的，反而刺這則材料告訴我們：

39、買鳥放生，不但不能達(dá)到愛鳥護(hù)鳥的目的，反而刺激了花鳥市場(chǎng)的老板的商機(jī)。激了花鳥市場(chǎng)的老板的商機(jī)。要想真正的樹立愛鳥意識(shí)，讓人們?cè)邙B與人類和諧相處的自然中生要想真正的樹立愛鳥意識(shí)，讓人們?cè)邙B與人類和諧相處的自然中生活，除了一如既往地提倡環(huán)保外，更要從源頭上杜絕捉鳥賣錢的行為?；?，除了一如既往地提倡環(huán)保外，更要從源頭上杜絕捉鳥賣錢的行為。單正平：學(xué)者，現(xiàn)居海口，系海南省作家協(xié)會(huì)副主席。主要著作有單正平：學(xué)者，現(xiàn)居?？?，系海南省作家協(xié)會(huì)副主席。主要著作有晚晚清民族主義與文學(xué)轉(zhuǎn)型清民族主義與文學(xué)轉(zhuǎn)型、行走在邊緣行走在邊緣、膝蓋下的思想膝蓋下的思想、閑閑話女人話女人等。等。 愛鳥論愛鳥論 愛鳥之心，人多

40、有之。然鳥之哀，正在為人愛愛鳥之心，人多有之。然鳥之哀，正在為人愛愛而無責(zé)任，愛而無責(zé)任，是空泛之愛；愛而不敬重，是輕慢之愛；愛鳥之心被商人利用，適成害是空泛之愛；愛而不敬重，是輕慢之愛；愛鳥之心被商人利用，適成害鳥之因，則是盲愛矣。鳥本天然生命，今因人之愛，而遭大不幸，是鳥鳥之因，則是盲愛矣。鳥本天然生命，今因人之愛，而遭大不幸，是鳥之哀。鳥將盡亡，人何以獨(dú)存？故鳥之哀，乃人之哀也。之哀。鳥將盡亡，人何以獨(dú)存？故鳥之哀，乃人之哀也。愛之實(shí)，在有責(zé)任心。無責(zé)任心而泛言愛，有愛言而無愛行，遂有愛之實(shí)，在有責(zé)任心。無責(zé)任心而泛言愛，有愛言而無愛行，遂有愛鳥而致鳥死之尷尬結(jié)果，是所謂空泛之愛也。既愛

41、鳥，當(dāng)盡心盡力；愛鳥而致鳥死之尷尬結(jié)果，是所謂空泛之愛也。既愛鳥，當(dāng)盡心盡力；若能盡心盡力，自會(huì)漸知鳥之習(xí)性，由最初感性本然之愛，進(jìn)達(dá)理性自若能盡心盡力，自會(huì)漸知鳥之習(xí)性，由最初感性本然之愛，進(jìn)達(dá)理性自覺之愛，終成人鳥相親相愛之境，未嘗不是人生妙趣佳話一段。覺之愛，終成人鳥相親相愛之境，未嘗不是人生妙趣佳話一段。愛之道，在敬重所愛之對(duì)象。以己所愛，強(qiáng)加于鳥，輕則施虐，重愛之道，在敬重所愛之對(duì)象。以己所愛，強(qiáng)加于鳥，輕則施虐，重則施暴而不自知，是所謂輕慢之愛也。輕慢之害，有甚于空泛。人非鳥，則施暴而不自知，是所謂輕慢之愛也。輕慢之害，有甚于空泛。人非鳥，焉知鳥之樂？以人之樂施于鳥，鳥或適以為苦；

42、人若以鳥之哀鳴為歡叫，焉知鳥之樂？以人之樂施于鳥，鳥或適以為苦；人若以鳥之哀鳴為歡叫，則人之殘忍可知矣。故真愛鳥者，當(dāng)以還鳥之自由為最終選擇也。則人之殘忍可知矣。故真愛鳥者，當(dāng)以還鳥之自由為最終選擇也。 然愛鳥之放生，又成害鳥之別徑。愛鳥之人心，已成牟利之市場(chǎng)。然愛鳥之放生，又成害鳥之別徑。愛鳥之人心，已成牟利之市場(chǎng)。人間善惡之調(diào)詭，莫此為甚。商人以牟利為天職，或可不論。放生者之人間善惡之調(diào)詭，莫此為甚。商人以牟利為天職，或可不論。放生者之動(dòng)機(jī)，初看似亦無可非議。當(dāng)市上之鳥，將成鼎鑊中之犧牲，買而放之，動(dòng)機(jī)，初看似亦無可非議。當(dāng)市上之鳥，將成鼎鑊中之犧牲，買而放之，善莫大焉。然若商人所賣，正為

43、放生者而備，買者為一己愛心之發(fā)揚(yáng)，善莫大焉。然若商人所賣，正為放生者而備，買者為一己愛心之發(fā)揚(yáng)，而不問鳥之來去如何，是為盲愛矣。此鳥雖因我放飛而活命，彼鳥卻因而不問鳥之來去如何，是為盲愛矣。此鳥雖因我放飛而活命，彼鳥卻因人仍欲買而續(xù)遭網(wǎng)罟之災(zāi)。如此捕而放之，放而捕之，循環(huán)往復(fù)之間，人仍欲買而續(xù)遭網(wǎng)罟之災(zāi)。如此捕而放之，放而捕之，循環(huán)往復(fù)之間，眾鳥豈能平安愉快無死傷？由此可推知，放生之愛心愈多，遭難之飛鳥眾鳥豈能平安愉快無死傷？由此可推知，放生之愛心愈多，遭難之飛鳥愈眾。愛鳥而致鳥亡，此豈買而放生者所樂見之結(jié)局乎？故放生之善舉，愈眾。愛鳥而致鳥亡，此豈買而放生者所樂見之結(jié)局乎？故放生之善舉，亦當(dāng)

44、慎為之。當(dāng)放生不成生意，利用善心以發(fā)財(cái)之市場(chǎng)不復(fù)在，眾鳥或亦當(dāng)慎為之。當(dāng)放生不成生意，利用善心以發(fā)財(cái)之市場(chǎng)不復(fù)在，眾鳥或?qū)⒏策m。人若有善心，存善念，時(shí)時(shí)處處皆可行善，不必執(zhí)著于放生將更安適。人若有善心，存善念，時(shí)時(shí)處處皆可行善，不必執(zhí)著于放生一途也。一途也。新課標(biāo)高考題型創(chuàng)新的基本策略新課標(biāo)高考題型創(chuàng)新的基本策略 在控制好標(biāo)高在控制好標(biāo)高控制難度，把握好標(biāo)準(zhǔn)控制難度，把握好標(biāo)準(zhǔn)控制落差的控制落差的基礎(chǔ)上，高考試題也體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)?；A(chǔ)上，高考試題也體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)。 高中化學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）高中化學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)教科書習(xí)題類型及要求提出對(duì)教科書習(xí)題類型及要求提出“要注意要注意開發(fā)新

45、的題型，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開放題的比例；編制的習(xí)開發(fā)新的題型，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展和提出問題；要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查、咨詢題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展和提出問題；要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查、咨詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題?！?對(duì)新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對(duì)基本知識(shí)

46、和基本技能進(jìn)行測(cè)開放性的問題，而不宜孤立地對(duì)基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試。試?！边@成為新課程高考試題發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和導(dǎo)向功能這成為新課程高考試題發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和導(dǎo)向功能的依據(jù)。的依據(jù)。 高考試題的創(chuàng)新性特點(diǎn)，高考試題的創(chuàng)新性特點(diǎn)，我概括為四個(gè)方面：我概括為四個(gè)方面：情景性、綜情景性、綜合性、探究性、開放性特點(diǎn)合性、探究性、開放性特點(diǎn)。（1 1）高考命題的創(chuàng)新策略之一）高考命題的創(chuàng)新策略之一 增加問題的情景性增加問題的情景性 20092009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（海南卷）數(shù)學(xué)年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（海南卷）數(shù)學(xué)（理工農(nóng)醫(yī)類）（理工農(nóng)醫(yī)類） w（1717）（本小題滿分）（本

47、小題滿分1212分）分）w為了測(cè)量?jī)缮巾敒榱藴y(cè)量?jī)缮巾擬 M，N N間的距離，飛機(jī)沿水平方向在間的距離，飛機(jī)沿水平方向在A A，B B兩點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，兩點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，A A，B B，M M，N N在同一個(gè)鉛垂平面內(nèi)（如示意圖），飛機(jī)能夠測(cè)量的數(shù)據(jù)有在同一個(gè)鉛垂平面內(nèi)（如示意圖），飛機(jī)能夠測(cè)量的數(shù)據(jù)有俯角和俯角和A A，B B間的距離，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，包括：指出需要測(cè)量的數(shù)據(jù)間的距離，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，包括：指出需要測(cè)量的數(shù)據(jù)（用字母表示，并在圖中標(biāo)出）；用文字和公式寫出計(jì)算（用字母表示，并在圖中標(biāo)出）；用文字和公式寫出計(jì)算M M，N N間的距間的距離的步驟。離的步驟。 （2 2）高考命題的創(chuàng)新策略之

48、二）高考命題的創(chuàng)新策略之二 增加問題的綜合性增加問題的綜合性 賞析白居易的賞析白居易的慈烏夜啼慈烏夜啼這首詩(shī)，請(qǐng)你回答下列問題這首詩(shī)，請(qǐng)你回答下列問題 慈烏失其母，啞啞吐哀音。慈烏失其母，啞啞吐哀音。 晝夜不飛去，經(jīng)年守故林。晝夜不飛去，經(jīng)年守故林。 夜夜夜半啼，聞?wù)邽檎唇?。夜夜夜半啼，聞?wù)邽檎唇蟆?聲中如告訴，未盡反哺心。聲中如告訴，未盡反哺心。 （注釋：慈烏（注釋：慈烏慈善的烏鴉；反哺慈善的烏鴉；反哺子鳥喂養(yǎng)親鳥的行為。）子鳥喂養(yǎng)親鳥的行為。） （1）詩(shī)中所描述的動(dòng)物是）詩(shī)中所描述的動(dòng)物是_，它屬于，它屬于_類動(dòng)物。類動(dòng)物。 （2）詩(shī)中所頌這種動(dòng)物具有）詩(shī)中所頌這種動(dòng)物具有_行為。行為。

49、（3）讀完這首詩(shī)，你有什么感受和啟發(fā)？）讀完這首詩(shī)，你有什么感受和啟發(fā)？ _ _ 本問題綜合的特點(diǎn)為：從知識(shí)的綜合看，不僅考查生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)本問題綜合的特點(diǎn)為：從知識(shí)的綜合看，不僅考查生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，如動(dòng)物識(shí)別、動(dòng)物分類、動(dòng)物行為等，而且考查生物與語文學(xué)科間聯(lián)系，如動(dòng)物識(shí)別、動(dòng)物分類、動(dòng)物行為等，而且考查生物與語文學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，其中就涉及古詩(shī)賞析與生物學(xué)問題；從的知識(shí)聯(lián)系，其中就涉及古詩(shī)賞析與生物學(xué)問題；從“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”的綜合的綜合看，最后的問題重在考查學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀?？?，最后的問題重在考查學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。動(dòng)物行為所折射出動(dòng)物行為所折射出來的感人力量，激發(fā)學(xué)生孝敬

50、父母、關(guān)愛親朋的真摯情感，濃縮著對(duì)人間來的感人力量，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛親朋的真摯情感，濃縮著對(duì)人間真情的歌頌和呼喚。真情的歌頌和呼喚。 隨著科技水平的提高，人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了隨著科技水平的提高，人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“天圓地方天圓地方”、“圓球圓球體體”、“扁球體扁球體”和和“不規(guī)則扁球體不規(guī)則扁球體”的漫長(zhǎng)過程?；卮鸬穆L(zhǎng)過程?；卮?325題。題。 23人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，體現(xiàn)的哲理是人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，體現(xiàn)的哲理是 A創(chuàng)新是對(duì)既有理論的突破和拋棄創(chuàng)新是對(duì)既有理論的突破和拋棄 B認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中多次反復(fù)而無限發(fā)展認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中多次反復(fù)而無限發(fā)展 C意識(shí)隨著客觀世界的變化

51、而變化意識(shí)隨著客觀世界的變化而變化 D對(duì)同一確定對(duì)象會(huì)有多個(gè)真理性認(rèn)識(shí)對(duì)同一確定對(duì)象會(huì)有多個(gè)真理性認(rèn)識(shí)NoImage 24地圓說的流行是新航路開辟的重地圓說的流行是新航路開辟的重要條件之一。圖要條件之一。圖5是新航路開辟不久一位德是新航路開辟不久一位德國(guó)人繪制的世界地圖。它反映出國(guó)人繪制的世界地圖。它反映出 A世界各國(guó)的封閉狀態(tài)被打破世界各國(guó)的封閉狀態(tài)被打破 B資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成 C人們對(duì)世界尚缺乏全面了解人們對(duì)世界尚缺乏全面了解 D中國(guó)與西方的貿(mào)易日漸頻繁中國(guó)與西方的貿(mào)易日漸頻繁 25目前對(duì)地球形狀的精確研究主要是基于目前對(duì)地球形狀的精確研究主要是基于 A遙感技

52、術(shù)和地理信息系統(tǒng)遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng) B全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng) C遙感技術(shù)和全球定位系統(tǒng)遙感技術(shù)和全球定位系統(tǒng) D數(shù)字地球數(shù)字地球 （2008年山東省高考文綜試題）年山東省高考文綜試題）（3 3）高考命題的創(chuàng)新策略之三）高考命題的創(chuàng)新策略之三 增加問題的探究性增加問題的探究性 改革開放以來，山東省已成為外商投資的重點(diǎn)地區(qū)。改革開放以來，山東省已成為外商投資的重點(diǎn)地區(qū)。20052005年外商直接投資年外商直接投資額達(dá)額達(dá)89897 7億美元。占全國(guó)外商直接投資總額的比重達(dá)億美元。占全國(guó)外商直接投資總額的比重達(dá)14149 9，其中，制造業(yè)，其中，制造業(yè)是外商直接投資

53、的主要領(lǐng)域。表是外商直接投資的主要領(lǐng)域。表4 4為山東省各地市為山東省各地市1992200519922005年累計(jì)外商直接投年累計(jì)外商直接投資額占全國(guó)同期累計(jì)外商直接投資總額的比重。資額占全國(guó)同期累計(jì)外商直接投資總額的比重。 (3)依據(jù)表依據(jù)表4概括山東省外商直接投資集中分布的兩個(gè)地帶，井說明其形概括山東省外商直接投資集中分布的兩個(gè)地帶，井說明其形成的主要影響因素。成的主要影響因素。 (4)探究這種分布對(duì)山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響。（探究這種分布對(duì)山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響。（2007年山東文綜題）年山東文綜題） 地區(qū)地區(qū)投資比重（投資比重（%）地區(qū)地區(qū)投資比重（投資比重（%）地區(qū)地區(qū)投資比重（投

54、資比重（%）濟(jì)南濟(jì)南5.36濰坊濰坊7.26臨沂臨沂1.68青島青島37.19濟(jì)寧濟(jì)寧2.91德州德州2.13淄博淄博4.14泰安泰安1.16聊城聊城0.98棗莊棗莊1.13威海威海10.91濱州濱州1.14東營(yíng)東營(yíng)1.41日照日照1.59菏澤菏澤1.11煙臺(tái)煙臺(tái)19.21萊蕪萊蕪0.68（4 4）高考命題的創(chuàng)新策略之四）高考命題的創(chuàng)新策略之四 增加問題的開放性增加問題的開放性 傳統(tǒng)的高考試題多數(shù)為封閉型，條件單一、思維統(tǒng)一、傳統(tǒng)的高考試題多數(shù)為封閉型，條件單一、思維統(tǒng)一、結(jié)果唯一。而開放性的試題解題方法和策略的不確定性以及結(jié)果唯一。而開放性的試題解題方法和策略的不確定性以及解題思維的發(fā)散性，

55、使得不同層次的考生都可以從各自的認(rèn)解題思維的發(fā)散性，使得不同層次的考生都可以從各自的認(rèn)知水平去提出合理的解題方案，因而更有利于對(duì)考生的全面知水平去提出合理的解題方案，因而更有利于對(duì)考生的全面評(píng)價(jià)和選拔。評(píng)價(jià)和選拔。w 開放性的試題包括試題內(nèi)容的開放、解決問題過程的開開放性的試題包括試題內(nèi)容的開放、解決問題過程的開放、解決方法的開放、試題結(jié)果的開放以及上述各種兼而有放、解決方法的開放、試題結(jié)果的開放以及上述各種兼而有之的開放等多種開放形式。之的開放等多種開放形式。答案的開放性答案的開放性w2007年山東高考英語試卷年山東高考英語試卷“寫作寫作”題：題： 閱讀下面的文字，用英語寫一篇閱讀下面的文字

56、，用英語寫一篇120150詞的短文。詞的短文。 今年，教育部直屬師范大學(xué)將招收一批免費(fèi)師范生，學(xué)今年，教育部直屬師范大學(xué)將招收一批免費(fèi)師范生，學(xué)生畢業(yè)后須回生源所在省份的中小學(xué)任教十年以上。你愿生畢業(yè)后須回生源所在省份的中小學(xué)任教十年以上。你愿意成為一名免費(fèi)師范生嗎？請(qǐng)陳述理由。意成為一名免費(fèi)師范生嗎？請(qǐng)陳述理由。 乙乙 選考題選考題內(nèi)容與答案的開放性內(nèi)容與答案的開放性 請(qǐng)從以下三、四兩大題中選定一大題作答，不得選做另一大題內(nèi)的小請(qǐng)從以下三、四兩大題中選定一大題作答，不得選做另一大題內(nèi)的小題?？忌鞔饡r(shí)，用題?？忌鞔饡r(shí)，用2B2B鉛筆在答題卡上把所選題目對(duì)應(yīng)的題號(hào)涂黑。鉛筆在答題卡上把所選題

57、目對(duì)應(yīng)的題號(hào)涂黑。 三、文學(xué)類文本閱讀（三、文學(xué)類文本閱讀（2525分）分） 閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成11141114題。題。 二十年以后二十年以后 歐歐亨利亨利紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹來。已近夜間來。已近夜間1010點(diǎn)，街上的人寥寥無幾了。點(diǎn)，街上的人寥寥無幾了。在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個(gè)男子，他的嘴里叼著一支沒有點(diǎn)在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個(gè)男子，他的嘴里叼著一支沒有點(diǎn)燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了他一眼，然后，向那個(gè)男子走了過去

58、。燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了他一眼，然后，向那個(gè)男子走了過去。“這兒沒有出什么事，警官先生。這兒沒有出什么事，警官先生。”看見警察向自己走來，那個(gè)男子很快地說，看見警察向自己走來，那個(gè)男子很快地說，“我只是在這兒等一位朋友罷了。我只是在這兒等一位朋友罷了?！蹦辛藙澚烁鸩?，點(diǎn)燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個(gè)男男了劃了根火柴，點(diǎn)燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個(gè)男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤?！斑@是這是2020年前定下的一個(gè)約會(huì)。如果有興致聽的話，我來給你講講。大約年前定下的一個(gè)約會(huì)。如果有興

59、致聽的話，我來給你講講。大約2020年年前，這兒，這個(gè)店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來是一家餐館前，這兒，這個(gè)店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來是一家餐館”男子繼續(xù)說，男子繼續(xù)說，“我和我和吉米吉米維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個(gè)城市里長(zhǎng)大的。從小我們就親密無間，情同手足。當(dāng)時(shí)，我正準(zhǔn)備第二天早約這個(gè)城市里長(zhǎng)大的。從小我們就親密無間，情同手足。當(dāng)時(shí)，我正準(zhǔn)備第二天早上就動(dòng)身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時(shí)候，我倆約定：上就動(dòng)身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時(shí)候，我倆約定：2020年后的同一日期、年后的同一日

60、期、同一時(shí)間，我倆將來到這里再次相會(huì)。同一時(shí)間，我倆將來到這里再次相會(huì)?！薄澳阍谖鞑炕斓貌诲e(cuò)吧？你在西部混得不錯(cuò)吧？”警察問道。警察問道。 11.下列對(duì)小說的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（下列對(duì)小說的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）分）A.鮑勃對(duì)警察說鮑勃對(duì)警察說“這兒沒有出什么事這兒沒有出什么事”，表現(xiàn)了他在和老友見面前的愉快心情。，表現(xiàn)了他在和老友見面前的愉快心情。B.鮑勃說鮑勃說“這些年來，我一直不得不東奔西跑這些年來，我一直不得不東奔西跑”，反映出他負(fù)罪在逃的窘迫之狀。，反映出他負(fù)罪在逃的窘迫之狀。C.鮑勃給警察講述他和朋友約會(huì)的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。鮑勃給警察講述他