小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊?解決問題?導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì)4解決問題導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題解決問題課型新授課設(shè)計(jì)說明1.創(chuàng)設(shè)情境，尋找數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)學(xué)生去動物園參觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材情境圖中的數(shù)學(xué)信息，在此過程中，學(xué)生認(rèn)真觀察，捕捉到解決問題的策略。2放手理論，尋求解題策略。在弄清信息和問題之后，要考慮的就是解決問題的策略。怎樣解決呢？學(xué)生有過排隊(duì)的經(jīng)歷，同時(shí)也有前面數(shù)數(shù)的知識經(jīng)歷，在此我放手讓學(xué)生自己尋求解決問題的策略，“想一想，用什么方法解決問題呢？“你想怎么解決？用自己的方式表示出來，讓學(xué)生自己尋求答案，可以讓學(xué)生的思維不受限制，自由發(fā)揮，釋放每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：PPT課件、不同

2、顏色的磁力扣學(xué)生準(zhǔn)備：圓片教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。5分鐘師：一群小朋友排隊(duì)去參觀熊貓園。那么在小朋友排隊(duì)中藏著怎樣的數(shù)學(xué)信息呢？一起來看看這幅圖。課件出示情境圖通過這幅圖，你們知道了什么？我們要解決什么問題？認(rèn)真觀察情境圖，捕捉數(shù)學(xué)信息：生1：小麗排第10。生2：小宇排第15。生3：要解決小麗和小宇之間有幾人的問題。1.按要求數(shù)數(shù)。1從1數(shù)到20。2從20數(shù)到1。3從11數(shù)到15。二、師生交流，探究新知。25分鐘1.理解“之間的意思。1引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流：“小麗和小宇之間有幾人這句話中的“之間是什么意思？2試一試。哪個(gè)小組能用站隊(duì)的方法表示出來？

3、3從“小麗排第10和“小宇排第15這兩個(gè)信息中，你又能知道什么？2小組合作，探究解題策略。你想怎么解決，用自己的方式表示出來。老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)展總結(jié)板書：數(shù)畫擺看3算法優(yōu)化。師：我們找出了4種解答的方法，哪種方法比較好呢？1.1分組討論、交流“之間的意思。生1：之間就是中間。生2：就是小麗和小宇中間。生3：說小麗和小宇之間，就是不包括小麗和小宇。2小組8名同學(xué)站成一排，最前面和最后面兩位同學(xué)舉起右手，請這兩位同學(xué)之間的同學(xué)出列。3小組展示、匯報(bào)。生1：小麗前面有9人。生2：小麗前面的9人再加上小麗就是10人。生3：小宇的前面有14人。2小組內(nèi)交流解題策略，展示匯報(bào)解答的方法。數(shù)數(shù)數(shù)：111

4、21314畫畫示意圖：擺擺一擺：1015看看直尺從直尺上找到10和15，在它們中間有11、12、13、14這4個(gè)數(shù)。3比較后明確：畫示意圖、數(shù)數(shù)的方法比較好。2.說一說你是怎么做的。15個(gè)小朋友排成一隊(duì)，小東的前面有9人，小東的后面有人。3先畫后填。從左數(shù)小馬排第8，小牛排第14，小馬和小牛之間有只動物。三、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用知識解決問題。7分鐘1.玩滑梯。教材79頁“做一做，此題與例題的解題思路根本一樣，老師放手讓學(xué)生自己解決2開運(yùn)動會。教材80頁5題老師指導(dǎo)學(xué)生明確此題中的推延3天是什么意思，并解答。3看書。教材81頁6題老師指導(dǎo)學(xué)生明確從開場讀到完畢，頭和尾都要算，此題中“明天該讀第15頁了

5、這條信息對于此題來說是多余的信息，可以不用考慮。1.獨(dú)立完成，并匯報(bào)結(jié)果：東東和玲玲之間有3人。2分組完成此題，討論推延3天是什么意思，然后答復(fù)以下問題。運(yùn)動會星期四開3學(xué)生討論后明確：讀了第10、11、12、13、14頁，共讀了5頁。4.解決問題。一只小黑羊排在小白羊的隊(duì)伍里，從前面數(shù)小黑羊是第7只，從后面數(shù)小黑羊是第4只。這隊(duì)一共有只小羊。四、課堂總結(jié)，拓展延伸。3分鐘通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？暢談自己本節(jié)課的收獲，并提出自己不理解的問題。老師批注板書設(shè)計(jì)解決問題數(shù)數(shù)數(shù)：11121314畫畫示意圖：擺擺一擺：1015看看直尺語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語