小學(xué)一年級數(shù)學(xué)關(guān)于7的圖畫應(yīng)用題教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)關(guān)于7的圖畫應(yīng)用題教案教學(xué)目的1穩(wěn)固7的加減法，進步計算的速度和正確率.2使學(xué)生知道括號和問號在圖中表示的意義，正確理解題意和圖中表示的數(shù)量關(guān)系，并能列式計算3初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析才能和語言表達才能4通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認真傾聽、積極考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點正確識圖，知道括號和問號所表示的意義.教學(xué)難點結(jié)合圖意正確地選擇算法教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1口算：7以內(nèi)的加減法老師依次出示口算卡片，學(xué)生開火車口算2看圖列式計算分別出示：教材36頁的兔子圖和青蛙圖不加括號和？只學(xué)生看圖列式，老師板書：437 725347問：第1題為什么用加法？因為這道題是要把左邊的4只小兔

2、和右邊的3只小兔合并起來，所以用加法第2題為什么用減法？因為荷葉上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用減法師：同學(xué)們對圖的意思理解得非常好！你們都是根據(jù)小動物做動作的方向，確定是需要合并還是需要去掉來列算式的，今天我們要學(xué)習(xí)的題目意思更明確了，圖中清楚地告訴我們要求什么問題，這就是圖畫應(yīng)用題板書課題：圖畫應(yīng)用題二、學(xué)習(xí)新知1教學(xué)例1老師在兔子圖的下面畫括號，在括號的下面加寫？只邊畫邊說明：括號表示把兩邊的兔子合并起來，下面加一個？只表示求一共有多少只兔子？問：括號表示什么意思？只表示什么意思？老師引導(dǎo)學(xué)生表達圖意邊指圖邊問：圖中告訴了我們什么？又告訴了我們什么？讓我們求什么？在分步答

3、復(fù)的根底上，讓學(xué)生試著用三句話完好地表達圖意有4只兔子采蘑菇，又來了3只，如今一共有幾只？問：要求如今一共有幾只，怎樣列式？為什么用加法計算？板書：437要求如今一共有幾只，就要把4只和3只這兩部分合并起來，所以用加法計算問：437表示什么意思？2教學(xué)例2老師在青蛙圖上畫括號，在括號下面寫7只，在左邊的青蛙圖上面寫？只問：如今這幅青蛙圖和剛剛有什么不同？多了括號、7只和？只這幅圖表示什么意思呢？分步演示動畫青蛙跳水，邊演示邊表達：荷葉上有幾只青蛙？7只跳到水里幾只？2只求還剩幾只問：題中告訴我們原來荷葉上有幾只青蛙？出現(xiàn)括號、7只手指跳到水里的青蛙跳到水里幾只？手指？只求什么？你能完好地表達一

4、以下圖意嗎？找兩名同學(xué)完好地表達圖意原來荷葉上有7只青蛙，跳到水里2只，還剩幾只？問：要求還剩幾只，怎樣列式？為什么用減法？板書：725要求還剩幾只，就要從原來的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用減法計算問：725表示什么意思？3比較師：這兩道題都是用圖畫表示的應(yīng)用題，通過看圖，我們可以知道圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么那么這兩道題有什么不同呢？請你認真地比較一下，同桌互相說一說第1題是知道了兩個部分求整體用加法計算；第2題是知道了整體和其中的一部分，求另一部分，用減法計算師：問號所在的位置不同，所求的問題就不同，因此，同學(xué)們在看圖的時候一定要認真4做一做1投影出示教材36頁做一做的金

5、魚圖問：圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么？找兩個人表達圖意后，學(xué)生獨立列式訂正時說一說：為什么用加法計算？2投影出示問：樹上原來有幾只小鳥？7只飛走了幾只？3只求什么？指名學(xué)生完好地表達一以下圖意學(xué)生列式解答訂正時說一說：為什么用減法計算？5質(zhì)疑師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你知道了什么？誰還有什么問題嗎？三、穩(wěn)固進步1出示教材39頁第5題的蘋果圖和兔子圖同桌互相說圖意，然后自己列式解答，最后集體訂正：說一說你是怎么想的這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以

6、分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2看圖列式學(xué)生獨立完成3教材39頁的考慮題：有7只小兔，每只小兔要喂1個蘿卜，還缺2個蘿卜如今有幾個蘿卜？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師