有機化學備考復習

1、有機化學復習備考有機化學復習備考仙居中學仙居中學 王素珍王素珍高考是個心理戰(zhàn)高考是個心理戰(zhàn)n在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫一位名叫雷夫雷夫艾斯奎斯艾斯奎斯的小學老師，用了的小學老師，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一個充將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一個充滿奇跡的第滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。號教室，感動了整個美國。雷夫被雷夫被紐約時報紐約時報尊稱為尊稱為“天才與圣天才與圣徒徒”，每日新聞每日新聞則譽他為則譽他為“當代的梭當代的梭羅羅”，是唯一同時獲得美國，是唯一同時獲得美國“總統(tǒng)國家藝總統(tǒng)國家藝術獎術獎”、英國女王、英國女王M.B

2、.E勛章勛章和和“全美最佳全美最佳教師獎教師獎”的老師。的老師。n“世界上總是存在著所謂的世界上總是存在著所謂的好學生好學生和和差學生差學生，我對那些，我對那些差學生差學生常常感常常感到無能為力，不管用什么方法，他們總是到無能為力，不管用什么方法，他們總是讓你感到失望。遇到這些差學生你是怎么讓你感到失望。遇到這些差學生你是怎么做的，你能為我提供一些好的建議嗎？做的，你能為我提供一些好的建議嗎？”高考是個心理戰(zhàn)高考是個心理戰(zhàn)n你的聲音很好聽，我最幸運的一件事就是你的聲音很好聽，我最幸運的一件事就是有你在我的班級，我迫不及待等著你的成有你在我的班級，我迫不及待等著你的成功。功。n只有為他們創(chuàng)造更有

3、趣的課程，讓他們產只有為他們創(chuàng)造更有趣的課程，讓他們產生興趣，才能改變他們。生興趣，才能改變他們。高考是個心理戰(zhàn)高考是個心理戰(zhàn)n雷夫語錄雷夫語錄n一個正確的教育行為，一遍十遍不能起作一個正確的教育行為，一遍十遍不能起作用時，一百遍甚至五百遍，一定能收獲奇用時，一百遍甚至五百遍，一定能收獲奇跡。跡。n要求孩子做到的事情，老師一定先做到。要求孩子做到的事情，老師一定先做到。教育是榜樣，如果你希望孩子成為什么樣教育是榜樣，如果你希望孩子成為什么樣的人，那么你自己必須是這樣的人。的人，那么你自己必須是這樣的人。高考是個心理戰(zhàn)高考是個心理戰(zhàn)n若要提高遷移、拓展的能力，學生要有扎實若要提高遷移、拓展的能力

4、，學生要有扎實的基礎，講練一遍的基礎，講練一遍-十遍十遍-一百遍一百遍-五百遍，五百遍，一定能收獲奇跡。一定能收獲奇跡。n要求學生做到規(guī)范答題，老師一定先做到。要求學生做到規(guī)范答題，老師一定先做到。n注重學生心理素質的訓練，給孩子以足夠的注重學生心理素質的訓練，給孩子以足夠的自信心。自信心。高考是個心理戰(zhàn)高考是個心理戰(zhàn)復習策略復習策略高三課堂教學的目標把自信帶入課堂 把合作帶入課堂 把思考帶入課堂把研究帶入課堂讓高三課堂 伴隨笑聲，提高效益 2014 2014考試說明與考試說明與20132013考試說明整體保持考試說明整體保持穩(wěn)定的考試目標與要求。穩(wěn)定的考試目標與要求。 將有機化學基礎第將有機

5、化學基礎第4 4點點“了解常見了解常見高分子材料高分子材料的合成反應的合成反應”，表述為了，表述為了“了解常見了解常見高分子化合物高分子化合物的合成反應的合成反應”。（20132013浙江卷）浙江卷）1010、下列說法正確的是、下列說法正確的是A A按系統(tǒng)命名法，化合物按系統(tǒng)命名法，化合物 的名稱是的名稱是2,3,5,5-2,3,5,5-四四 甲基甲基-4,4-4,4-二乙基己烷二乙基己烷B B等物質的量的苯和苯甲酸完全燃燒消耗氧氣的量不相等等物質的量的苯和苯甲酸完全燃燒消耗氧氣的量不相等C C苯與甲苯互為同系物，均能使苯與甲苯互為同系物，均能使KMnO4KMnO4酸性溶液褪色酸性溶液褪色D

6、D結構片段為結構片段為 的高聚物，其單體是甲的高聚物，其單體是甲 醛和苯酚醛和苯酚【解析】【解析】A A選項：題給化合物正確的名稱為選項：題給化合物正確的名稱為2,2,4,5-2,2,4,5-四甲基四甲基- -3,3-3,3-二乙基己烷。二乙基己烷。B B選項：苯甲酸的分子式為選項：苯甲酸的分子式為C7H6O2C7H6O2，可，可將分子式變形為將分子式變形為C6H6CO2C6H6CO2，因此等物質的量的苯和苯甲，因此等物質的量的苯和苯甲酸完全燃燒消耗氧氣的量相等。酸完全燃燒消耗氧氣的量相等。C C選項：苯不能使酸性高選項：苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。錳酸鉀溶液褪色。答案：答案：D D2828

7、、某課題組以苯為主要原料，采取以下路線合成利膽藥、某課題組以苯為主要原料，采取以下路線合成利膽藥柳胺酚。柳胺酚?；卮鹣铝袉栴}：回答下列問題：已知：已知： （1 1）對于柳胺酚，下列說法正確的是）對于柳胺酚，下列說法正確的是 A.1 molA.1 mol柳胺酚最多可以和柳胺酚最多可以和2 molNaOH2 molNaOH反應反應 B.B.不發(fā)生硝化反應不發(fā)生硝化反應 C.C.可發(fā)生水解反應可發(fā)生水解反應 D.D.可與溴發(fā)生取代反應可與溴發(fā)生取代反應（2 2）寫出）寫出A-BA-B反應所需的試劑反應所需的試劑_。（3 3）寫出）寫出B-CB-C的化學方程式的化學方程式_。（4 4）寫出化合物）寫出

8、化合物F F的結構簡式的結構簡式_。（5 5）寫出同時符合下列條件的）寫出同時符合下列條件的F F的同分異構體的結構簡式的同分異構體的結構簡式_（寫出（寫出3 3種）。種）。 屬酚類化合物，且苯環(huán)上有三種不同化學環(huán)境的氫原子；屬酚類化合物，且苯環(huán)上有三種不同化學環(huán)境的氫原子； 能發(fā)生銀鏡反應能發(fā)生銀鏡反應（6 6）以苯和乙烯為原料可合成聚苯乙烯，請設計合成路線（無機試劑及）以苯和乙烯為原料可合成聚苯乙烯，請設計合成路線（無機試劑及溶劑任選）。溶劑任選）。注：合成路線的書寫格式參照如下示例流程圖：注：合成路線的書寫格式參照如下示例流程圖：BOHOHCNHOACEDCl2FeCl3試劑NaOH/H

9、2OHClFeHClFC7H6O3NO2NH2FeHCln【點評】今年高考有機試題較前三年的都【點評】今年高考有機試題較前三年的都較容易?？疾榈膬热荻际怯袡C化學的基礎較容易?？疾榈膬热荻际怯袡C化學的基礎知識知識辨認分子結構中的官能團，抓官辨認分子結構中的官能團，抓官能團性質；有機分子結構式、有機化學反能團性質；有機分子結構式、有機化學反應方程式的正確書寫；同分異構體概念及應方程式的正確書寫；同分異構體概念及其有機合成流程的正確表示。能力要求是其有機合成流程的正確表示。能力要求是依據有機化學基礎知識采取逆向推理，從依據有機化學基礎知識采取逆向推理，從而得出各有機化合物的結構，再根據有機而得出各有

10、機化合物的結構，再根據有機合成路線回答相關問題。合成路線回答相關問題?；究键c基本考點1.1.分子式分子式2.2.結構簡式、鍵線式結構簡式、鍵線式3.3.反應類型、反應條件反應類型、反應條件4.4.氫原子環(huán)境氫原子環(huán)境5.5.命名命名6.6.限定條件同分異構限定條件同分異構7.7.化學方程式化學方程式8.8.有機物性質（選擇填空）有機物性質（選擇填空）9.9.工藝流程（合成路線）工藝流程（合成路線）8.98.9為為20122012、20132013新增題型新增題型 能力要求能力要求 用規(guī)范的有機化學用語描用規(guī)范的有機化學用語描述出有機物的結構。述出有機物的結構。 用規(guī)范的有機化學用語描用規(guī)范的

11、有機化學用語描述官能團特有的性質。述官能團特有的性質。（四大反應四大反應+ +結合多官能團有機物結合多官能團有機物= =合成與推斷合成與推斷）失分原因分析失分原因分析1學生對書本上典型的有機反應發(fā)生所需的條件學生對書本上典型的有機反應發(fā)生所需的條件記憶不準確而造成的失分記憶不準確而造成的失分n如：苯的硝化反應如：苯的硝化反應-考生記憶模糊，出現(xiàn)錯例：考生記憶模糊，出現(xiàn)錯例：稀硝酸稀硝酸/濃硫酸、濃硝酸濃硫酸、濃硝酸/稀硫酸稀硫酸 、硝酸溶液等等、硝酸溶液等等五花八門。五花八門。n又如：乙苯側鏈取代的條件是又如：乙苯側鏈取代的條件是“鹵素單質，光鹵素單質，光照照”，n出現(xiàn)的錯例：鹵素單質出現(xiàn)的錯

12、例：鹵素單質/鐵粉，這是苯環(huán)上取代的鐵粉，這是苯環(huán)上取代的條件；條件；n還有，考生將鹵代烴發(fā)生消去反應的條件還有，考生將鹵代烴發(fā)生消去反應的條件“強堿強堿的醇溶液的醇溶液/一定溫度一定溫度”與與 醇的消去反應的條件醇的消去反應的條件“濃硫酸濃硫酸/一定溫度一定溫度”混淆。混淆。2.學生對化學反應所處的堿性環(huán)境、酸性環(huán)學生對化學反應所處的堿性環(huán)境、酸性環(huán)境沒感覺引起失分境沒感覺引起失分n對硝基氯苯在對硝基氯苯在NaOH水溶液中水解的方程式，水溶液中水解的方程式，產物錯寫成對硝基苯酚或生成產物錯寫成對硝基苯酚或生成HCl, 完全沒完全沒有考慮強堿性環(huán)境。這主要是基本功不扎有考慮強堿性環(huán)境。這主要是

13、基本功不扎實，是科學素養(yǎng)的問題。實，是科學素養(yǎng)的問題。失分原因分析失分原因分析3.學生的慣性思維引起失分學生的慣性思維引起失分 審題一定要細致，不能先入為主。審題一定要細致，不能先入為主。失分原因分析失分原因分析P68P68n4.有機物的結構簡式不正確、不規(guī)范引起失有機物的結構簡式不正確、不規(guī)范引起失分分失分原因分析失分原因分析n思維的靈活性欠缺。思維的靈活性欠缺。n有機合成通常從兩個方面思考：有機合成通常從兩個方面思考： 目標化合物分子骨架的構建目標化合物分子骨架的構建、官能團的轉化官能團的轉化；解題時要對比原料和目標產物，通過解題時要對比原料和目標產物，通過正、逆正、逆向向思維確定有機合成

14、路線，而有些同學只按思維確定有機合成路線，而有些同學只按照一個方向思考，從而落入思維誤區(qū)。照一個方向思考，從而落入思維誤區(qū)。失分原因分析失分原因分析n思維的全面性欠缺。思維的全面性欠缺。n分析有機合成中官能團的引入、消除及轉化分析有機合成中官能團的引入、消除及轉化時，既要注意時，既要注意反應條件反應條件及各類有機物的結構及各類有機物的結構是否符合相應是否符合相應官能團的轉化要求官能團的轉化要求，同時還要，同時還要考慮對其他官能團的考慮對其他官能團的影響影響及官能團的及官能團的保護保護，如果只考慮某一個方面一般是不能得到正確如果只考慮某一個方面一般是不能得到正確答案的。答案的。失分原因分析失分原

15、因分析n答題的規(guī)范性欠缺。答題的規(guī)范性欠缺。該類試題因不能規(guī)范答題而失分的原因有以下幾種情況該類試題因不能規(guī)范答題而失分的原因有以下幾種情況題目要求填寫題目要求填寫“含氧官能團的名稱含氧官能團的名稱”而誤填寫成所有而誤填寫成所有官能團的名稱；官能團的名稱；書寫官能團名稱時出現(xiàn)錯別字；書寫官能團名稱時出現(xiàn)錯別字；回答反應類型時，反應類型的名稱書寫不全，如回答反應類型時，反應類型的名稱書寫不全，如“加加成反應成反應”不能寫成不能寫成“加成加成”書寫有機化學方程式時，反應條件漏寫或寫錯書寫有機化學方程式時，反應條件漏寫或寫錯書寫物質結構簡式時出現(xiàn)碳原子成鍵數(shù)目不為書寫物質結構簡式時出現(xiàn)碳原子成鍵數(shù)目

16、不為4 4等情況等情況書寫有機物結構簡式時，基團的書寫順序書寫不正確，書寫有機物結構簡式時，基團的書寫順序書寫不正確，像像-OH-OH、-COOH-COOH、-NO-NO2 2、-NH-NH2 2等官能團寫在左邊時，應寫等官能團寫在左邊時，應寫為為HO-HO-、HOOC-HOOC-、O O2 2N-N-、H H2 2N-N-等。等。失分原因分析失分原因分析輪次時間安排指導思想教學要求一輪全面、系統(tǒng)扎實、靈活全面復習，系統(tǒng)總結，基礎扎實，應用靈活。適當穿插小專題二輪一模后至5月5鞏固、完善綜合、提高鞏固基礎，完善知識結構，注重學科內綜合和學科素養(yǎng)的形成，提高理解知識、應用知識的能力層次三輪5月至

17、高考實戰(zhàn)演練全面模擬查漏補缺回扣基礎把每一次考試當成高考，認真對待，通過模擬，體驗高考，查找自身的不足，回扣基礎，固本求新復習策略復習策略專題復習課：課時學案-按題型編寫提高課堂教學的效益自主學習專題訓練針對訓練精講點撥鞏固檢測課前任務課前任務第第1 1課時課時第第2 2課時課時復習策略復習策略小專題訓練小專題訓練-量的關系量的關系n1.1.碳碳雙鍵、三鍵或苯環(huán)與碳碳雙鍵、三鍵或苯環(huán)與H H2 2或或BrBr2 2/CCl/CCl4 4溶液的加成時，消溶液的加成時，消耗耗H H2 2或或BrBr2 2的物質的量；的物質的量；n2.2.酚類物質與溴水發(fā)生取代反應時，消耗酚類物質與溴水發(fā)生取代反應

18、時，消耗BrBr2 2的物質的量；的物質的量；n3.3.醇酯（酚酯）在醇酯（酚酯）在NaOHNaOH溶液中水解時，消耗溶液中水解時，消耗NaOHNaOH的物質的的物質的量；量；n4.4.含醛基的物質與銀氨溶液、含含醛基的物質與銀氨溶液、含NaOHNaOH的的CuCu（OHOH）2 2的懸濁液的懸濁液的反應時，相互之間量的關系的反應時，相互之間量的關系 ；n6.6.含有羧基的物質與含有羧基的物質與NaNa2 2COCO3 3反應時，消耗反應時，消耗NaNa2 2COCO3 3的物質的量的物質的量或生成或生成COCO2 2的物質的量；的物質的量；n7.7.含有羧基或羥基的物質與金屬鈉反應時，消耗鈉

19、的物質含有羧基或羥基的物質與金屬鈉反應時，消耗鈉的物質的量或生成的量或生成H H2 2的物質的量；的物質的量；n8.8.有機物的燃燒規(guī)律中各數(shù)量關系的考察。有機物的燃燒規(guī)律中各數(shù)量關系的考察。復習策略復習策略有限制性條件的有機物同分異構體的有限制性條件的有機物同分異構體的書寫三步驟書寫三步驟:明確已知物質及其組成（題目直接給出或明確已知物質及其組成（題目直接給出或聯(lián)系上下文推出）；聯(lián)系上下文推出）；解讀條件（性質）解讀條件（性質）聯(lián)想官能團（特征結聯(lián)想官能團（特征結構）；構）；3. 組裝新物質。組裝新物質。小專題訓練小專題訓練-限定性條件下限定性條件下 同分異構體的書寫同分異構體的書寫復習策略

20、復習策略【例】某一元醇的碳干是【例】某一元醇的碳干是 回答下列問題：回答下列問題：(1)(1)這種一元醇的結構可能有這種一元醇的結構可能有 種種(2)(2)這類一元醇發(fā)生脫水反應生成這類一元醇發(fā)生脫水反應生成 種烯烴種烯烴(3)(3)這類一元醇可發(fā)生氧化反應的有這類一元醇可發(fā)生氧化反應的有 種種(4)(4)這類一元醇氧化可生成這類一元醇氧化可生成 種醛種醛(5)(5)這類一元醇氧化生成的羧酸與能夠被氧化為這類一元醇氧化生成的羧酸與能夠被氧化為羧酸的醇發(fā)生酯化反應，可以生成羧酸的醇發(fā)生酯化反應，可以生成 種酯種酯CCCCCC31324小專題小專題-思維的全面性訓練思維的全面性訓練復習策略復習策略

21、問題問題: :反應體系中的反應體系中的-OH和和- -Br爭奪與烴爭奪與烴 基的基的“結合權結合權”，應采取什么措施可，應采取什么措施可 使平衡向右移動？使平衡向右移動？ 采取什么措施可使反應速率加快？采取什么措施可使反應速率加快？CH3CH2-Br+ H-OH CH3CH2OH + H-Br 堿性環(huán)境堿性環(huán)境 促進鹵代烴的水解，促進鹵代烴的水解，加熱加熱可可使水解速率加快使水解速率加快。如何促進或抑制溴乙烷的水解？如何促進或抑制溴乙烷的水解？小專題小專題-思維的全面性訓練思維的全面性訓練（以（以溴乙烷的水解為例溴乙烷的水解為例 ）復習策略復習策略探究反應實質，打破有機無機界限探究反應實質，打

22、破有機無機界限3、把、把“CH3CH2-”替換成替換成“Fe3+ ”，能否發(fā)生反應？，能否發(fā)生反應？1、把、把“Br”替換成替換成“Cl”，能否發(fā)生反應？，能否發(fā)生反應？ 誰更容易？誰更容易？對水解反應的深化對水解反應的深化從系統(tǒng)組成成分全面考慮從系統(tǒng)組成成分全面考慮 4、已知、已知NH3和和H2O在與鹵代烴反應時的性質很相在與鹵代烴反應時的性質很相 似，在一定條件下能使鹵代烴發(fā)生似，在一定條件下能使鹵代烴發(fā)生氨解氨解，寫出，寫出 溴乙烷的溴乙烷的氨解氨解方程式。方程式。注重知識遷移注重知識遷移2、把、把“CH3CH2”替換替換“CH3CHCH3”或或 或或 R 如何反應？如何反應？CH3CH

23、CH2小專題小專題-思維的全面性訓練思維的全面性訓練（以（以溴乙烷的水解為例溴乙烷的水解為例 ）復習策略復習策略如：如：OHC-O-CHOHC-O-CH2 2ClCl的水解的水解答案：答案：nOHC-O-CHOHC-O-CH2 2OH OH nOHC-OHOHC-OH和和HOCHHOCH2 2ClClnOHC-OHOHC-OH和和HOCHHOCH2 2OHOHnOHC-OHOHC-OH和和HCHOHCHO、H H2 2O O練習練習OOCCH3CH2ClOH4NaOH加熱加熱ONaCH2OH ONa2H2H2 2O O CHCH3 3COONa COONa NaBr 復習策略復習策略對水解反應

24、的深化對水解反應的深化從系統(tǒng)組成成分全面考慮從系統(tǒng)組成成分全面考慮從電性角度理解取代反應與加成反應從電性角度理解取代反應與加成反應n取代反應取代反應( (鹵代、硝化、酯化、水解鹵代、硝化、酯化、水解) )復習策略復習策略【例【例7】甲狀腺疾病近年多發(fā)，以甲狀腺疾病近年多發(fā)，以治療甲狀腺功能減退癥的藥物為背治療甲狀腺功能減退癥的藥物為背景材料，景材料，編制試題編制試題。附：優(yōu)甲樂的合成試題附：優(yōu)甲樂的合成試題+ IBr復習策略復習策略n加成反應：碳氧雙鍵、碳氮叁鍵、碳碳叁加成反應：碳氧雙鍵、碳氮叁鍵、碳碳叁鍵等等的加成鍵等等的加成從電性角度理解取代反應與加成反應從電性角度理解取代反應與加成反應復

25、習策略復習策略P102P102n處理好課后習題處理好課后習題n關注課本中出現(xiàn)過但不常見的關注課本中出現(xiàn)過但不常見的n稍了解拓展視野稍了解拓展視野-如雙酚如雙酚n-重視教材重視教材用好教材，抓住主干，用好教材，抓住主干，基礎知識做到全、實、精、準，形成知識框架?；A知識做到全、實、精、準，形成知識框架。 理科中的文科理科中的文科 優(yōu)秀生復述教材，說教材優(yōu)秀生復述教材，說教材復習策略復習策略P81P81P85P85P85P851、一切從學生實際出發(fā)，因材施教，降低難度，少做無用功。、一切從學生實際出發(fā)，因材施教，降低難度，少做無用功。 2、強化做題習慣，凡是做題就限制時間，反對自由、散漫狀態(tài)下、強

26、化做題習慣，凡是做題就限制時間，反對自由、散漫狀態(tài)下 做題做題3、教師通過研究教材、考綱、考題，精選習題。、教師通過研究教材、考綱、考題，精選習題。 4、考試命題信息重要，各城區(qū)的模擬題要參考、考試命題信息重要，各城區(qū)的模擬題要參考 5、學案及課件、學案及課件 6、講與練、講與練 幾點建議復習策略37指導學生分析往屆考生失誤原因，走出誤區(qū)指導學生分析往屆考生失誤原因，走出誤區(qū)審題不夠仔細：審題不夠仔細：審不全關鍵字、詞；讀不出新反應；審不全關鍵字、詞；讀不出新反應；看不懂新信息等。看不懂新信息等。基礎不夠扎實基礎不夠扎實：該記的沒記住，存在盲點、漏洞。：該記的沒記住，存在盲點、漏洞。思維不夠靈敏：思維不夠靈敏：不能充分利用題目條件進行分析推不能充分利用題目條件進行分析推理，解答問題。整體把握有機與實驗、基本理論、理，解答問題。整體把握有機與實驗、基本理論、簡單計算相結合的思路不到位。簡單計算相結合的思路不到位。書寫不夠規(guī)范：書寫不夠規(guī)范：書寫分子式、結構簡式、化學方程書寫分子式、結構簡式、化學方程式不規(guī)范。式不規(guī)范。解題不夠快捷解題不夠快捷：只做會，求全對，穩(wěn)做中等題，舍：只做會，求全對，穩(wěn)做中等題，舍棄全不會棄全不會復習策略 幾點建議n“在中國，很多教育專家一直在告誡老師在中國，很多教育專家一直在告誡老師沒有教沒有教不好的學生，只有不會教的老師不好的學生，只有不會教的老