全國(guó)模范教師勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡材料

1、全國(guó)模范教師勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡材料， 1957 年從大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系畢業(yè)后留校任教， 現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)院教授。 1980 年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。 1985 年當(dāng)選為第三世界科學(xué)院院士。 1995 至 1998 年任大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)。 1995 年至 2000 年任教育部理科數(shù)學(xué)與力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任。他是第七、八、九、十屆全國(guó)政協(xié)委員。 2002 年獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。一、拓?fù)鋵W(xué)家、成果卓著院士在數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)主要在拓?fù)鋵W(xué)方面。 1962 年他開(kāi)始研究不動(dòng)點(diǎn)理論， 這是關(guān)于方程的解的一種一般理論。1964 年，他通過(guò)研究基本群的一個(gè)子群，有效地計(jì)算了一類較為廣泛的空間（包括李群）的nielsen

2、數(shù)。這一工作迅速引起國(guó)際拓?fù)鋵W(xué)界的關(guān)注，重新激活了nielsen 不動(dòng)點(diǎn)理論。從此人們把這一子群稱為姜群，把姜群與基本群重合的空間稱為姜空間，像nielsen 數(shù)、reidemeister 跡一樣，姜群、姜空間成為了不動(dòng)點(diǎn)理論中的常用術(shù)語(yǔ)。1978 年以后繼續(xù)研究，主要在低維拓?fù)鋵W(xué)與不動(dòng)點(diǎn)理論的交叉領(lǐng)域，運(yùn)用低維拓?fù)鋵W(xué)的理論和方法全面地解決了有半個(gè)多世紀(jì)歷史的尼爾森不動(dòng)點(diǎn)猜測(cè)，這一成果得到國(guó)際學(xué)界的廣泛稱道。他把尼爾森不動(dòng)點(diǎn)理論推廣到周期點(diǎn)， 并且關(guān)注低維的動(dòng)力系統(tǒng)的研究。1983 年美國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)出版了他的專著尼爾森不動(dòng)點(diǎn)理論講座 ，這本書(shū)代表了當(dāng)時(shí)不動(dòng)點(diǎn)理論研究的最新水平。院士在不動(dòng)點(diǎn)理論領(lǐng)域

3、的成就使他在國(guó)際上享有很高聲譽(yù)。多所大學(xué)、研究所邀請(qǐng)他去講學(xué)。 1988 年春 , 他主持了天津國(guó)際不動(dòng)點(diǎn)會(huì)議, 并主編該會(huì)議的論文集。 1990 年夏 , 他被特邀為夏威夷國(guó)際拓?fù)鋾?huì)議的主要演講人之一。2004 年分別在加拿大舉行的尼爾森理論會(huì)議和大阪舉行的 kook 國(guó)際論壇上作大會(huì)報(bào)告，同年在上海舉行的楊武之論壇上做了特邀報(bào)告。2005 年在德國(guó)舉行的流形及其映射國(guó)際會(huì)議上作大會(huì)報(bào)告。他還是1992 年美國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)暑期講習(xí)會(huì)不動(dòng)點(diǎn)理論專題組的組織者之一。卓越的工作多次受到嘉獎(jiǎng)。1982 年與 1987年兩次獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)， 1984 年被評(píng)為國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的專家，1988 年獲陳省身數(shù)

4、學(xué)獎(jiǎng)，1990 年獲全國(guó)高校先進(jìn)科技工作者稱號(hào)，1996 年獲何梁何利基金科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)，2002年獲華羅庚數(shù)學(xué)獎(jiǎng)， 2009 年獲國(guó)華杰出學(xué)者獎(jiǎng)。二、 教學(xué)名師、德高望重院士已在大學(xué)執(zhí)教五十余載，一直活躍在教學(xué)第一線，堅(jiān)持授課。他熱愛(ài)自己的教師職業(yè)， 始終強(qiáng)調(diào)我首先是一名教師，其次才搞一些研究。 盡管兼職多 , 社會(huì)工作和社會(huì)活動(dòng)繁忙 , 負(fù)擔(dān)的研究工作也很重 , 但他從不因此而占用上課的時(shí)間。院士講課有三個(gè)特點(diǎn)， 其一是有學(xué)者風(fēng)范，其二是平易近人， 其三是教學(xué)方法由淺入深，十分令學(xué)生欣賞。 他對(duì)自己的講授總是精益求精。有的課盡管他已講過(guò)許多次, 但每一次都有大的修改。姜院士上課用的講義是他

5、自己編的，但在課堂上他從不照本宣科, 總是高屋建瓴，對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行整理加工，表達(dá)敘述非常講究。每個(gè)概念的來(lái)龍去脈都交代得清清楚楚，深?yuàn)W的理論經(jīng)他講解既明白易懂, 又不失深刻性。 經(jīng)常提出有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考。他一向反對(duì)照本宣科，也不相信有萬(wàn)能的教材或教學(xué)軟件。他認(rèn)為教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，還要能因材施教，根據(jù)學(xué)生的情況把自己的體會(huì)傳達(dá)給他們。院士給本科生和研究生講授的同調(diào)論課程，深受到廣大學(xué)生的歡迎和好評(píng)。03 級(jí)的一位學(xué)生對(duì)院士課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)說(shuō)：清晰且具有條理的板書(shū)和講義，細(xì)致而又生動(dòng)的講授，深入淺出，易于理解，并且經(jīng)常提出有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)我們的思考。講課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、循循善誘是有口

6、皆碑的，有學(xué)生形容：姜老師的課堪稱完美。一位數(shù)學(xué)學(xué)院的本科生說(shuō)：姜老師是我們學(xué)院最受歡迎的老師之一，我非常喜歡聽(tīng)他的課。最令我們感動(dòng)的是，姜老師身為院士，科研工作十分繁忙，但他仍堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生作業(yè)批改情況，目的是從中找出具有共性的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的講課方法。對(duì)于學(xué)生的很多問(wèn)題，姜院士每次都非常耐心地給學(xué)生解答。有一次，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)上課遲到，沒(méi)聽(tīng)到前半部分，于是對(duì)后面講的上同調(diào)環(huán)的計(jì)算的幾個(gè)例子不太懂，下課后又去問(wèn)了他一些問(wèn)題，姜院士不厭其煩地進(jìn)行了講解。他一向關(guān)心數(shù)學(xué)教育的改革，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和教材的更新。在系領(lǐng)導(dǎo)的委托和支持下 , 他組織了一個(gè)教改研討組 , 收集國(guó)外的優(yōu)秀教材和有特色

7、的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行研究 , 并安排教改試驗(yàn) , 推動(dòng)了數(shù)學(xué)系基礎(chǔ)課教學(xué)的改革。大學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)基地建設(shè)， 2001 年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，他是前期的負(fù)責(zé)人。院士品質(zhì)高尚，待人誠(chéng)摯，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)工作一絲不茍，精益求精，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。 2006 年，被評(píng)為國(guó)家教學(xué)名師。 2007 年，被評(píng)為全國(guó)模范教師。 2008 年榮獲市教師的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)市人民教師獎(jiǎng)。三、 甘為人梯、桃李滿園院士俯首甘為人梯，為國(guó)家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。自20 世紀(jì) 70 年代以來(lái)，培養(yǎng)了數(shù)十名碩士生和博士生，傾注了大量心血。繼承了他的老師江澤涵先生甘為人梯的精神，他培養(yǎng)人才不拘一格，非但不要求學(xué)生因循導(dǎo)

8、師，還鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，自主創(chuàng)新，他又總是對(duì)學(xué)生的研究工作給予最寬松的環(huán)境和最無(wú)私的幫助。在的幫助和影響下，一批青年學(xué)生赴美留學(xué)深造，并都已取得很好的成果。他們中的一些人，如他的學(xué)生王詩(shī)宬、段海豹、 周青等已陸續(xù)學(xué)成回國(guó)。王詩(shī)宬于 2005 年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士，在教學(xué)和科研領(lǐng)域卓有成就，造就了國(guó)內(nèi)拓?fù)鋵W(xué)領(lǐng)域生氣勃勃、后繼有人的局面。王詩(shī)宬院士在談到姜老師時(shí)說(shuō)道： 姜先生做事一向認(rèn)真，他把解答學(xué)生的疑問(wèn)當(dāng)作最大的問(wèn)題來(lái)重視。上世紀(jì) 80年代早期，有學(xué)生找姜先生請(qǐng)教，沒(méi)有聯(lián)系上。他知道后，騎著自行車到學(xué)生宿舍去找學(xué)生。五十載春風(fēng)化雨，半世紀(jì)桃李滿園。這五十年中，究竟發(fā)生過(guò)多少這一類的小故事，恐

9、怕連自己都記不清。院士深厚的學(xué)術(shù)功底和眼光，使得學(xué)生們受益匪淺。自國(guó)外出訪歸來(lái)后，深切感到中國(guó)數(shù)學(xué)要趕上世界先進(jìn)水平，希望在下一代身上。作為一名大學(xué)教師，培養(yǎng)出一批杰出人才比自己取得一兩項(xiàng)成果更有價(jià)值，當(dāng)前最迫切的任務(wù)就是花大力氣培養(yǎng)好青年一代。基于這樣的理念，多年來(lái)，在研究生身上他傾注了大量心血。他不惜花費(fèi)大量時(shí)間悉心尋找體現(xiàn)最新思想和成果的材料, 組織研究生學(xué)習(xí) , 讓他們盡早走上研究工作的前沿，盡快趕上國(guó)際數(shù)學(xué)研究的新水平。低維流形是拓?fù)鋵W(xué)中最年輕的、發(fā)展最快、 影響最大的領(lǐng)域之一。 首次訪美時(shí) , 我國(guó)還無(wú)人涉獵。面對(duì)學(xué)習(xí)低維流形的好機(jī)會(huì), 寧愿少出論文 , 他毅然把主要精力轉(zhuǎn)向低維流

10、形。1980年夏 , 他利用回國(guó)開(kāi)會(huì)的機(jī)會(huì)向北大學(xué)生介紹了這一理論，1981 年他即開(kāi)設(shè)了低維流形課。不久他指導(dǎo)研究生在低維流形方面取得可喜的進(jìn)展。在他的影響和幫助下 ,一批學(xué)生在低維流形方面已取得好成績(jī), 有的已開(kāi)始在這個(gè)領(lǐng)域嶄露頭角,成為我國(guó)低維流形研究的骨干力量。為此所作的努力, 得到國(guó)際上許多數(shù)學(xué)家的贊賞。四、關(guān)心我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展院士把發(fā)展我國(guó)數(shù)學(xué)事業(yè)視為己任。他事業(yè)心強(qiáng) , 在科研工作上從不滿足已有成果 , 不斷為自己提出新課題。 他高瞻遠(yuǎn)矚 , 總是以學(xué)科發(fā)展中關(guān)鍵性的和開(kāi)創(chuàng)性的問(wèn)題作為自己的目標(biāo)。他并不追求發(fā)表論文的數(shù)量 , 但每一項(xiàng)工作都很有分量。 作為數(shù)學(xué)研究者， 更強(qiáng)

11、調(diào)數(shù)學(xué)在其他學(xué)科及技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。他很贊成數(shù)學(xué)系不應(yīng)該只培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的理念。我們不能拿老眼光看待，要從學(xué)生將來(lái)的去向、個(gè)人的成長(zhǎng)考慮。數(shù)學(xué)系要培養(yǎng)一大批懂?dāng)?shù)學(xué)的人，懂?dāng)?shù)學(xué)就是要有數(shù)學(xué)修養(yǎng)，然后到各行各業(yè)中去發(fā)揮作用。他對(duì)國(guó)家數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和改革做了很多推動(dòng)工作。文革后，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于側(cè)重純理論，忽視了國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)人才的全方位需求。曾在許多場(chǎng)合呼吁，從事數(shù)學(xué)教育的人不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，還要考慮到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求。1995至 2000 年間，擔(dān)任教育部數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任，在他的帶領(lǐng)下， 在全國(guó)范圍內(nèi)，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整，增加彈性，使我國(guó)

12、數(shù)學(xué)課程設(shè)置也能適應(yīng)如金融、統(tǒng)計(jì)、軟件等社會(huì)各新興行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)人才的全方位要求。1995年，曾牽頭14 個(gè)院校參加原國(guó)家教委面向21 世紀(jì)數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目，他親自主持了北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的教改工作，把數(shù)學(xué)系和概率統(tǒng)計(jì)系整合起來(lái)，組建了科學(xué)與工程計(jì)算系和信息科學(xué)系，成立數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院。在教學(xué)改革中，十分重視師資培養(yǎng)工作。本篇文章來(lái)自資料管理下載。 拓?fù)鋵W(xué)是 20 世紀(jì)代表性的數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)各分支都有深刻影響，也是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)碩士階段的基本課程。我國(guó)拓?fù)鋵W(xué)師資不足，對(duì)此非常關(guān)切。2006 年暑期他和王詩(shī)宬院士一起在貴州大學(xué)舉辦了面向全國(guó)的拓?fù)鋵W(xué)骨干教師培訓(xùn)班，三個(gè)星期，兩人各講一門(mén)主課

13、，親力親為，為師資培養(yǎng)不辭辛勞。1997 年亞洲金融危機(jī)前夕，鑒于數(shù)學(xué)和金融的關(guān)系越來(lái)越密切，在他的牽頭下，北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院又成立了金融數(shù)學(xué)系。希望中國(guó)的數(shù)學(xué)能夠達(dá)到這樣一個(gè)境界：自然科學(xué)界、工程技術(shù)界、生物醫(yī)學(xué)界，以至社會(huì)科學(xué)界的人都能比較多的了解數(shù)學(xué)。另外，很多在數(shù)學(xué)系受過(guò)很好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的人也能進(jìn)入到其他領(lǐng)域去。同樣關(guān)心中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，他倡導(dǎo)通過(guò)數(shù)學(xué)培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)。認(rèn)為，中小學(xué)教育在一定意義下比大學(xué)教育更重要。中國(guó)的傳統(tǒng)文化和中國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣都比較重經(jīng)驗(yàn)輕理論。因此，數(shù)學(xué)教育還應(yīng)擔(dān)負(fù)起理性文明和科學(xué)精神啟蒙的使命。數(shù)學(xué)能夠訓(xùn)練出其他學(xué)科所需要的清晰思維的智力。 在數(shù)學(xué)里面， 甚至于一個(gè)孩子也可以解決一個(gè)問(wèn)題，并且挺有把握地說(shuō)：我的解答是正確的。這個(gè)把握不是來(lái)源于老師說(shuō)是正確的，而是孩子自己也能相信，他的內(nèi)在的邏輯是正確的。在看來(lái)，最簡(jiǎn)單的東西，往往也是最本質(zhì)、最基本的東西，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的把握，建立思維體系，通過(guò)推理，得出的結(jié)果往往是驚人的。這就是數(shù)學(xué)思維，是科學(xué)精神。這是